2022《二泉映月》教学设计之二74855.docx

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1、?二泉映月?教学设计之二教学要求1学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想?二泉映月?乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用局部词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。3感受阿炳创作不朽名曲?二泉映月?的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。4能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白教学重点、难点体会阿炳创作?二泉映月?的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学时间三课时。第一课时一、检查预习，导入新课(出示坐落在天下第二泉旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介

2、绍。(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过?汉*的下场?等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。阿炳创作了二胡曲?二泉映月?、?听松?，琵琶曲?大泊沙?、?昭君出塞?等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲?二泉月?，大约创作于20世纪40年代。这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作?二泉映月?的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)二、初读指导1自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的

3、词语，借助字典并联系上下文解意思。2检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉2指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。3指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)激愤：冲动而愤怒。二、初读指导1自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。2检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。患病搀

4、扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉一泓清泉静影沉璧(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。摇曳：摇荡。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)激愤：冲动而愤怒。倔强：性格坚强。富饶：物产丰富。3通读课文，思考分段。交流。第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生

5、活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲?二泉映月?。4质疑问难。三、指导书写左窄右宽饶右;一;卜不要多点第二课时一、导入新课1创设情境。中秋之夜，瞎子阿炳又;一;lsquo;次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。2听二胡曲?二泉映月?。3你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉

6、思往事；琴声很凄凉，好似看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到rsquo;了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往4阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中表达了这首名曲所表达的内容和意境?找出来，认真朗读体会。二、指导精读第5自然段1自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用;一;一;画出；找出描写琴声变化的语句，用;一;一;画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用()标出。小组讨沦。2交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对倾吐的理解。(倾吐即倾诉，从禁不住、不停地滑动、可看出阿炳抒发情

7、怀的急迫和全身心投入创作的状态)(2)阿炳要倾吐什么?通过什么倾吐?3交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。(1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在思念在思索听音乐起始局部，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。交流：作者是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?(比喻句，似乎是领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹思念思索)指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。(2)出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出抒发了说说自己对这两句话的

8、理解。(板书：升腾跌宕表达出抒发了)欣赏音乐高潮局部，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。指导朗读，语速加快，音调加高，读出势不可挡的气势。自由读，男生读。(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。引读：他爱;一;一;他爱;一;一;他爱;一;一;他爱一;一;提问：他爱的内容的顺序能否调换?为什么?4听配乐朗读，想象当时的情景。三、指导精读其余局部1过

9、渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他局部。2第1自然段。(1)播放秀美的惠山录像片断(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶(3)指导读出美感。3第2自然段。(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调倾听、年纪还小、许多、饱经风霜等词语。4第3自然段。(1)从双目失明、卖艺度日等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以但是、泯灭不了、热爱、向往、多么希望等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读，指名读：5第4自然段。读读，想想，画画，议议：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧

10、，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个想到了，两个渐渐地和听到了后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来。6第6自然段。过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。齐读。四、配乐朗读全文第三课时课时目标：1、指导学生有感情地背诵四、五两段，继续感受阿炳创作不朽名曲?二泉映月?的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。2、指导学生完成课外作业。教学重点：指导学生有感情地背诵。教学过程：一、复习导入1、默写生字

11、词。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉2、根据学生的实际情况给予指导。二、指导学生背诵四、五自然段。1、帮助学生理清思路、二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢、开始曲子是有如。随着旋律又、他这曲子告诉人们2、听录音，边听边想，边感知。3、让学生分小组自由进行背诵练习。4、指名背，集体评议。三、作业指导1、写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。月光似水静影沉壁赏月月光照水水波映月照耀2、指导注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。附板书设计：月光似水静影沉壁二泉映月委婉边绵升腾跌宕教后感内容总结1?二泉映月?教学设计之二教学要求1学会本课生字，绿线中的生字只识不写2(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思3用一句话简单说说感受4(1)联系上下文说说对倾吐的理解5他触景生情，禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来66第6自然段7过渡：琴弦即心弦，琴声即心声8注意选用以下的词语15