读《从合格班主任到优秀班主任》有感.docx

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1、读从合格班主任到优秀班主任有感当班主任已15年有余，自认为已积累一定的班级管理 经验，可是面对现在的孩子们，这些“经验”频频失灵， 随之而来的是怒火攻心、束手无措。原因何在？在书中我找到了答案：经验是一名班主任带班的财富, 但也可能成为束缚班主任进一步开展的枷锁。如果仅仅停 留在经验的积累上，甚至只用带经验来带班，那么班主任 是无法实现自我超越的。注重经验的积累很重要，但要成 为适应新时代开展需要的班主任，就必须有由仅凭经验教 育学生转变为运用科学的方法教育学生。是啊，我缺少的就是科学管理的主动意识！如果今后 多读相关书籍，多向有科学管理班级思维的同事学习，并 运用于班级管理中，效果与“跟着感

2、觉走”绝对不同！在读这本书之前，我一直认为“技巧”智慧”，但读了 这本书之后，我才发现自己真是才疏学浅。书中提到：“过度追求技巧，有可能让学生和班主任之 间的关系演变为敌我斗争的关系，将学生看作对手，寻求 克敌制胜的方法，每天上演警察与小偷、猫和老鼠的暗战 游戏，这与教育目标是背离的。班主任带班确实需要技巧, 但不应该是班主任追求的终极目标。所有教育策略或技巧, 如果离开了对学生的真切关注，就将毫无价值。”而我却真 的一直处在“技巧”二“智慧”的误区中，庆幸的是，读书 可以指引我们走出这片迷茫。如何将技巧转为智慧？其一，善于学习思考，迅速找 到理论中契合自己已经模糊形成的教育思想精华局部。经

3、过加工，拿来为自己所用，并且发挥理论的巨大作用，使 自己的教育实践有较强的理论；其二，教育方法不断创新； 其三，具备敏锐的目光和非凡的洞察力，能透过现象看本 质，能一眼看见学生的内心，迅速找到学生问题的关键， 用合适的方式一击中的。其次，善于调动和整合各方面的 力量，善于做好和教育，密切相关人士（包括家长）的工 作已形成教育合力，实现教育的多元化、立体化。用“良师益友、亦师亦友”等语句描述良好的师生关 系，古已有之。自认为在此方面转换还还不错的自己，却 在学生躲闪的目光和背影中感受到了自己的“孤芳自赏”。 用心反思自己平时对待学生的态度，确实是转变自如：前 一秒还是和蔼可亲，良师益友；后一秒就

4、会因为班级卫生 扣分问题变成目光犀利，不苟言笑，语气强硬的严师。这 种转变学生怎会喜欢？怎会与自己亲近？只有躲闪！那如何真正转变呢？从书中我明白了：应该从单纯追 求教学业绩中摆脱出来，向更健康、更高尚的目标进发。 而支撑这种转变的动力，一是通过学习和反思提高自身的 境界，二是能够感受到改善师生关系带来的成果。亦师亦友型的师生关系，可以最大限度的调动学生积 极向上的主观动能动性，使学生学习参与活动的主体意识 增强，使师生双方的幸福感都得到提升。当然，对于已有一定管理习惯的我们，经历“转变” 的过程中一定有考验，甚至是痛苦，但是不经过这些转变， 就不能成为适应时代开展的需要的班主任。不能战胜自己 内心的恐惧，就不能获得继续前进的力量，我们也就永远 找不到带班的快乐与幸福！让我们一起破茧成蝶，在最美 的季节与芬芳的花儿相遇！