《身边那些有特点的人》教学设计.docx

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1、习作指导身边那些有特点的人教学设计教学目标：1 .乐于表达，写一个身边人，尝试写出他的特点。2 .能给习作取一个表现人物特点的题目。3 .初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，表达个性。4 .愿意将自己的习作读给别人听，并根据别人的意见进行修改。教学重点：初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，表达个性。教学难点：找准描写对象,选择有利用表现人物特点的事例，把事情写清楚, 融入自己的真情实感。教学过程：环节一：由词及人，发现“特点”（一）师生同聊，由词及人1 .同学们，我们来看一个词。（课件出示：飞毛腿）.指名读，看到这个词，你想到了谁？为什么想到他？2 .想知道老师看到这个词想到了谁吗

2、？老师班上有一个同学文 文，他可是我的专属跑腿员工，我红改笔落办公室了，就会对他说:“文文，帮老师去拿一下红改笔吧！ ”他“嗯”的一声就跑得没影儿 了，不一会时间，他准能将东西拿来。厉害吧？正因为他跑得快，同 学们还送给他一个外号飞毛腿。3 .其实，每个人都有自己与众不同的地方，这就是他的特点。-1- 今天这节课，我们就学着来写写自己身边那些有特点的人。（二）学生互聊，发现特点1 .很多词语像“飞毛腿” 一样，一看到它就能让我们想起身边那 些有特点的人。2 .课件出示局部词语：热心肠 智多星 乐天派昆虫迷 小问号 小书虫幽默王子故事大王运动健将3 .你们知道这些人有什么特点吗？4 .这些词也一

3、定让你们想起来身边的某个人某些事，是不是？别 着急，根据学习单的要求先在小组内介绍介绍。（出示学习单L上面的词让你想到了谁？为什么会想到他？和组 内的小伙伴交流。）4 .出示并介绍书本上的两种开头方式，鼓励学生用上这样的开头 方式将话说得更清楚。5 .学生小组交流，教师巡视聆听，相机指导。6 .指名交流。7 .这样的词，你还能想到哪些呢？它又可以用来形容谁呢？8 .我们身边的人都是各有特点的一一有的长相特别，有得性格独 特，有的特长与众不同，有的爱好特别，还有的行为举止给人留下了 深刻的印象。环节二：习作实践，表现“特点”（一）范文引路，发现妙招-2-1 .我们只是这么简单地聊，显然还不过瘾。

4、如果把与这个特点相 关的一个事例记录下来，以后再看看一定趣味无穷。怎么才能将人物 的一个特点通过事例表现好呢？让老师给你们支支招吧！2 .出例如文：我的同学小胖是位“幽默王子”。不管谁心情不好，他总能想出 法子逗人开心。记得那是一个乌云密布的周一，体育课上，我因为输 了球闷闷不乐。下课了，他一看我脸色不对劲，立刻将两条腿摆成“0” 字型，装作鸭子走过来，同时露出高兴的神色，脸上的肥肉就像湖面 上的涟漪一样荡漾开来，眉飞色舞地对我说：“班长大人，别板着脸 啊，再板着脸脸会变形的，变成我这张英俊的肉脸可不得了。”听了 他的话，我实在忍不住，笑出了声。嘿，他可真行，真不愧是“幽默 王子”！3 .大家

5、仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？4 .这篇作文的主人公有什么特点？你从什么地方读出来的？5 .补充视频，明确写法。6 .小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的 时候加入了详细的神态、动作描写，把人物写活了。（二）个性表达，表现“特点”L同学们，现在就请你们也拿出笔，写一写你刚才向组内小伙伴 介绍的身边人，将他的特点写具体。2 .出示学习单2：运用事例介绍自己熟悉的人的一个特点，做到语句通顺，事情-3-完整。在事例描写过程中加入人物神态、动作、心理、语言描写等，努力将事例写得更具体。写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷” “家有虎妈” “戏迷爷爷”3 .学生开始自己的习作，教师巡回指导。环节三：交流评价，凸显“特点”（一）集体评价，明确要求指名学生展示，教师引导学生围绕学习单的要求进行评价、修改。这个同学想介绍身边人什么特点？哪些语句让你感受到了？还有什么好建议？可以帮助他介绍得更加具体、生动。（二）与人提供，互评提升1.同学们，课后，你们还可以将今天写的习作读给其他人听，请 他们提意见，根据意见再修改，老师期待你们精彩的习作哦！附板书：身边那些有特点的人抓住特点具体描述-4-