统编五年级上册《搭石》公开课教学设计（教案）.docx

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1、搭石教学设计教学目标：1 .借助字典确定多音字读音，如“行”“间”；联系上下 文解释“绰绰”“汛期”等词语。2 ,快速阅读课文，集中注意力，能连词成句地阅读，不要 回读;记录阅读时间，提升阅读效率。3 .借助文章画面情节，品读文本，感悟作者借助平凡的 事物表现乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；学习作者仔细 观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学过程：一、引趣导入，方法准备L闪读训练。带着学生做小游戏。依次出示一个三位数字、六位数字、 九位数字，每个数字三秒钟后消失，学生举手抢答自己看到 的数字。4 .阅读单元提示，了解本单元学习重点：提高阅读速度。5 .齐读课题。6 .默读课

2、文，出示要求：用较快的速度默读课文，读时集中注意力，争取不回读, 读完后完成记录，思考课文主要讲了什么内容。本文共600余字，我的阅读时间约为（）分钟。7 .翻开计时器，自由朗读，不要回读。交流阅读时间。8 .学习生字词。(1)读准字音。利用字典，查找“行”“问”多音的解释, 判断读音。第一组：一行人间隔第二组:清波漾漾人影绰绰(2)理解词义。“每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。”谈谈对句中“汛 期”的理解。“紧走搭石慢过桥”，利用联系上下文解释词语的方 式谈谈自己对这句话的理解。7,小结：课文里有些词语可能不太好懂，但并不会影响 理解，遇到这些词不要停下来，继续读，就叫不回读。(设计意图：读明白

3、课文的方法有很多，借助工具书、联系上下文 等方法学生都能轻松驾驭，但在要求阅读速度的前提下，提示学生联 系上下文来整体理解难词而不回读，十分重要。)二、提取信息，感知内容1.默读课文，自主概括内容:从文中找到什么是“搭石 读完回忆脑海中留下的画面。2,交流读书收获，概括主要内容，找到文中对“搭石” 的介绍。3 .学生交流，给画面起题目。根据学生交流归结小标题： 摆搭石、踏搭石、走搭石、让搭石、过搭石。4 .小结：带着问题默读课文可以帮助我们又快又准地找 到关键信息，能记住更多的画面，说明读得既快又有效率。（设计意图：每一次的阅读都要有自己的目的，而且只有屡次阅读 才能让自己对课文的理解更深刻。

4、阅读要善于思考，不是读书越快越 好，读书是相关知识的理解率和理解程度的双重考验，有目的的阅读 能提高对文章的理解。）三、聚焦画面，感受情感1 .自主阅读，大胆交流所思所想。自由朗读喜欢的画面的相关描写，找到这段文字让人印 象深刻的理由。自由交流。2 .重点点拨，推进深入感受美,聚焦第3自然段“走搭石”。 生交流，师相机点拨。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像 轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）朗读体验“协调有序”，感受动作美。男女生合作读。注意做到越读越快,但快而不乱。指导学生配合朗读。体验总结：男女生

5、的阅读，配合得既默契又有序，这 就是协调有序，同样，走搭石的人走得那么有序，这样的动作 就叫作-协调有序。（板书：动作美）引领发现“嗒嗒”，感受音乐美。理解拟声词“嗒嗒”，感受作者运用比喻的手法，把声 音比作音乐。(板书：音乐美)(3)探究叠词妙用，感受画面美。出示图片，观察人影在 清波中轻轻荡漾，再配上小鸟、白云、大树，理解“清波漾 漾,人影绰绰”。(板书：画面美)感受叠词的魅力，交流自己积累的结构相似的叠词。(设计意图：从文字描写中感受“美”，能抓住细节感受乡村美景, 结合具体的语言环境，斟酌词语所包含的意思，在教学中引导学生进 行语言感悟，提高运用词语、品味词语的能力，让学生懂得作者遣词

6、 造句的妙处，培养学生的语言感受力。)(4)小结：这真是一幅美丽的画面，她就如一曲节奏轻快 的小诗。3 .情境表演，真情带入悟美德。带着学生边朗读边表演。要求:邀请三名学生，扮演老大爷、小学生、小伙子。教 师读课文，三名学生随着标点处的停顿换步子，其他人观察 表演的学生。(1)三名学生配合教师的朗读进行“走搭石”的表演。(2)采访三名学生，说出自己的感受。这位老大爷，您老腿脚还好呀？跟着这些小同学过搭 石，他们这么淘气，您担不担忧自己被闪着，踩空了呀？这位去上学的同学，我想采访你，上学路上出现这样 的情况，你害不害怕会迟到呀？为什么？那个小伙子，你急着去上工了？那你快走几步吧。(3)结合小演员

7、的回答，引导学生感受相互谦让的美德。(设计意图：要使学生对语言文字有正确细腻的感悟，手段之一就 是引导学生进入课文所提供的情境，把想象中的画面，借助表演展示 出来，能考查学生对课文情感的领悟程度。招募小演员，用表演的形 式再次对“协调有序”进行理解，进而感受到“看得见的景、看不见 的情”，这样的朗读带着温度。)(4)指导全体学生配乐朗读。4 .总结方法，学以致用。(1)引导学生思考交流：透过这些画面，你还看到了什么 美？(2)总结：在这看得见的景背后尽是看不见的情，(板书： 画面一情感)这种品析方法可以提升读书效率。(3)小组合作，品悟其他画面。5 .小结：刘章爷爷用质朴的语言，通过对摆搭石、

8、走搭 石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴善良、老幼相敬、一心 为他人着想的美好品德，言有尽而意无穷，值得我们一再回 味。四、多重角度，关注表达1 .补充拓展资料，感受作者初心。(出示作者的写作初 衷资料)我出生在河北省兴隆县上庄村。1977年末，我来到河北省省会 石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆 匆横穿马路的时候，心里便想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石 的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙， 人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有， 年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当 我见马路有砖头或树枝，人们

9、宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候， 我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石 不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景。搭石上有新意，搭石上有 美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里 人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写 了短文搭石。一刘章写作搭石的前前后后（设计意图：从课文的学习中，学生能感受到作者刘章想表达的 “谦让、为他人着想”等情感。此时，引入资料一刘章的写作搭 石的前前后后，直击作者的创作意图，学生在阅读中触动心灵， 感受到作者创作的另一层目的一在拥挤、纷扰的城市中对家乡淳朴、 自然的民风民俗的思念。）2 .一起朗读最后一个自然段，感受作者情感。五、巩固速度，比照联读1 .回忆这堂课学习到的方法，提高阅读速度的方法 是：（1）不回读；（2）品画面、悟情感。2 .计时快速读花是种给别人看的，看看文章讲了一个什么故事，思考：除了看到的画面，你还读出了哪些看不到 的动人的情感。试着填写表格。看得见的景看不见的情看得见的景看不见的情（设计意图：为学生提供更丰富、多样的阅读资源，拓展思维空间, 提升阅读质量，以便掌握快速阅读的方法。）3 ,交流阅读学习收获。