人教统编版语文五年级下册-语文园地-名师教学设计-3.docx

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1、语文园地【教擘目标】1 .能交流、总结“体会文表达的思想感情”的阅读经验。2 .能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。3 .能发现三组句子“通过比照进行强调”的表达特点，并能进行仿写。4 .朗读、背诵古诗游子吟。【教擘重点】1 .能交流、总结“体会gS文表达的思想感情”的阅读经验。2 .能发现三组句子“通过比照进行强调”的表达特点，并能进行仿写。【II前准备】多媒体件【II时安排】时第一时【教擘目标】1 .能交流、总结”体会文表达的思想感情”的阅读经验。2 .能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。【教阜过程】一、交流平台。出示3果件1、2：1 .教师引导：同学们,本单元

2、咱们所挚的文都表达出真挚动人的感情,请你说一说自己 从这些文中分别体会到了什么样的感情？sue 交中几个H学的结.*给令口已aounftit. m -呵以方嫉体会文废讯的川明第9？P可以从接打侑的句子体会电您名侑.药以从时人.*力的n耳中除会电乞玄情.可取把自已想象皮文中的人物.设身处堆雄怆全皂艺等修.可以有6地税浅谑文.我延出情$s洋体台.预设1:从祖父的园子中，我感受到了作者在园子里无拘无束的生活和对祖父深沉的 热爱与依恋,对童年园子中生活的深深怀念。预设2：从月是故乡明中，我体会到作者对故乡深深的怀念之情。预设3：从梅花魂中，我体会到外祖父思念家乡，眷恋祖国的深情。2 .提出要求：请你参

3、考“交流平台”中前两个同孥的话，在结合自己阅读的经验，想一想, 可以从哪些地方体会文表达的思想感情？预设1:可以从文中直接抒情的句子里体会到作者表达的思想感情。比方月是故乡明 里,就有很多直抒胸臆的句子：从“人人都爱自己的故乡。”这句话中可以体会到作者对故乡 的热爱。从“我的小月亮，我永远忘不掉你。”以及“月是故乡明，我什么时候能够再看到故 乡的月亮啊！ ”这些语句中，可以体会到作者对故乡深深的怀念。预设2：从对景物的描写中可以体会到作者表达的思想感情。比方从祖父的园子对昆 虫、草木的描写可以体会到我对园子的喜爱之情。从对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶、蓝天等事 物的描写,可以体会到我对自由的向往。预

4、设3：从对人物的语言、动作、神态、心理等细节描写可以体会到人物的感情。比方在 祖父的园子里,从“祖父的笑”中，可以体会到祖父对我的宠爱。在梅花魂里,从“我” 弄脏墨梅图后,外祖父对我的训斥和对墨梅图小心的擦拭中，可以体会到外祖父对墨梅图的喜 爱之情。从外祖父的三次流泪，可以看出外祖父对祖国深深的热爱和眷恋。预设4：通过典型的事例，也可以体会到人物的感情。比方，从祖父的园子中，我陪祖 父种菜、铲地、把谷穗、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜等事情,可以体会到我的无忧无虑，自由自在。教师引导：请你读一读交流平台中后两位同阜的话，想一想,还有哪些体会文章情感的方 法？预设1：可以把自己想象成文章中的人物,想想自己

5、如果处在他的境地，会怎样的感受。比 如月是故乡明中，可以把自己想象成在异国他乡看月亮的作者，就能更好地体会到作者的 思乡之情。预设2：挚习慈母情深时,把自己想象成文章中的儿子，思考如果自己看到了如此辛劳 的母亲,会有怎样的感受。就可以体会到母亲对我深深的爱,和我对母亲的心疼。预设3：有感情地朗读文，既可以表达出自己体会到的情感,也可以加深对文思想感情 的体会。比方,在朗读月是故乡明时，虽然自己没有类似的经历，但是通过有感情的朗读， 就好像自己也随着作者看过了那么多的月亮,既可以表达出作者的思乡之情，也可以把自己融 进这种感情里,更深入地去体会这种感情。预设4：可以通过抓重点词语的方法体会文中的

6、感情。比方梅花魂的最后一段中，通 过“珍藏”、“异国”、“眷恋”等词语，可以体会到外祖父对祖国的眷恋之情。教师总结：体会文中感情的方法是多种多样的。我们既可以从直接抒发情感的语句中 个体会，又可以从对人、事、景、物的描写中体会；既可以通过设身处地的想象和文中的人物 产生共情，又可以通过有感情的朗读加深自己的体会。希望同孥们在今后的孥习中，能够综合 运用所擘的方法，更好地体会文中的情感。（板书：体会情感 直接抒情的语句 对人、事、 景、物的描写代入角色想象 有感情地朗读）（设计意图：引导学生思考本单元文中表达感情的方法，并结合“交流平台”中提供的 信息，将零散的认知进行系统化的梳理，自主总结出体

7、会人物情感的方法。）二、词句段运用（一）。1.教师引导：请你默读“词句段运用”中的两个例句，思考这两个例句分别写了什么？预设1：第一个例句描写的是园子里的阳光十清楚亮。预设2：第二个例句描写是乡村的天气十分炎热。2、争攵师引导：请你大声朗读这两个例句，并想象句子中描写的情景，想好后和同孥进行交流。预设1：从一个例句中,我仿佛看到了阳光刺眼,所有的动物都躲在阴凉处不敢出来，园子 里十分安静,只看到白晃晃的一片。预设2：从第二个例句中，我仿佛看到鸡和狗都蕉蕉的趴在地上,热的一动也不想动。村 子里没有人声，只有树上的蝉发出刺耳的鸣叫。3、教师提问：请你再次默读例句，思考它们在表达上有什么相似之处？出

8、示果件3:讲你次设例句.恐与它的在收达力认I什么郴2处7I.大用2W口务f微人，不界眼HL基必用不蚊” 出也而央.0不从妁延方飞tfe2.八月.大侬 B1仔，41*堂”，的热稗必出*氏 嶂骗得不腼如何工好.倘景的支IHU点预设1:这两段话都是围绕场景的一个特点展开描写的。第一个例句围绕的是“阳光明 亮”这个特点,第二个例句围绕的是“天气炎热”这个特点。预设2：这两个例句都是先总述场景的特点，再进行具体的描写。第一个例句通过人、蚯 蚓、蝙蝠的感受和表现突出了 “亮”的特点；第二个例句通过鸡、狗、蝉的表现突出了 “热” 的特点。教师总结：我们在描写事物的特点时,可以围绕这个特点想一想,能够借助哪些

9、事物来体 现这一特点，这些事物会表现出怎样的状态。（板书：特点+具体表现）4、提出要求：请你仿照这两个例句，从书中选择一个特点或自选其它特点来进行具体描 述。先回忆生活中具有这些特点的情景，再思考哪些事物可以表现这些特点。想好后，先在小 组内交流自己的创作，并根据组员的意见，修改自己仿写的句子。之后请三名同阜在全班说一 说自己想到的情景。出示落果件 4 ：飞 谪0优网达心.句.-“卜松或口以.7ETT3| 6W先H也士林中从“达“的C的1景.15Mli沟叩衣2餐样.生一 一预设：只能写出一两个表现出该特点的事物,想象不够充分,描写不够具体。教师启发：想一想当时还会有哪些事物,这些事物是如何表现

10、的呢？（设计意图：引导学生想象例句描写的情景，在想象中体会通过具体事物表现某一特点的 方法。再让学生仔细观察例句的表达方法，即先总述特点，再分述具体表现。之后，引导学生联 系生活，选择一种特点，展开想象，进行创作。）三、板书设计（直接抒情的语句（人、事、景、物的描写语文园地语文园地体会情感/代入角色想象【有感情地朗读I情景特点+具体表现第二时【教目标】1 .能发现三组句子“通过比照进行强调”的表达特点，并能进行仿写。2 .能朗读、背诵古诗游子吟。【教孥过程】一、词句段运用（二）。1、提出要求：请你读一读“词句段运用2”中的三个句子，边读边思考这些句子表达了什 么意思,并概括出句子的意思。预设1

11、：第一个句子选自月是故乡明，表达了我对故乡月亮的喜爱。预设2：第二个句子选自桂花雨，表达了我对家乡园子里桂花的喜爱和怀念。预设3：第三个句子选自父爱之舟，表达了我对姑爹的小渔船的怀念。2、教师提问：这三个句子在表达方法上有什么相似之处吗？出示件5:由你默R甸.总劣它的在塞法力於上布什么制X之处E小帆之处？1 . 6区电RSiC+nW-上.文火“ 984人上.”6KZ3-八61工参广大4用.叵亘正到食立小A ,.山不*9*彳*津y是.2 .“，小上工。又4，口中立外一MM；同比手械.U调MM；同比手械.U调1、 *比不M.2、木14预设1:这三个句子都采用了比照的手法。预设2：这三个句子都是用现

12、在事物和以前的事物进行比照,强调了对以前事物的喜爱和 怀念。（板书：比照：强调感情）教师点拨：如果把第一段话改为“我最喜欢心爱的小月亮。；第二句话改为“家乡院 子里的桂花最香。”第三句话改为“我忘不了姑爹的小渔船。”也并不会改变意思，好不好, 为什么？预设1：不好,这样改不会给人留下深刻的印象。预设2：不好，采用比照的手法表达的感情更加强烈。3、教师引导：请你观察这三个句子在表达上还有什么不同之处？预设：1：使用的比照词不同。第一例子使用的是“比照之下”、“无论如何比不上”这 两组比照词。第二个例子使用的是“也比不上”这一个比照词，第三个例子使用的是“远比不 上”这一个比照词。预设2：第一个例

13、子用很多地方的月亮和“心爱的小月亮”进行比照,比照的事物有很多。 第二和第三个例子中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”进行比照的事物只有一个。教师总结：我们在写比照句时,可以根据描写对象和表达情感的不同,选择不同的比照词 和比照对象进行比照。4、教师引导：请你想一想，有没有一种事物，想让你采用比照的手法来表达对它的感情？出示营果件6：预设1：我想表达对陪自己长大的小狗的喜爱。预设2：我想表达对转擘离开的朋友的思念。预设3：我想表达对辛苦付出的妈妈的感激。预设4：我想表达对校园美景的赞美。提出要求：请你选择一种事物,参照例句仿写一段话,用比照的手法来强调对它的感情。 写完后，请你读给自己的组

14、员听，并相互评价。（设计意图：引导学生观察例句，发现例句在表达方法上的相同之处和不同之处，从中体 会比照句强调情感的作用，并学习写比照句的方法。在此基础上，引导学生回归自己的生活， 从生活中选择一种事物进行仿写。）二、日积月累。1、教师引导：母爱是世界上最伟大的爱,古往今来,讴歌母爱的诗句层出不穷,贾岛的游子吟那么是其中传唱最广的名篇。（板书：游子吟）请你大声朗读这首诗，注意读准字音，读 好节奏。教师提问：谁能给大家读一读这首诗？2、提出要求：请你结合古诗注释，尝试用自己的话说说这首诗的意思。出示3果件7、8：1. t： 01 .*： ，/1* ： ( *SB. 七，/* J3、“： as.4

15、. &立*/. 4IE之【京】务 尊尹师 ，子一上衣 格行霍京， m8B. *AS。， IVWHM.样的或/手工七61松W帕儿？K次给“ 修以像小疆俯孝c崔乔得rite汴的，海子岭I唐】“ 国纷手中心 第子上衣. 格行安安, 蜂&SB.m=m.预设1:诗歌前四句的意思是：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行 前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来的晚,衣服破损。教师点拨：你能展开想象，用自己的语言描述母亲唯恐儿子回来的晚，衣服破损,给儿子 “密密缝衣”的画面吗？预设：母亲低垂着头,凑到蜡烛前，仔细地盯着手上的衣服,一针一线密密地缝缀，时不时 用手拢一拢鬓边掉落的白发，眨一眨酸涩的眼睛

16、。边缝缀，边叮嘱儿子要好好吃饭，及时加衣。教师引导：母亲对儿子的不舍与牵挂，都寄托在“密密缝”这一简单的动作之中，让我们 一起读一读这几句诗,读出母亲对儿子的深情。预设2：诗歌后两句的意思是：有谁敢说,子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像 春晖普泽的慈母恩情呢？孝攵师提问：这两句诗中的哪个词语最能让你体会到母爱的温暖？出示:果件9:日就月家后内句浮钝R个词iBUIB让你G会篦；M 7二寿 u七理餐比作（ 件天0L的削尢.夕动施&娥出Rj今 的信人.了女状像小4UMH ”泉的也情.Wftra预设：“三春晖”这个词，把母爱比作了春天灿烂的阳光,生动地表现出母爱的伟大。而 子女那么像小草,难以报

17、答母亲的恩情,寄托了孩子对慈母发自肺腑的爱。教师引导：让我们带着对母亲的感恩,一起读一读这两句诗吧。教师提问：请你再想一想,这首诗中，母亲伟大的爱具体表达在什么地方？预设：表达在母亲担忧儿子回来的晚,而密密缝衣这一心理和动作的描写之中。教师引导：慈母对儿女的无尽深情,正是表达在口常生活的细节之中。请你想一想生活中 的哪些细节,表现了妈妈对你深深的爱？（板书：生活细节 慈母情深）教师总结：母亲对我们的爱是朴素的，她无微不至地关怀着我们的吃穿住行,希望我们能 够生活得更幸福；母亲对我们的爱是感人的,她无条件地牺牲自己，却从不要求回报。让我们 再次饱含深情地朗读这首诗，献上对天下所有母亲的感激之情吧

18、。（设计意图：引导学生结合注释，自己理解诗句的意思。通过点拨重点词语，引导学生联 系生活，进行反复的诵读，帮助学生深入体会诗中蕊含的感情。）三、布置作业：背诵游子吟。四、板书设计语文园地语文园地语文园地比照：强调情感生活细节游子吟：慈母情深【后反思】本单元的语文园地共安排了三个板块的内容。交流平台板块旨在引导阜生交流、总结 体会文表达的思想感情的阅读经验。为此，我先引导学生思考本单元文中表达感情的方. 法,并结合交流平台中提供的信息，将零散的认知进行系统化的梳理，自主总结出体会人物情 感的方法。对“词句段运用这一板块，擘生容易一知半解，不能熟练运用其中的表达方法。因此，擘习 第一个板块时，我先引导孥生想象例句描写的情景,在想象中体会通过具体事物表现某一特点 的方法。再让阜生仔细观察例句的表达方法，即先总述特点，再分述具体表现。为阜生之后联系 生活,进行说话练习奠定了基础。阜习第二个板块时,在阜生充分观察例句，体会出比照句具有 强调情感的作用并学习写比照句的方法之后,我引导学生回归自己的生活，从生活中选择一种 事物进行仿写。“日积月累”板块安排了唐代诗人孟郊的占诗游子吟。这首诗较为简单，易于理解。 因此,我引导阜生结合注释，自己理解诗句的意思、。并通过点拨重点词语，引导学生联系生活，进 行反复的诵读，帮助学生深入体会诗中蕴含的感情。