如何培养孩子的规则意识 小学数学教学中培养学生规则意识初探.docx

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1、如何培养孩子的规则意识 小学数学教学中培养学生规则意识初探小学数学教学中培育学生规则意识初探叶国远叶国远，男，中国共产党党员，任教于福建省厦门市同安区汀溪中心小学，小学高级老师，多次在区教化教学创新大赛上获奖，多篇教化教学论文在省、市、区获奖并参加汇编。同安区汀溪中心小学福建厦门361100“没有规则，不成方圆”，闻名教化家叶圣陶也曾经说过：“教化是什么？往简洁方面说只需一句话，就是培育良好的习惯。”这里的“习惯”，不仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。为了促使学生行为习惯向更好的方向转变，培育学生的规则意识已是刻不待时。正值我校以培育学生的规则意识为探讨课题之际，本文就数学学科与规则意识的关

2、系及自己在教学中的几点做法，对数学教学中培育学生的规则意识进行探讨。数学与规则规则意识培育随着新课程改革的深化，“规则”一词的运用频率比以前高多了。以前人们常说“要按客观规律办事”，现在人们则常说“要按规则办事”，这“规则”的范围不仅仅包括孩子的嬉戏、运动员们的竞赛，也包括诸如人民代表的选举、世界贸易组织的运作等一些对于社会生活具有极为重要意义的事情。在素养教化中，全面提高学生的素养极为重要，因此，老师在教学中应依据详细的教学内容，有意识、有安排地在教学的过程中培育学生的规则意识，提高学生的综合素养，养成良好的规则意识。下面就自己在小学数学教学中，对如何培育学生规则意识作一些探讨：1数学与规则

3、的关系所谓的规则是指大家共同遵守的事先对事物在数量、质量或方式、方法等方面定出的要求。或者规则是一种我们可以追问其是否正值的普遍的人类行动规范。那么，它与我们的数学有什么关系？数学中有大量的公理、定理、法则。这些是人们从反复实践中总结出来的，反映着在肯定范围内明显的客观真理性，也是人们在数学上诸如四则运算、平面图形的面积计算等实际运用推断正确与否的标准。在某种程度上说，数学与规则有很多共同的关系：大家必需遵守数学上的公理、定理、法则，也必需遵守事先制定的规则。数学的公理、定理、法则有着广泛的应用，各种规则的目的也是应用。数学的公理、定理、法则都是在肯定条件下成立的，各种规则也会随着时间、地点等

4、状况的改变而变更。因此，学习数学也可以说是学习规则。我们可以通过数学教学，培育学生的规则意识。2加强数学定义、定理、计算法则的应用，培育学生遵守规则的意识数学作为工具，已经被广泛应用于各门学科；学生可以运用所学的数学学问来解决日常生活中的实际问题，从而提高逻辑推理实力，运算实力，自学实力以及分析问题、解决问题的实力等，还能培育学生遵守规则的意识。在教学中我常常严格要求学生依据定义、定理一步一步地解题或证明，做到每步都要有定义或定理、法则作依据。通过加强数学定义、定理的应用来培育学生遵守规则的意识，同时让学生相识到不遵守规则的后果及其影响。例如在学完小学数学第十一册（人教版）的分数除法后，我严格

5、要求学生依据：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数这一计算法则来计算，以此来培育学生的规则的意识，同时举例说明不遵守规则的结果：例：推断下列计算是否正确，并说明缘由。（1）=（2）0=0=0学生在仔细审题后发觉第（1）题中没有乘的倒数而计算错误；第（2）题中因为小学数学中0不能作除数，所以第（2）题没有意义。像这样老师常常有意识地设计例题让学生练习，有利于培育学生的规则意识，也让学生意识到不遵守规则的后果。同时还可渗透遵守学校的各项规章制度的思想教化。3揭示数学定义、定理的内涵，培育学生敏捷应用规则的意识从已知到未知，是人类的永恒追求。从未知到已知，是人类探究世界的目的和方法。正如闻名

6、数学家希尔伯特所说：“我们数学家遇到的不能解决的问题，是因为手头上还有比它更简洁、更简单的问题没完全解决或者完全没有解决。要解决就要把更简单更简洁的问题先解决，然后一般化地推广解决。”因此，数学教学只有充分揭示数学中定义、定理的内涵，刨根究底，才能敏捷应用它们，进而达到培育学生敏捷应用规则的意识。如：在教学小学数学第十一册（人教版）的轴对称图形时，一起先，我就用课件出示学生日常所见的图片（树叶、蝴蝶、天安门），让学生视察这些图有什么特点，这样调动了学生的主动性和求知欲。又为学习解决问题作了铺垫；接着，我出示几张只画一半的图片，让学生视察后问：假如它的另一半与它完全相同，你们猜这是什么？（瓶子）

7、这是什么？（衣服）请你设法把它们剪下来。在巡察学生动手中发觉：学生有的是先画出瓶子或衣服的另一半，再剪下来，有的是先对折后，再剪下来。学生剪完后让他们说说自己是怎样剪的，比较一下，哪种方法剪下来的更像；并且让他们进行小组探讨沟通：在动手剪的时候，你发觉这些图形有什么共同的地方？（对折后，两边完全重合）谁能说明一下什么叫“完全重合”。学生回答后，我出示轴对称图形和对称轴的概念，通过刚才的操作，学生已对这两个概念有了初步的了解。在此基础上我让他们再视察推断刚才看到的天安门、蝴蝶、树叶是不是轴对称图形，说说自己是怎样推断的？并找出每个图形的对称轴在哪里。这时学生对新学问新概念进一步得到巩固，我再让他们剪一个自己喜爱的轴对称图形，全班进行沟通推断是不是轴对称图形，并指出对称轴，这样使他们自己所学的学问得以应用。紧接着，我又出示一些所学过的平面图形（长方形、平行四边形、三角形、等腰梯形）让他们先推断各有几条对称轴，并画出来12下一页