探究音乐游戏在小学音乐教学中的有效运用.docx

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1、探究音乐游戏在小学音乐教学中的有效运用摘要：游戏是一种深受小学生喜爱的综合性活动，对小 学生身心的全面开展有着十分重要的意义。随着素质教 育的开展，音乐在小学教育中的重要性越来越突出，然 而传统的音乐教学模式已不能满足小学生的学习需求。 这就需要教师在教学中积极发挥音乐游戏的作用，引导 小学生通过音乐游戏感受音乐的魅力。文章从再现情境 教学、音准训练、音乐节奏感受等方面阐述在小学音乐 教学中运用音乐游戏的实际效果。关键词：小学音乐 音乐游戏 情境教学音准训练 节奏 感音乐是抒发和表达情感的有效形式之一，能促进人们综 合素质的开展。同时，音乐可以帮助小学生适当缓解学 习压力，增添生活乐趣，引导学

2、生良性开展，而且对小 学生的情绪、审美等有重要的导向作用。游戏是小学生 最喜爱的活动之一，将游戏融入小学音乐教学中，不但 遵循了小学生活泼好动的个性，符合小学生的年龄特点, 还能通过游戏调动小学生的学习积极性，提高教学质量 和效率，帮助学生提升音乐节奏感。但音乐游戏也具有 双面性，教师不可单纯地进行音乐游戏教学，应注意目 的性和针对性，以提高小学生的音乐节奏感、音准等。一、运用音乐游戏再现教学情境小学生能从音乐中感受悲伤、难过、哀怨、快乐等各类 情感，音乐作为一种不一样的语言，能够很好地与小学 生的思想产生共鸣。小学生虽然思想、情感等方面尚未 成熟，但对音乐非常敏感，小学是小学生打好音乐基础

3、的关键时期。教师在进行小学音乐教学时，可以利用音 乐游戏充分调动小学生对音乐的天赋，通过情境教学， 再现音乐知识和场景，让小学生充分感受音乐的魅力， 树立正确的三观，以提升小学生的音乐综合素养。例如， 在教学苏少版小学音乐三年级上册的七个小兄弟这 首歌时，教师可以先提问：“同学们自行阅读课文内容, 知道七个小兄弟来源于哪个故事吗？ “同学们纷纷 指出：“来源于童话故事白雪公主中七个小矮人的故 事。”然后，教师再详细介绍：“do、re、mi、事、sol、 la. ti代表了这七个小兄弟，也是所有音乐的基础，所 以大家要正确掌握，才能感受音乐的美好和魅力。“待小 学生能够演唱这首歌后，教师可让小学

4、生分组扮演七个 小兄弟和白雪公主，每一个角色代表一个音符，要求小 学生牢记自己所代表的音符和指定的舞蹈动作，根据音 乐节奏唱歌并完成指定的跳舞动作，再现故事中白雪公 主与七个小矮人快乐的日子。这样一来，小学生就会下 意识地与音乐做好朋友，与音符相伴，在正确掌握do、 re、mi、fa、sol、la、ti这几个音符的同时，慢慢熟悉 七个小兄弟的音乐场景，逐渐感受音乐所表达的思 想情感和音乐魅力。在音乐游戏期间，教师还可以让小 学生轮流扮演每个角色，让小学生全部掌握七个基础音 符，这对小学生音准、音感的培养也有推动作用。通过 情境教学，可以让音乐游戏内容更真实、丰富，而小学 生也能集中注意力全身心

5、投入游戏和学习中，获取音乐 知识。更重要的是，情境教学能为音乐游戏创立一个轻 松、愉悦的学习气氛，让小学生在游戏中快速掌握新知 识，加深对音乐知识的印象，进而提升小学音乐教学水 平。二、运用音乐游戏进行音准训练小学生尚未形成良好的音乐逻辑思维，所以在实际教学 中，面对较难一点的音乐知识，小学生学习起来较为困 难，思考能力明显缺乏。音准是小学音乐教学的重要内 容之一，为帮助小学生快速掌握音准，教师可以利用音 乐游戏进行音准训练，在降低音准学习难度的同时，让 小学生通过游戏正确理解音乐知识，促使小学生主动学 习，进而提升其自身的音乐水平。例如，在教学苏少版 小学音乐三年级上册的Do Re Mi这首

6、歌时，教师可 先让小学生正确掌握do、re、mi、fa、sol、la、ti的 科尔文手势，并要求小学生跟着音乐节奏展示正确的科 尔文手势，待小学生完成后，再开展“小音符找朋友” 的游戏。游戏规那么为：分别派7个学生扮演7个音符， 任意播放一段音乐，要求学生按照音乐中的音符顺序找 好位置，并正确展示科尔文手势，如果有相同的音符那么 跳过，最后看哪位学生能正确找到自己的“朋友二游戏 刚开始时，多数小学生还无法快速找到自己的“朋友”, 或者找到后站错了位置，一旁观看的同学都为其着急， 纷纷指引其站好，并展示正确的科尔文手势。随着游戏 的推进，越来越多的小学生已经能正确、快速地找到自 己的“朋友”，并

7、站对位置，并不需要他人提醒。这样一 来，小学生就能通过音乐游戏快速掌握音准，而且通过 游戏进行音准训练其难度也会有所降低，小学生接受度 高，学习效果更好。此外，在音准训练中，重音、轻音 等音节学生可能难以快速掌握，一样可以利用上述游戏 学习音节，拉近音乐与小学生之间的距离。而且，游戏 能营造良好的学习气氛，调动所有小学生的学习积极性, 即使再难的音乐知识，有了游戏的帮助，小学生都可以 良好地掌握，这对音乐教学质量的提升有积极作用。三、运用音乐游戏感受音乐节奏节奏是音乐学习的基础局部，许多歌曲的节奏感非常强, 能有效吸引旁人跟进。小学生音乐节奏感并不强，有些 小学生甚至无法正确感知音乐的节奏。而

8、以往的小学音 乐教学模式较为古板单一，小学生学习积极性低，音乐 节奏感也难以提升。所以，在进行小学音乐教学时，教 师需要在此处重点下功夫，通过音乐游戏激发小学生对 音乐的探究欲望，培养其音架节奏感，提升小学生的音 乐表现能力。例如，在教学苏少版小学音乐三年级上册 的G大调小步舞曲时，教师可以先为小学生介绍小舞 步的来历：“小步舞属于西欧一种三拍子民间舞蹈，因舞 步小而得名。”教师一边介绍一边为学生展示小步舞，让 小学生跟随音乐慢慢学习。待小学生掌握后，再开展音 乐游戏，让小学生进行分组，要求每一组在跳小步舞的 时候，一旦听到旋律出现起伏变化，就需要做相应的动 作，动作可以为拍手、旋转、点头等，

9、由每组成员自己 商量决定。最后，看哪一组完成得最整齐，节奏感更强。 有了竞争和比照，小学生在游戏中更为用心、认真，最 终也能快速感知音乐的节奏变化，提高其音乐节奏感。 音乐节奏感并不是与生俱来的，需要教师正确、用心引 导，而有了游戏的加持，不仅能调动学习气氛，还能帮 助小学生从被动学习转变为主动学习，收获更多音乐知 识。更重要的是，在游戏中渗透音乐知识，能协调学生 的肢体动作，让其根据音乐节奏完成舞蹈动作，慢慢掌 握音乐变化规律，进一步提升自身的音乐水平。总而言之，小学生的音乐创造力、实践力和游戏能力比 较强。虽然音乐具有一定的抽象性，而小学生音乐思维 也尚未成熟，但通过音乐游戏，可有效调动小学生的音 乐学习积极性和主观能动性，使其快速掌握音乐的思维、 情感、节奏感、音准等，为其奠定良好的音乐基础。小 学音乐教学在音乐游戏的辅助下，课堂效率和质量也有 所提升，这非常有利于小学音乐教学的可持续开展。