中学语文-C4支持学生创造性学习与表达-教学反思（微能力2.0优秀作业）.docx

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1、小学语文-C4支持学生创造性学习与表达-教学 反思（微能力2.0优秀作业）在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷，作业形式单一, 内容重复，面向全体学生，常常是从字、词、句、篇这四个方面 进行布置，抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，学学语法，造 几个句子，做做课后练习册，一个单元写二、三篇小练笔和一篇 作文，再做几套试卷，重复地抄抄写写，这些作业全部都不分青 红皂白每次写在白纸上，像这样单调乏味的作业极大地降低了学 生学习的积极性，限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥， 使学生对语文学习、语文作业感到厌烦，一提笔就头疼，一写作 文就压力山大，形成一种被迫学习的状态。而且作业考查的也多 是训

2、练学生对字词、语法、修辞等的积累与应用，更大程度上是 知识的积累，这种作业重视的是知识的死记硬背，强调地是不断 的重复练习，缺少知识的灵活运用，非常不利于学生实际能力的 培养，学生也只能是单方面地被动接受，缺少主动性、探究性和 突破性，好学生吃不饱，学困生吃不了，应试训练色彩浓厚，无 法激发学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语 文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化开展。今天我们所进行的有关语文分层作业设计实践研究，就是为 了解决以上问题而进行的，在这一年的实践过程中，有收获也存 在问题。收获：老师能够从思想上认识到传统作业的弊端，积极参与 语文分层作业的设计，作业不再是传统

3、的听说读写，不再是死记 硬背的积累与应用，也不再是优秀生、学困生一刀切。能够从多 学科、多能力、多方面出发，设计形式多样，训练学生思维、动 口、动手相结合的作业，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生 感受到祖国语言文字的魅力，学生体会到不同风格、不同形式、 不同程度的语文作业给他们所带来的新鲜感，完成作业的热情也 有了极大的提高，语文分层作业的效果也日渐表达。反思存在的问题：因我校学生多为进城务工子女，家庭环境 不是特别好，全班能够按照老师要求认真完成作业的只有三分之 一，还有三分之一是必须在家长的帮助或催促下才能完成，另外 三分之一属于学困生，完成分层作业的能力就比拟差，不能到达 全员完成，因而只能按学生的学习能力的不同分层次布置作业, 导致的结果是优秀生越来越好，学困生的差距越来越大，尤其是 那些有点难度的、动手能力强的作业，有些家长也不支持，不给 孩子提供必要的可操作平台。希望在今后的教学中，我们能够做到因地制宜地进行语文作 业的创新设计，切实把提高学生语文学习能力、培养学生语文素 养作为出发点，让孩子在主动、探究、创新的语文作业中成长起 来，早日成为祖国的栋梁之材！