提高课堂能效 构建快乐学习.docx

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1、提高课堂能效构建快乐学习一、背景次全新的教学变革课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。“创立高 效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。 随着高效课堂的教学理念的逐步推进，我有幸参与了省级课 题山区中职学校高效课堂实验研究。理论的架构建立在 夯实的实践基础之上，一篇好的教育教学论文，一节节精心 锤炼的高效课堂是其理论来源。我充分利用学前教育专业幼 儿舞蹈课的教学日常，探讨了幼儿舞蹈课的教学范式，提高 了教学效率，极大程度的激发了学生上舞蹈课的积极性，让 学生爱上舞蹈课，爱上学前教育专业，从而到达学生快乐学 习，教师快乐教育。二、事件堂难忘的高效课例在导学案的设计上，我先让学生自主

2、完成压腿、提沉， 以及热身民族舞彩云之南。紧接着复习幼儿成品舞不 上你的当，顺势进入当天的自主学习一一幼儿23种舞步 （分成五组，每组最多5种舞步，十分钟之内完成，教师巡 视辅导），自习完成后各组进行展示（展示时围成圆形方便 学生之间能更好的沟通），分四个不同的方位进行小老师的 教学（每组派出一位代表带着全班同学共同学习，从四个方 位能更好的照顾前后左右的同学）。我先把所写教案分步完 成，令人意想不到的是，孩子们的自学能力比想象的要好。 在正式上课前我布置了钢琴组的同学进行的小曲子的练习， 短短半天时间，当我下午进教室检查时，学生给了我意外的 惊喜。孩子们利用课后休息的时间积极练习，并且还主动

3、联 系琴法老师询问和弦是否编配合理。当钢琴组的同学成功、 漂亮的演奏完雁这首儿歌时，教室里一片欢腾，学生们 很快能跟上节奏自唱曲谱和歌词。在欢快的歌曲中，同学们 进行分组创编和展示。孩子们的态度和所自学的成果大大的 提高了我的自信心，使我更有信心能上好这堂课。从进课堂 起，不用老师指挥，学生听到音乐就能合拍将身体活动开。 一堂课下来，四十五分钟显得很紧凑，学生们再也不是灌输 式的教育，能够在自己的课堂积极、主动的自学和创造性的 学习，所有同学都动起来了。三、启示点切实的教学心得（一）对待教学要用心1、认真的引导。从课前的准备到课中的学习，再到学 习成果的展示，老师就像一个航舵手，定好教学目标引

4、领学 生朝着目标一步步前进。在这个过程中肯定有偏离航道的， 肯定有想自己驾船溜走的，那么这个时候老师就要做好引导 To硬性的指挥就不行了，需要的是智慧的疏导和领控全局 的能力。引导好了才能让全体学生心甘情愿的跟着一起跑， 才能在跑时心情愉悦的跟着主动的创造性的学习。2、耐心的指导。在教学时，进行分组自学幼儿23种舞 步时，有因为对文字理解不统一而造成动作不统一的情况， 这时老师就要及时细心地讲解、规范的示范。让学生在指导 中领会老师的教学意图，感受讨论式学习的乐趣，体味快乐 学习的愉悦，学会在自我展示中无限魅力。3、放心的编导。在最后的创编展示时，因为学生们的 集体参与，每个组的展示都各有特色

5、，能很灵活的将以前所 学知识运用到新的节拍和节奏中。有独舞、双人舞、领舞。 队形上也是各有特色。尽管时间段、音乐素材有限，但是通 过短小乐曲的编排，让我有自信孩子们在以后的工作和生活 中的自立和自信。（二）对待学生要放手1、学生需要信任。一位好老观师首先要学会信任学生, 信任她们的自控能力，信任她们的学习能力，信任她们的认 知能力。放下架子，从新闻联播的主播式的教育变成访谈类 的主持，以老师的灌输式的教学变成学生主动式的学习。仅 仅是一堂课的尝试让我看到了孩子们的潜力。有了信任，师 生彼此才能共心完成一个个看似不可能完成的任务。2、学生需要空间。在以往的教学中以老师教为主，学 生的主动学习能力

6、差，自我的思想也没有很好的展示平台。 有了思想的空间，就有活动的空间，有了活动的空间就有展 示的空间。这种空间不仅仅是位置上的更是思想上的。舞蹈 的编排本来就没有对和错，它起源于生活、来源于实践。每 位学生对每段音乐和节奏的理解会编排出不同的舞蹈。尽管 舞姿各异，但是同样的表达了她们的思想。四、反思场自由的个性舒放1、展示是尊严的需要。“心有多大，舞台就有多大”。 但每个人的“心”不可能天生就“大”，而是由小变大的过 程。这个过程，教育起到了决定性的作用。对于中职学生来 说，“舞台有多大，心就有多大”。教师必须给中职生搭建 广阔的舞台，让中职生在舞台上锻炼胆量、磨炼意志、启迪 心智。老师的一家

7、之言只适合很少一局部学生的“胃口”， 其他学生都是伴读的小书童。能让展示的学生来展示，从而 使更多的学生能展示。学生在课堂上被重视，有“话语权” 才是“关注生命，以人为本”的教育开展主线。学生在为“展 示”而学习，要展示就得自主学习；要展示得精彩，就得认 真准备展示的内容。如果展示成为学生生命的最高需要，那 么还用担忧学生不学习吗？因为自我表现就是人生命的最 高需要。2、展示是乐学的需要。中职学生的课堂展示是新课堂 的主要环节，是学生满足表现欲、获得成就感的重要平台， 也是刺激学生自主学习的长效兴奋剂。教师在课堂上创设条 件满足学生展示欲，是激发学生兴趣，唤醒学生潜能的最好 方法。正如苏霍姆林

8、斯基所说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴 趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我 的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可 能对知识有真正的兴趣。”学习的兴趣有了，学习方法是水 到渠成的事。所以，解决了学生不愿学的问题，也就解决了 不会学的问题。3、展示是纠错的需要。展示即暴露,展示即发表。发表是个情感产品，发表是情感活动。注入了情感，和生命发 生了关联；注入了情感，课堂便不再枯燥，它会变得鲜活起 来，因为任谁都会想生命有着丰富的色彩。展示即提升，展 示即完善，真正的纠错，就是在展示的过程中完成的，学习 团体的作用一下子表达出来了。可以说展示是高效课堂的精 髓，怎么无限放大都不为过。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效 率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化, 教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。