认识直角教学设计获奖.docx

《认识直角教学设计获奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识直角教学设计获奖.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、认识直角教学设计获奖（经典版）编制人：审核人：审批人：编制学校：编制时间：年 月 日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大 家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢 谢！并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中 学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其 他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注！Download tips： This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you d

2、ownload it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementa

3、ry school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. Iwant to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!第1页共19页 展新认知。2.让学生在独立观察、动手操作的

4、过程中，完善自我认知，开展 个性思维。教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第66-67 页的例题、“试一试”，第68页的“想想做做”第1-5题。教材简析教材主要以认识直角为重点，一共安排两道例题和一次“试一 试”，第一局部分四步引导学生逐步认识直角，第二局部让学生从不 同大小的角中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，从而初步 认识锐角和钝角，更重要的是让学生在识别锐角、钝角时进一步加强对 直角的认识。这样就能使学生用更准确的、更具体的数学化语言描绘生 活中的角，更好地进行数学交流。学情分析本课是在学生已经初步认识角，知道角的各局部名称，能在物体 外表或平面图形中识别出角，

5、并能直观区分角的大小的基础上进行教学 的。因此在设计教学时，注重引导学生对于角的认识从已有的知识经 验与生活经验得到新的开展。教学目标1 .经历“找一找、折一折、比一比、画一画”等活动认识直角、 锐角和钝角。2 .能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验。在比拟直角第10页共19页 大小的过程中体验直角的大小是相等的。3 .在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，开展初步的观察 能力，开展空间观念，增强数学学习的兴趣。教学重点让学生运用已有的生活经验以及对角的初步认识来认识直角，建 立直角的表象。教学准备三角尺、不规那么纸、方格纸、小棒等。教学过程一、认识直角初步感知，建立表象1 .出示三角

6、尺，师生谈话：上节课咱们认识了一个图形朋友 角，那么你们能在这块三角尺上找到角yl吗？2 .找学生自己三角尺上的直角，师生同步指一指：顶点、边、边 直角y2。3 .课件逐一出示正方形纸片、纸工袋、不同放置方式的三角尺图， 学生上台指出直角，并抽象出直角图形y3。4 .揭示课题：认识直角。5 .介绍直角符号（课件显示）。6 .全班闭眼想象直角的摸样。【设计意图：以学生的已有认知为基础，通过让学生找三角尺上 的角，引发学生对三角尺上的直角的关注，进而逐一抽象出正方形纸第11页共19页 片、纸工袋、不同放置方式的三角尺图上的直角，从而揭示出直角的 概念，丰富的直角变式图，有利于学生在比拟中体会直角的

7、基本特征， 初步建立起比拟饱满的直角表象。而突出学生对三角尺上的直角的认识, 也便于学生在之后的学习活动中以三角尺为工具来判断直角、锐角和钝 角。】动手操作，深化认知.折一个直角谈话：你能折出一个直角y4吗？1 .检验折出的角是不是直角师提出疑问：用这种方法折出的角一定是直角吗y5 ?继续追问：那可以用三角尺上的直角比一比，该怎么比呢y6 ?（引导比的方法）.明确：所有的直角都一样大y7将老师折的直角和学生折的直角比一比，明确：老师折的直角和学生折的直角一样大。思考：是不是所有的直角都一样大同桌将自己折的直角互相比一比，师随机采访比拟结果。师生共同总结：所有的直角都一样大。【设计意图：将任意一

8、张纸对折再对折便能折出一个直角，这是 我们成人的认识，但是对于二年级的孩子而言却是有疑问的，对折再 对折之后形成的角真的是直角吗？应该有一个确认的过程。因此在这里 增加了检验是否直角的环节，也为随后的运用三角尺找教室中的直第12页共19页角做了较好的孕优。】观察思考，探究交流1.找生活中的直角y8。伴随音乐声，孩子们在身边、在教室中、在学习用品中找直角。交流并指出各自找的直角。2 .找图形中的直角y9 o生独立完成想象做做第五题。汇报交流想法。3 .创造角ylO：为学生提供材料，让学生自主选择造角。课件展示：方格纸、小棒、三角尺生自由选择其中的一种材料，独立造一个直角。分别展示不同材料造出的直

9、角。【设计意图：造角活动有机地融合了拼角、搭角与画角活动，引 导学生在自由多样的操作活动中加深对直角的认识，让学生在“拼” “搭”、“画”直角的过程中获得一种深刻的体验，这不仅是动手实 践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、反思的过程。只有在这样 的过程中，才能形成概念的本质。】二、认识锐角、钝角1 .在比拟中直接描述概念yll。出示多个角(包括直角、锐角、钝角)。(2)从中找出直角。给剩下的角分类。第13页共19页提出疑问：剩下的这些角为什么不是直角yl2。引发：你能给剩下的这些角分分类吗yl3 ?生进行分类：比直角大的分一类、比直角小的分一类。揭示锐角、钝角。在分类的基础上，揭示锐角、钝角

10、的概念yl4。【设计意图：锐角和钝角概念的建立，这里采用了给角分类的方 法来引进，首先保存了原有例题中用三角尺上的直角与角进行比拟的 环节，同时适当增加了不同大小的锐角与钝角的素材，这样做不仅能 使学生认识到锐角比直角小，钝角比直角大，同时也认识到锐角和钝角 与直角不同，直角是一个固定大小的角，而锐角和钝角那么是一个“范围 角“。】.运用初步认识进行判断。展示动态的活动角，判断角的名称yl5先展示活动角按顺序变大过程：锐角、直角、钝角。再展示活动角按顺序变大过程：锐角、锐角、锐角、直角、钝 角让学生在第一次的变化中，惯性地猜想第二次的变化过程。2 .用肢体动作表示锐角、直角、钝角。生自由用自己

11、的肢体表示出的锐角、直角、钝角。展示代表性肢体动作。【设计意图：直角、锐角、钝角，它们不是三个各自独立的概念， 在转动活动角中，彼此是可以互相转化的。通过活动使学生进一步感第14页共19页 受直角是个固定大小的角，而锐角和钝角都是一个“范围角”，并渗 透“量变到质变”的哲学思想。通过各种不同的肢体动作来展现这些 角，不仅有效地建立概念，还适时营造了轻松愉快的课堂气氛。】三、巩固延伸猜一猜1.1个直角和1个锐角能拼出什么角？2.两个锐角能拼出什么角？ yl6（锐角、直角、钝角）【设计意图：第一次猜对学生来说没有太大的难度，第二次猜对 学生来说具有一定的挑战性。在交流中展示学生思考的多种不同的可

12、能性，有效提高了学生的空间想象力，而且使学生懂得全面看问题的重 要性。】梳理直角、锐角、钝角之间的关系yl7总结：孩子们在角的家族中除了锐角、直角、钝角外，还有其他 的成员，以后咱们继续来探索！【设计意图：按照背景逐步复杂化的原那么，最后进行一组估算的 开放练习，主要在于培养学生的“形感”从定量的角度感受锐角和直 角之间的大小关系。使学生在概念和背景之间建立实质联系，从而进一 步把握概念的本质。这样就使学生的思维从点状的开放上升到高层次思 维的程度。】设计思路低年级的孩子以形象思维为主，爱说、爱动，注意力难以长时间 的集中，抽象的讲解对他们来讲是毫无意义的。教师要调动他们的学第15页共19页

13、习积极性，必须采用新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们， 让他们乐学、爱学。教学时分四步骤，第一步先让学生根据已有知识 找三角尺的角从而揭示直角概念，紧接着让学生找一找正方形、纸工 袋等等物体上的直角帮助学生进一步建立起饱满的直角表象；通过折直 角活动认识直角的特征，知道所有的直角都一样大，初步建立可以用三 角尺上的直角来验证一个角是不是直角。第二步找生活中的直角、图形 中的直角、动手设计创造直角，目的在于让学生成为学习活动的主体，在 参与创造性的活动中直观感知直角的特征，有效培养学生的独立思维 能力和创新意识。第三步在感受到所有的直角都一样大这一特征后产生 认识冲突：那其它角到底是什么

14、角？学起于疑，在好奇心的驱使下、在 与三角尺上直角的比拟下认识锐角与钝角，而在这个认识的过程中更进 一步加强了对直角的认识，同时初步感知锐角钝角的区域性。最后采有 用层层递进的练习使学生在不知不觉中进一步巩固所学，同时体验到学 习的快乐。执教教师简介叶菲菲，本科学历，现任教于福建省福安师范附属小学。着意享 受教学带来的乐趣，并希望能把这快乐传递给每一个学生。执教的用数 对确定位置一课荣获第六届全国小学数学优化课堂教学录像课评比二 等奖；倍的认识在省小学数学新课程数学学科教学研讨活动观摩课 中获得好评；撰写的如何培养学生解决数学问题的能力在CN级刊 物中发表。曾获福建省宁德市教坛新秀、福安市优秀

15、教师等荣誉称号。第16页共19页所用教材内容认识直角教学设计获奖第4篇一、教学目的要求：1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会 画直角。2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察 能力、判断能力、实践能力。3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找 生活中的数学。二、教材分析：教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角 是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直 角，加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。三、教学方法：练习法、实践法、引导法四、教学过程：（一）预习：看书21-22页。（二）引入：1、投影出示

16、画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的 顶点和边。2、说一说周围哪些物体的外表有角？有哪些角的形状和复习题 中第一个图的形状相同？（去掉投影图中的锐角和钝角，保存直角）第17页共19页 象这样的角叫直角。（板书课题）（三）讲授：（1）观察物体外表的直角。请同学们拿出教科书、练习本，他 们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上 的四个角，他们的形状是不是也相同？把教科书封面上的一个角和课 桌面上的角比一比，大小相等吗？这些角都叫什么角？我们周围还有哪 些物体的外表有直角？（2）请同学们拿出自己的,三角板，找一找三角板中的哪一个 角是直角。用三角板中的直角，可以检验一个角是

17、不是直角。做“做 一做”的第一题。（3）学画直角教师边示范边讲解：从一点起用三 角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三 角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角 的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。学生边画边说。同桌 相互评一下。学生按操作画，教师巡视。（4）分组进行比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的面 一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。（四）课堂练习：1、做练习的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的 又对又快。2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个 长方形和一个三角形。（五）课堂小结:第18页共19页

18、说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？（六）板书设计：直角（七）课后作业：在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（用三角板画）（八） 后记及反应：本节课由于找三角板中的直角出现困难，所以课堂节奏有 些慢，没有完成预期的任务。直角与生活有密切的联系，人们周围许多 的物体外表都有直角，引导学生从生活中认识直角，感受生活与数学 的密切联系，效果不错。第19页共19页认识直角教学设计获奖这是认识直角教学设计获奖，是优秀的数学教案文章，供老师家 长们。认识直角教学设计获奖第1篇教学目标：1 .结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学 生对直角的认识。2 .使学生学会识别直角、锐角和

19、钝角，会用的直角比一比的 方法判断直角。3 .使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强 数学学习的兴趣，开展数学思考。教学过程：一、复习导入.出示：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？1 .角有什么特点？2 .今天我们就来继续研究角。二、观察思考，探究新知。(-)初步认识直角。1 .出示一张正方形纸这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，第2页共19页像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛 仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？这是一个特殊的角叫做直角。（板：直角）今天我们就来研究一下直角。通常我们会在直角上标上一个这样的符号，

20、这就是直角符号。请大家在找到的这个直角上标上直角符号。2 .出示纸工袋。纸工袋是什么形状的？上面有几个角？请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一 比，你发现了什么？两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直 角符号。3 .请你拿出这样的三角尺。看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。这三个角都是直角。4 .猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生 动手试一试。5 .请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两 把不同的三角尺都有直角，这两个直角的.大小会怎样？6 .我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一

21、比。第3页共19页7 .刚才我们比拟了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小 组里说说。指出：所有的直角都是一样大的。（二）折一折出示一张不规那么的纸。师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角, 请仔细看。你能这样折一折吗？每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。小组4人比一比折出直角的大小怎样？指出：所有的直角都是一样大的。（三）找一找，比一比。1 .判断是否是直角。请各组组长将自己的数学书放在小组中间。用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工 具呢？（1）独立思考。（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）比一比哪组想的方法多？汇报，展示。2 .刚上课时，

22、我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是 怎样的呢？请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比靠你最近的角，然后把结果告诉组长。第4页共19页 谁来说说正方形的四个角都是怎样的？那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比拟，组员把结果告诉组长。3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物体的外表上有直 角吗？学生活动，汇报。（四）做直角。1 .你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？学生拼，看看哪组想的方法多？要求用比一比的方法验证拼出的 是否是直角。2 .再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？3 .同桌拨完，互相验证，汇报。（五）画直角。1 .我们可以用三角尺

23、上的直角来画。要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶 点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。2 .请组长拿出点子图，大家动手画。展示各组图。指出：直角的位置不同，但都是直角。三、认识锐角、钝角。1 .这里有三个钟面，每个钟面上时针和分针都组成了一个角，你 能看出哪个是直角吗？哪一个比直角大，那一个比直角小？指出：第2个角比直角小，叫锐角。第3个比直角大，叫钝角。2 .出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一第5页共19页 个直角。用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？

24、 3.想想做做4先看看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。四、巩固练习，深化理解。1 .想想做做5你能看出第一副图中哪个是直角吗？标上直角符号，你能照样标 出其他各图形中的直角吗？你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？2 .想想做做6下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？给四个角都是 直角的图形打勾。3 .想想做做7在右边的图形中，你能找到几个直角，几个锐角，几个钝角？各组1号找直角，2号找锐角，3号找钝角，4号当裁判。全班 汇报。五、总结回顾。通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？认识直角教学设计获奖第2篇、教学目标第6页共19页（一）知识与技能：（1）结合生活实例，经历从实际

25、物体中抽象出直角的过程，直 观认识直角，初步开展空间观念。（2）会借助三角尺识别直角、钝角和锐角三种角。（二）过程与方法：通过找一找、说一说、比一比、折一折、画一画等教学活动，培 养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，开展学生的空间观念。（三）情感与态度：体验“角”在现实生活中的无处不在，体会 数学与生活的密切联系。二、教学重难点教学重点：直观地认识直角，会识别直角、锐角和钝角。教学难点：通过大量的感性经验积累，从直观上了解直角、锐角 和钝角的特征。三、教学过程（一）、创设情境，导入新知朱丹老师公开课认识直角教学设计1.看看我们的数学书， 你能指出它的角吗？（生尝试指一指）师问：在黑板上有

26、几个这样大小的角？三角板上呢？2 .刚才我们找出的这些角有什么特点呢？（生思考发言）师：这些角很特殊，它们有一个共同的名称，叫“直角”。3 .它的符号也很特殊呢，出示直角符号：（师在黑板上示范画直 角符号）学生练习使用直角符号标出直角。第7页共19页朱丹老师公开课认识直角教学设计今天这节课我们就一起来认识直角。（板书课题）二、自主探究，合作交流（一）识别哪些角是直角1 .这里有四个角，通过刚才对直角的认识，你能识别出哪一个是 直角吗？（课件出示）朱丹老师公开课认识直角教学设计2、明确判断方法：你能想到用什么方法才能准确判断这些角是 不是直角呢？（预设）：观察（看）。师：当我们看不准的时候，可以

27、请出我们的好朋友一一三角尺， 请先找出三角尺的直角，当我们判断一个角是不是直角时，可以用三 角板上的直角去比一比。（师先示范，再找生上黑板尝试）（二）比一比、认一认。1、通过学生的判断角1比直角大，角3比直角小。2、师介绍：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。（1）学生动手在点子图上画出直角、锐角、钝角。（2）根据自己的实际经验交流画法及判断直角、锐角、钝角的 方法。学生自由说一说。（三）折一折，画一画。1、动手折一折：我们已经认识了直角，你能用一张纸折出一直 角吗？怎样折才能得到一个直角？第8页共19页出示活动要求：每个小组用彩纸折出直角、锐角和钝角。全班互 相判断是什么角。2 .动手画

28、一画：今天认识直角、锐角、钝角后，你想把它们画下 来吗？教师示范讲解画直角的方法。学生尝试画一画。说说你是怎么画的？怎样验证？3 .你还在你身边哪些物体上发现了直角、锐角、钝角？三、小试牛刀自主完成教材上练习，全班交流评价。四、板书设计认识直角朱丹老师公开课认识直角教学设计朱丹老师公开课认识 直角教学设计朱丹老师公开课认识直角教学设计比直角小的角叫锐角直角比直角大的角叫钝角认识直角教学设计获奖第3篇设计理念儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项 重要智力活动，也不例外。数学具有高度的抽象性，小学生往往缺乏感 性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行 正确的抽象和概括，形成数学的概念和法那么。因此本节课重在：1.自主探索，让学生在已有知识经验的基础上，建立新概念，拓第9页共19页