课题：大自然语言.docx

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1、课题：大自然语言课题：大自然的语言 课文介绍：这是一首文笔美丽语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，分别从动物植物气象这些自然想象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奇妙。作者把大自然拟人化，让文本更加生动又富有情趣。大自然的语言是一份来自大自然的邀请书 邀请孩子们走进大自然的怀抱，去读懂大自然奇异的语言，体会大自然的奇妙。所以在教学中我采纳图文并茂，深化感知；以读为本，读中感悟；让学生在诵读中理解词句，在阅读中对大自然的语言有所感悟，从读中受到酷爱大自然的情感熏陶。教 学目标： 1 、通过阅读课文，引发学生留心视察大自然，视察

2、四周的事物的想法，并指导学生在肯定的视察方法指导下力图有所发觉。 2 、通过朗读课文指导学生驾驭朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领会大自然语言的奇妙，激发他们探究大自然语言的爱好。 3 、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深化体会本文是如何用平实的、通俗、好玩的语言说明、介绍深邃的大自然的学问的。教学重点：通过阅读课文，引发学生留心视察大自然，视察四周的事物的想法 。通过朗读课文指 导学生驾驭朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领会大自然语言的奇妙，激发他们探究大自然语言的爱好。教学难点：结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学

3、生仿编、创编。在此过程中深化体会本文是如何用平实的、通俗、好玩的语言说明、介绍深邃的大自然的学问的。教学打算：ppt 、图片、谚语、卡片。（学生打算 有关大自然的 谚语材料读熟，写作本）教学过程：（一）激趣导入、揭示主题 课前沟通，同学们好！首先自我介绍一下：我来自沧州市水月寺小学，我姓高，同学们应到 该怎样和我打招呼（高老师好！）第一次来到 XXX 小学，我感到很兴奋！同学们第一次和高老师一起上课，惊慌吗？ 设 预设 1 、不惊慌，真棒老师就观赏你们这种心态，今日老师给你们带来了一组图片，我们一起来观赏一下。设 预设 2 、惊慌，不用惊慌，老师今日给你们带来了一组图片，我们先一起来观赏一下。

4、出示图片 依次出示四张图片细致看选出你最喜爱的图片，（指名回答）你视察到了什么？又想到了什么？ 设 预设 1 、我喜爱春天那张。你怎么知道这是春天？是的，小草发芽告知我们春天来了。设 预设 2 、我喜爱小草发芽的。小草发芽告知了我们什么？是的，小草发芽告知我们春天来了。（ 指导学生说完整句，看到小草发芽我知道春天来了。我看到小草想到了春天（生命）。都可以不要限制学生的想象）过渡语：同学们都有一双擅长发觉的眼睛，这些都是大自然在用他自己的语言向我们传递信息。今日老师将要和大家一起来学习的就是大自然的语言（板书课题）（二）、初读课文 1 、 同学们打开第五课， 出声朗读课文，留意老师的要求。（出示

5、自读提示 老师读 ）同学们 读的都很仔细，有遇到不相识的字词吗？ 预设一、都相识，这么厉害，那老师就来考考你们。预设二、有不相识的，告知大家你那个词不相识。谁能告知他？那老师 现在 来考考你们 。2 、多种形式朗读，齐读，同学们读的很整齐， 那我们就来玩一个小嬉戏看看大家是不是都驾驭了。你们玩过 开火车 的嬉戏吗？会，小小火车哪里开，这里开。现在老师就要把这些词语送回课文中，看看你们是否能做到既读准字音又读通句子。现在找 我来找同学分小节来朗读一下课文。课文一共有几小节，那我来找 10 名同学读一读. （随意指）其他同学仔细听，看看这些同学是否能读准字音，读通句子，同时思索：诗中都写了大自然的

6、哪些语言？ 学生朗读，老师巡察，订正个别孩子的坐姿等等。不光他们读 得仔细，我看其他同学听的也很细致， （出表格）白云飘得高高告知了示 我们什么呢？说完出示答案之后，（出示 2 小节师读）大自然通过 高飘的白云告知了我们明天是晴天。大自然的语言还有那些？ 我们一起来说一说诗中都写了大自然的哪些语言。（出示表格）下面就请同学们与同桌合作完成表格，将你们找到的语言填到表格中。（老师巡察，订正坐姿，写作姿态，为不会写的同学做一下指导，之后老师找一个同学汇报结果）（三）、 沟通表格， 逐节分析课文内容 1 、 老师刚才看了一下大部分同学已经完成了，现在我们来沟通一下。谁先来说一说大自然还有哪些语言？

7、预案二、我知道了蚂蚁搬家，立刻就要下雨了。这个同学找的很精确，我们一起来读一读示 这个小节。（出示 3 小节的图片）齐读。过渡语：这是他找到的，那你又找到了哪些大自然的语言？起来说一说。预案三、我知道蝌蚪游泳，春天来了。这个同学找的很精确，那你能试着读一读加红线的句子吗？通过你读的语气上你能体会出它是个什么样的句子？反问句。你回答得特别精确。那谁能再用反问的语气读一读这个句子？这不光是一个反问句还是一个什么句子？比方句，把什么比作了什么呢？把蝌蚪比作了逗点。课文中还有一个小节的写作结构与他特别相像是哪个小节?第 第 5 小节。我们来齐读一下和 。这小节的开头和 4 小节一样都是什么句？反问句，

8、谁能用反问的语气读一读? 这同样也是一个比方句这是把什么比作了什么? 把编队南飞的大雁比作了省略号。大雁南飞告知了我们什么？ 过渡语：你还找到了那些大自然的语言? 谁来说一说。预案四、我知道了树的年龄，年轮上一圈就一岁。这个同学表达的很完整。我们一起来读一读。那课文中不光介绍了树的年龄还提到了什么的年龄？鱼，那我们又是通过什么来推断鱼的年龄的呢？读一读。过渡语：大自然告知我们的还有许多许多，让我们一起来看看这是什么？ 三叶虫，它们出现在远古时期，现在已经灭亡了，在很久之前他们被泥沙掩埋经过长时间的石化作用变成了石头。就是文中提到的三叶虫化石，课文中提到的奇妙的石头还有漂砾，它的来历很不一般，他

9、是被冰川运动时搬运留下来的砾石统称为漂砾。那大自然又读 通过这些奇妙的事物告知了我们什么呢？我们来齐读 8,9 小节。这两个小节告知了我们怎样的语言？ 我通过喜马拉雅山上的三叶虫化石知道了这里曾经是汪洋。嗯，你表达的很流利。过渡语：同学们独立学习的实力太强了，为你们点赞! 大自然呀，告知了我们这么多的语言和奇妙，你能用课文中的一个词语来形容一下大自然的语言吗？ （板书妙不行言）妙不行言，你是从哪里看到这个词的？我们一起来读一读这个小节，边读边体会妙不行言是什么意思？谁来说说妙不行言是什么意思？ 假如你不知道这个词的意思怎么办？查字典， 查电脑，问同学，问老师，问父母， 这真是一个好方法。你能用

10、它来造一个句子吗？ 四、总结 这么奇妙的语言时时刻刻都便随着我们。那我们平常怎样才能发觉并看懂这些语言呢？学生发表自己的感想，老师随机把好的板书在黑板上。五、延长 除了课文中提到的这些大自然的语言，你还知道哪些？说一说。让我们也仿照着来说一说。预设：当学生的想法与课文结构不搭配时可以适当的变更结构。这个同学的想法很好但是运用到课文的格式里不合适，为了让内容更顺畅我们可以适当的变更一下格式来协作我们的想法。在我们平常的写作中也是一样，当我们写完一句话时要读一读，遇到不合适的词语要用别的进行替换，让我们的句子变得更加通顺。（出示结构图片，请同学说一说）看来同学们不光有一双擅长发觉的眼睛，还能出口成

11、章，一看平常都是爱读书爱写作的孩子。六、 老话说得好：光说不做假把式。所以我们不能光在课上说的热忱澎湃还要把 这份热忱持续到课下运用到我们的写作上，所以 课下请你也仿照着课文结构写一写。创建属于我们自己的大自然的语言。下课。我们一会就要上课了，上课的时候我们须要怎么表现自己 呢？对，一会上课的时候大家须要坐直坐好，主动发言。能做到吗？嗯，老师 信任你们。（上课，起立）刚才课前我们进行了一个简洁的沟通，而沟通中我们所说的话 就是我们人类之间沟通 所用到 的语言，不光我们人类有语言，大自然也有语言。今日我们就一起来学习大自然的语言。（书写课题）老师今日带来了一组图片，每张图片都藏有大自然的语言，看

12、看你能不能发觉 ！（图片出示：小草发芽、 荷花盛开、落叶纷飞、白雪皑皑， 一张张出示完之后定格在一个大的画面上）同学们都有一双擅长发觉的眼 睛，是呀光从图中的景象我们就知道了四季的信息，这都是大自然通过这些景物传达给我们的。现在就让我们走入课文中，看看课文中都介绍了哪些大自然的语言。（二）生字复习 为了更好地理解课文内容我们就要先扫清字词障碍。下面就让我们先读一读重点字词。（齐读一遍，开火车一遍）既然大家字词已经驾驭了，那就让我们一起来读一读课文吧。谁来为大家读一读字读提示。（ 三 ）自读课文 分小节，标序号。 选取自己喜爱的方式自读课文，要求读准字音，读通句子。 边读边思索：哪些小节是详细描

13、写大自然的语言的？ 通过读课文你又读懂了哪种大自然的语言？ 看同学们读的这么仔细， 现在我就要检查一下你们的朗读水平了， 首先 这篇课文一共有几个小节？要 现在我须要 10 名同学来为大家读一读这篇课文。（老师指名分段读课文）有哪些同学情愿毛遂自荐合作着为大家 读 一下这首诗 ？ 其他同学仔细倾听，边听边思索 哪些小节是详细描写大自然的语言的 ？ 通过读课文你又 读懂了 哪种大自然的语言 ？ 这是个同学读的既流利声音还很嘹亮。其他同学想不想也试着读一读？好，请同学们把书立起来我们一起来齐读课文。（四）精读课文，分析课文内容 1 、 大家读的都特别好。那谁来说一说 哪些小节是详细描写大自然的语言

14、的？那 通过读课文你又读懂了哪种大自然的语言？2 、 发 言的同学共享哪种语言，老师就 调到对应的幻灯片并且随着出示的小节内容介绍 里面小的学问点和知道情感朗读。（4 、5 小节中指导反问句的朗读。这个同学读懂了这种大自然的语言，我们来一起看一看这个小节的内容我们先一起来读一读，谁来读一读加红线的句子，通过读你觉得它是一个什么样的句子？反问句，那你能用反问的语气读一读这个句子吗？多找几个同学读，最终齐读。8 、9 小节的时候先问问学生对出现的三叶虫化石和漂砾有了解吗? 孩子说完老师再 说明一下三叶虫化石是什么？漂砾又是什么？协作着出示相应的图片 ，给学生一个正确的相识 。其他小节简洁的读一读说

15、出语言即可。）（只让学生说出两三种而 老师协作着书写板书 ， 其他语言到下个环节让孩子们填表完成这 里老师用省略号代替）3 、同学们都已经读懂这么多的语言了，信任剩下的其他大自然的语言你们也能发觉，下面就请同学们完成表格把你找到的语言填在表格中。看大家都完成的差不多了，那现在我们就一起来看一看这张表格，看看大自然都有哪些神的 奇的语言？（老师领着学生跟着表格完整的顺一顺大自然的 8 种语言） 6 、大自然告知了我们这么多语言和奇妙，那你能用课文中的一个词来形容一下大自然的语言吗？你是从第几小节发觉的？( 出示第十小节齐读一遍) 谁 能说一说这个成语的意思吗？你是通过什么方式知道这个词的意思的？这真是一个好方法。那你能用这个 成语造一个句子吗？这么奇妙的语言我们要如何才能发觉并听懂呢? （随着孩子说在黑板上板书总结）（五）总结 同学们说的很好，大自然的语言对于我们来说：不爱学习，总也看不懂、马虎大意恒久也 看不见。只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发觉大自然更多的语言，探究更 多的奇妙。( 六) 口语 练习 1 、除了课文中提到的这些有关大自然的语言你还知道哪些？ 2 、 原来你们知道这么多大自然的语言呀！那你能仿照着课文的句式说一说大自然的语言吗？ ( 七) 延长 课下请你也仿照着课文结构写一写。创建属于我们自己的大自然的语言。