《父爱之舟》说课稿.docx

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1、父爱之舟说课稿一、说教学理念在以下教学理念的指导下,我设计了本次教学。L以人为本。义务教育语文课程标准中指出：义务教育语文课程要围绕立 德树人根本任务充分发挥其独特的育人功能和奠定作用。2 .促进学生全面开展。义务教育语文课程标准说明语文课程要着力于促进学生包括 文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面核心素养的 开展。3 .教学多样性，创造性。义务教育语文课程标准中对课程实施的教学建议指出：语文 教学要表达语文学习任务群特点，整体规划学习内容，创设真实 而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，关注互联网时 代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。4 .学生是学习的主体,教师是学

2、生学习的组织者、引导者、促进者。 新课程改革背景下的教师观中从教师与学生的关系上看，要求教 师应该是学生学习的引导者和学生开展的促进者。教师不再以传 授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动 机，指导学生学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养 学生自主学习，合作学习的能力，作为自己工作的主要目标，真 正成为学生开展的促进者和人生的引路者。二、说教材.教材定位父爱之舟是部编版五年级上册第六单元的第二篇课文，这 篇课文是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事。用朴实 的语言讲述了父亲和儿子在生活中的几个场景，表达了父亲对 儿子浓浓的爱，表达了作者对父亲的爱与思念之情。本篇文章

3、 是本单元的的第二篇课文，有助于学生情感的延伸和能力的提 升。本单元语文要素是“注意体会场景和细节描写中蕴含的感 情”，关键词是“场景”和“细节描写”。1 .教学对象小学五年级学生处于义务教育的第3个学段，学生思维活跃，求知欲强，自主 意识逐渐强烈，注意力容易集中，抽象思维、逻辑思维能力加 强，初步形成了个人的性格和人生观。已经具备一定的词汇积 累和自学能力、阅读鉴赏能力，但在文章语言分析和感受力仍 有欠缺。三、说教学目标L根据课标，基于对教材的理解，结合本课的训练意图和学生的实际情 况，我制定了以下教学目标：【知识与能力】能够认读“茧、枉、栈”等14个生字，会写“蚕、渔、船、 考、疼”等14

4、个生字，正确读写“渔船、报告、教训、心疼” 等19个词语。【过程与方法】通过研读课文、小组合作抓住重点词句，体会场景描写的作用， 领悟以小见大的手法，提高写作能力。【情感态度与价值观】通过理解“父爱之舟”的含义，体会文章中所表达的深厚父子 之情，培养学生感知、感恩的情感，继承和发扬中华传统美德。2.根据课标要以及学生的学情，教学重难点主要是：【教学重点】 概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用，并从中 体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激，崇敬之情。【教学难点】领悟以小见大的手法，学会通过小事来反映人物情感的写法。四、说教学设计.教法学法为了培养学生的人文素养和语文素养以及自主学

5、习、合作探究的 精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，克服教学重难点， 到达教学目标，我采用了以下教法学法：(1)情境教学法为了让学生更好的理解文中深沉的父爱，我借助音乐的艺术感染 力渲染课堂气氛，使学生更快的融入课文情境，在此情境之中形成 一种情感交融的教学活动，帮助学生更好的理解文章的感情主旨。(2)合作探究法学生都有一定的自主阅读能力，通过预习，对文章有了一定的了 解，通过小组合作的方式概括文章的几个主要场景。不仅有利于 学生相互交流，提供阅读技巧，同时有利于培养学生的合作能力， 团队精神。(3)自主学习法对于文章中所出现的“以小见大”的写作手法是学生之前没有学 习过的，因此在分析一些

6、重要句子时，就需要学生独立完成，仔 细观察，进行分析，培养自己的学习能力，提高写作技能，同时也有利于教师掌握学生的学习情况。(4)练习法“温故而知新”，为了巩固本节课所学的知识，我采用了练习法， 在背景音乐所渲染的特定环境下，让学生回忆与父亲相处的一个 片段，并在课后完成一个简单的习作，这不仅有利于学生更加深 刻地体会本文的情感，同时巩固本课所学的以小见大的写作手法, 学会通过小事来反映人物情感。1 ,说教学过程(1)创设情境，导入新课。本课我采用了歌曲导入的方法，播放歌曲父亲开启本课的学习。【设计意图】一方面这首歌与课题父爱之舟内容相关，能够 顺其自然的引出课题，同时歌曲中所表达的父爱之情有

7、利于渲染气氛，帮助学生更快的进入课文情境。(2)交流互动，巩固字词。通过“开火车”、造句、小组竞赛等方式对字进行组词，对词进 行造句。【设计意图】五年级的学生已经具备了自主学习字词的能力，不 需要在课上一味的教读法、写法，因此在课上通过交流互动方式, 更能激起学生的学习兴趣，将更加有利于字词的巩固。(3)初读课文，理清场景。由教师布置任务，通过小组合作的方式，通读课文并概括课文中的几个主要场景。【设计意图】五年级的学生已具备一定的自主阅读能力，了解课 文内容是很容易的，但是概括课文内容还是需要进一步的训练， 小组合作的方式能够促学生彼此之间交流经验，取长补短，提升 技能。（4）分析场景，感受父

8、爱。在教师的引导下，学生自主分析文章中所描绘的几个主要场景， 感受其中所蕴含的思想感情【设计意图】这局部涉及本课的一个新知识点-以小见大的写作 手法，因此需要学生来自主完成，仔细观察，从各个场景入手， 引导学生感悟人物的情感，有助于帮助学生领悟其中的写作效果, 同时通过学生的回答也有利于教师掌握学生的学习情况。（5）教师引导，学习写法。学生完成上一步的学习任务之后，在学生回答的基础上，教师归 纳总结并引导学生学习以小见大的写作手法。【设计意图】学生始终是学习的主体，教师只是学生学习的引导 者。在学生回答的基础上，老师只是进行了归纳总结，保证了学 生学习的主体地位。同时学生在自主学习的基础上获得

9、新知，有 利于树立起学生学习的自信心，激发学生的积极性，主动性。（6）拓展应用，提升能力。教师播放歌曲父亲的散文诗作为背景音乐，并引导学生回忆与父亲相处的生活场景，在课后使用以小见大的写作手法将 其描写出来。【设计意图】以歌曲来结束本堂课与开头相呼应，同时歌曲作为 背景音乐，有利于营造气氛，帮助学生回忆往事。把知识转化 成技能是我们教学的最终目的，让学生描写自己与父亲生活的 场景，不仅有利于巩固本节课所学的以小见大的写作手法，克 服教学重难点，同时从自身体会文章中所表达的情感，在回忆 中同样感受到父母对自己的爱，有利于弘扬中华民族传统美德。五、板书设计19.父爱之舟梦境开始, 弓j出回忆。时间为序, 回忆往事。梦境结束, 记忆深刻。买枇杷父爱情深， 难以磨灭。住旅店逛庙会背“我”上学凑学费 送我报考 以小见大【设计意图】根据文章内容，从上往下简要概括每一局部的大意段落大意, 有利于学生观察得出文章倒叙的表达方式。同时对第二局部进行重点分析, 写出学生所概括出的主要场景，有利于学生观察，从中得出以小见大的写 作手法，由此推出文章的感情主旨