双减背景下小学英语有效作业设计与评价.docx

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1、双减背景下小学英语有效作业设计与评价背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健 康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生 生动活泼的个性、健康快乐成长。去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校 外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培 训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工 作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。摘要：在小学英语的教学过程中，教师应该要更加关注 有效作业设计与评价的改革方向，要通过不断优化作业设计 来提高学生在英语学习上

2、的能力，提升他们的品格修养，并 且要从全方位持续性角度，动态化的对学生作业的完成情况 和完成质量进行评价，从而在英语作业设计和评价的过程中 落实好对学生英语核心素养的培养。以往传统的英语作业， 往往更多关注的是对于学生应试能力的培养和语言能力的 训练，完全忽视了学生在学习能力开展、品格养成方面的培 养。因此，如何在小学英语有效作业设计与评价中提高学生 是教师的职责，也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在 通过日常观察孩子在家的学习表现、与孩子交谈、与老师讨 论、查阅孩子的学习档案或填家校联系本等对学生的家庭表 现进行评价。总之，形式多样的英语作业设计是对课上所学知识的 补充，也是学生对学习到的

3、英语知识进行有效运用的重要途 径，它能为学生的英语学习增添无限的乐趣。而对于小学英 语作业的有效评价，那么是对有效作业设计更好发挥作用的重 要保证。相信通过教师和学生的共同努力，小学英语的教学 工作一定会朝着更高更好的方向开展。对于英语的学习兴趣，提升小学英语的课堂教学效率，是当 前摆在从事小学英语教育工作者面前的件急需要解决的问 题。下面，本文就结合小学英语课堂教学的实际案例，谈一 谈有效的作业设计与评价对英语教学的影响。希望本文的分 析，能够对小学英语高效课堂的创立提供一定的借鉴和参 考。关键词：双减；小学英语；有效作业；评价随着时代的变迁，传统的作业布置，已经不能满足现代 学生开展的需求

4、。现在的学生需要通过体验、社会实践、与 他人合作等内容丰富的课外作业来巩固自己学到的知识，同 时培养自己听、说、读、写的能力。并且通过一系列的与他 人交流，锻炼自己的合作精神和自主学习能力。这祥不仅使 学生能够对学习充满兴趣，积极主动地完成作业，还有利于 学生的个性化开展，对他们名方面的能力都能够很好地锻 炼。一、小学英语作业低效现状的调查与分析开学初我对所任教的两个班的学生分别就作业的目的 和过程、作业的评价方式、作业的效果、作业的满意度、和 作业的期望五个方面进行了调查，分发问卷84份，收回84 份。调查结果反映了我们当前的作业存在的一些问题和学生对作业的态度。1、从作业的目的和过程来看，

5、学生的学习处于一种被 动的状态。2、就作业评价而言表达了教师的绝对权威，没有学生 或家长参与作业评价，而且教师评价作业的方式也显得单 一，主要是打叉或勾。由于工作任务繁重或任教班级多，教 师很少能做到面批，也很难做到每个学生都给评语。3、从作业的效果来看，88%的学生认为作业有助于巩固 知识和提高能力，这显示了作业应试的功利性。也有少数学 生认为作业有助于实践体验或合作探究，大多数学生不认可 作业有开展非智力因素、促进实践体验、促进合作探究的效 果。4、作业的满意度：较满意与一般所占比例基本持平， 不满只占少数。据了解，选择满意的理由主要有，已经习惯 了；觉得原有的书面作业有助于提高自己的学业

6、成绩；作业 本上的作业较容易，基本上能做出来；对于作业的变革不了 解，没有比拟。它提醒我们在倡导新概念作业的同时，切不 可全盘否认原有的书面作业。5、作业的期望：94%的学生希望作业是开放式的，88% 的学生希望作业形式多样、内容活泼，能表达合作探究，有 71%的学生希望作业富有实践体验的精神。二、小学英语作业低效的根源1、缺乏个性。人的开展是有个性的，有差异的，这是 教育的出发点和最终的目的。标准化、同步化的作业模式， 严格要求整个年级作业统一，用硬性的统一的模式和规格去 要求实质上有差异的学生，结果不是开展而是压抑、甚至是 摧残。作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生吃 不饱，有的学

7、生吃不了的现象，英语短腿的学生就越来越多, 英语尖子生越来越少。2、形式单一。传统的英语作业结构不合理，以读、背、 抄、等机械性作业为主，形式单一，缺乏弹性，搞题海战术, 布置作业图量不求质，缺乏真情实境和趣味性。3、价值缺失。由于受应试教育的影响和为了便于检查, 教师布置的英语作业多为书面形式。很少甚至没有口头作业 或其它作业形式，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运 用能力，遏制了学生个性开展和语言应用能力的培养，达不 到作业的目的。4、评价偏移。传统作业对学生的评价都是从对与错、 完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外, 传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体

8、 情感，缺少学生，教师与作业的情感态度的真实互动，严重 地影响了学生学习热情和学习积极性。三、如何布置小学英语的有效作业1、设计基础型作业基础型的作业，是主要以检测学生对知识点本身掌握 程度而设计，是针对全体学生而设计，是课堂教学的任务， 全体学生都应达标。因此这是全员作业，要求独立完成。十 一、二岁的孩子兴趣极为广泛、求知欲旺盛、好奇心较强、 想象也特别丰富。教师便可抓住学生的这些特点，从实际出 发去设计孩子喜闻乐做的作业。比方，学完The animal zoo 后，可布置学生去收集生活中身边各种动物的生活习性，爱 好等等，再通过个人或小组去比一比大家提供的资料。就这 样,使孩子通过找一找、

9、比一比、等趣味性的活动，既有效 的完成了作业任务，又形成了多种能力，激活了创新思维。2、设计创造型作业实践证明，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜 在能力。小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。 根据这一特点，我设计作业是为学生提供充分展示自我才艺 的机会。比方，教学六年级Xiaolings New Apartment 一课时，学完课文后，我设计了画图作业，要求学生画出自 己的家居摆设，并模仿课文出一段简单的对话介绍自己的家 居，尽可能地应用已学过的句型。比方，展示作品时说：Its a picture of my bedroom. Its.等等。这类作业不但激发 了学生的学习兴趣，

10、更让学生在活动中巩固了知识，开展了 学生的创造和思维的能力，也给学生提供了表现的平台，发 展了学生综合运用语言的能力。3、设计生活型作业为了使学生的英语学习更贴近生活，我设计了找一找作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等 渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比方，学生 可以在生活中找出一缩英文字母，如：在家用电器上可找到 up, down, on, off；在电视节目中找 GDTVGZTV/CCTV；在 车牌号码中找字母等等。4、设计情趣性作业在小学英语的课堂教学中，教师一定要通过教学方法的 创设，让学生体会到英语学习的乐趣，从而培养他们敢于开 口、积极参与课堂教学的积极

11、性和主动性。小学阶段的学生, 他们与成年人不同，极易被新鲜、有趣的事情所吸引，他们 喜欢唱歌、热爱表演，想象力丰富。因此，教师在布置作业 的时候要充分的考虑小学生的学习兴趣和爱好，要能够用极 具趣味性的作业设计取代以往呆板的作渠布置形式。比方， 在学习完In the forest这一课后，教师这样布置课后 作业：让学生将自己喜欢的一种小动物通过绘画的形式画出 来，并用英文进行标注，用一两句话说明具体的喜欢原因。 毋庸置疑，这种趣味性的布置作业形式，一定能够有效激发 学生完成作业的积极性。5、设计合作性作业与学生进行情感交流，不能仅仅局限在英语的课堂教学 中，而是要将这种情感的互动由课上贯穿到课

12、下，要将教学 活动与情感教育进行有机结合，最大程度为学生创设多种合 作交流的机会，让他们能够相互合作、学习，彼此帮助。因 此，在布置作业时，可以通过与同学组成学习小组的形式合 作完成，也可以通过与教师或是家长进行合作配的形式共同 完成。比方，在学完My home这一课后，向学生布置如 下作业：同学们回到家后，教你们的爸爸妈妈学说你们的家 里都包括哪些房间：ki chen、bedroom、bathroom, living room等，然后请他们对你们的教学打个分数。这种与家长 合作完成的作业，学生们的积极性十分高，家长的反响也十 分好。他们都说孩子回家教他们的时候有模有样，即便重复 的教和读，也

13、都是不厌其烦。6、设计层次性作业每个学生的学习能力都各不相同，采取一锅除的方式布 置作业，就会导致成绩好的学生觉得作业难度不够，没有什 么挑战性，而成绩差点的学生就会感到吃力，完成起来存在 一定的困难。因此，教师在布置作业的时候，要考虑到学生 个体之间的差异性，可以采取设计层次作业的方式，来满足 不同等次学生的要求。比方，在学完Getting to knowyou 这一单元后，我们可以根据教学目标将作业设计成一类、二 类和三类。其中一类偏重于对学生综合知识的运用，二类偏 重于对课堂所学知识的掌握，而三类那么介于类和二类之间，这样，学生就可以根据自己的学习能力和掌握知识的情况自 主进行选择，从而

14、满足不同层次学生的学习需求，让他们体 会到学习英语的乐趣和成就感。四、小学英语有效作业的评价激励，对于小学生而言，生动活泼的激励比直截了当的 等级等受欢迎。如，在学生的作业本上盖一个印章，画上一 个笑脸，一朵花，或是上一句：你的字真漂亮！你的作业 很可爱！你的作业本很整洁！欣赏你的作业是种享受等等。1、让学生在自评中树立自信新课程作业评价功能重在帮助学生发现与开展潜能，认 识自我、展示自我，促进学生生命整体的开展。通过自评其 家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不 足，努力改进。对于学生的自主评价，我采取奖章制度，奖 章分三等级：笑脸奖章、0K奖章与加油奖章。学生可以根 据作业情

15、况自我评价获取哪一等级的奖章。在各种作业完成 后的汇报单上直接画上相应的奖章。教师将学生汇报单轮流 在班级的英语角内展出，用一些时间，由学生朗读或表演作 业，全班分组来评价看看谁能得到相应的奖章。这种方式深 受学生的喜欢。同时要给学生提供作业展示的舞台，并及时 进行激励性评价。学生每集齐一定数量的笑脸奖章，就可以 得到一张英语阅书卡或英语格言条，评价也成了一种教学资2、让学生在互评中学会欣赏作业的评改由静态的别离式走向动态的参与式。小组同 学集体评议作业的优良，可以补自评时的缺乏，有效提高学 生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们 可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长

16、补己 之短。学生分组互评互赏他组的新型英语作业哪里做得好， 针对性地向作者提问。在互评互动的过程中，学生一方面吸 收别人好的地方，同时也要为他们的作业出谋划策，至少提 一处改进意见。互评互赏结束后，就进入智慧阶段。在训练 中，使学生学会的方法，养成良好的习惯。3、让师生在互评中共同开展评价作业的艺术性，教师首先要对每一学生拥有爱心， 其次要有先进的教育思想，再是要善于发现美一一学生微不 足道的优处，并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞 美，从而点亮学生希望之火把。师评那么可以作为自评、互补 的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进 的缺乏之处。如可以在学生的录音作业中将评语录进去，以 便学生更乐于接受与操作。4、让家长在评价中体验孩子成长的快乐在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师 一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成 长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，