赤壁之战教学设计 [《赤壁之战》（大话版）教学设计] .docx

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1、赤壁之战教学设计 赤壁之战（大话版）教学设计 作者：并非涩郎转贴自：一两月光点击数：320更新时间：2004-10-18文章录入：并非涩郎 740)this.width=740 border=undefined教材分析：本文是依据我国古典小说三国演义第四十九回、五十回的有关情节改写的。它记叙了了东汉末年，曹操带领率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采纳诈降和火攻的方法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告知人们必需知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。 教学目标：1、 进一步分析东吴军队取胜的缘由，知道知己知彼、扬长避短的意义。2、 深化理解课文，用“新闻发布会”的形式来练习复述课

2、文主要内容。3、 知道斗争的残酷性，教化学生珍惜和平安定的华蜜生活。教学重点：在问答中学会简洁地复述课文。教学难点：依据课文主要内容质疑问难、快速地回答问题。教学打算：课件、奖品两份、学生自制记者证、音响设备。教学过程：一、 音乐导入，古词激趣。1、 课件播放三国演义主题曲。（背景：苏轼赤壁赋）2、 导入：“滚滚长江东逝水 ，浪花淘尽英雄。”不管是奔流不息的大江、气壮山河的歌曲，还是流芳千古的诗篇，都诉不尽三国的英雄豪杰。今日让我们再一次走进三国，走进历史，专心去感受斗争的硝烟和才智的力气。二、 复习旧知，健脑热身。1、 同学们对三国的历史都很感爱好，那么你们是通过什么途径和方法来了解这段历史

3、的？2、 课件出示以下“健脑操”，指名回答：A赤壁之战是依据我国古典名著 改编的。我知道它的作者是（ ）。B既然是改编的，那么你知道和原著相比，发生了什么改变，改动了哪些情节？C中国古典四大名著是三国演义、 、 、。、 讲诉有关赤壁之战的笑话一则，引出课文主要内容，并指名回答后齐读：赤壁之战主要叙述了（），（）率领万大军南下攻打东吴。东吴大将（）在老将（）的帮助下，用（）和（）的方法，以少胜多，大败敌军于（）的历史故事。 三、 创设情景，明确任务。、创设情景：假如赤壁之战发生在现代，斗争的双方确定会在战前战后实行各自的新闻发布会。我们今日就让时间交织，给曹操、周瑜和黄盖一个说话的机会。也让我们

4、更加深刻地了解这场惊心动魄的闻名斗争。、 明确任务：。全体同学都有权利扮演小说人物或媒体记者。依据三国演义和赤壁之战的特点，确定自己记者身份的单位名称，填在空白的“记者证”上并佩带好记者证。通过“新闻发布会”的形式来练习复述课文内容。四、 大胆质疑，学会复述。、重读课文，把课文分成两部分。（战前一段、战时和战后一段。）、品读课文，大胆质疑,打算好要提的问题。、 指名学生分别扮演曹操、周瑜和黄盖，其他学生扮演记者,先分四人小组模拟“新闻发布会”。、 老师主持“战前新闻发布会”。（指名学生扮演小说人物，自由问答，结合课件老师随机小结人物在斗争起先前的不同心态。）、“战前新闻发布会”结束，课件展示斗

5、争过程和结果，让学生感受斗争场面，体会曹操兵败的主要缘由。、让学生先研读课文，打算问题，小组沟通，再用同样的形式实行“战后闻发布会”。（自由问答，结合课件老师随机小结人物在斗争结束后的不同心态和感悟。使学生进一步明白东吴军队最终能以少胜多的各种缘由。）7、课件显示“三国鼎立图”，体会赤壁之战重要的历史意义。8、评出“对答如流奖”和“最佳记者奖”各一名，奖给每人三国演义一本。激励其他同学关切历史，大胆质疑。五、 课外探究，升华情感。、课件出示记者任务，任选一项完成：A.分析东吴军队取胜的主要缘由。B.写出主要人物特性特点的分析报告。C.用一段话描绘出当时火烧赤壁的惨烈场面。D.将本文缩写成300字以内的短文。E.以赤壁之战为题，完成一幅连环画。F.假设你是曹操，请拿出你的作战方案。G.发挥想象，改编四大名著中的任一章节。、课件显示老师的“读后感”，以引起学生的共鸣，并以此结题：“不管斗争多么精彩，它始终是血腥的！即使英雄杀敌多数，他们也都将成为历史！我们可以崇拜英雄，但没有必要仿照他们！我们不行以遗忘历史，但更应当珍惜现在，爱护和平！沐浴江南雨季之缠绵感受似水年华之无奈享受千年古镇之浪漫体会桃李漫天之快感