名师教学设计《Do you like bananas读写》示范教学教案.docx

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1、人教版Go for it七年级上册Do you like bananas?读后仿写教学设计课程标准根据英语新课程标准，在初中阶段，在写作方面，学生需要根据生活需要，写日常应用文，多角 度地观察生活，发现生活的丰富多彩。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系 和自己的合理想象，进行扩写、续写，进行改写等内容与学情分 析教材内容特点本堂课以“以读促写”的策略，指导学生进行应用文中广告式文章的写作。所选取的阅读材料是人教 版Go for it七年级上册Do you like bananas?阅读局部Mr. Cool s Clothes Store.这是一篇广告式 的应用文。围绕Mr.

2、 CooP s Store打折优惠活动展开.文章主要介绍了 cool先生服装店各类服装的折扣 优惠。从文本的结构来看，开头结尾有比拟吸引顾客的噱头，主体主要利用Do you like/need/want的 句型引出商品种类，利用句型Forwe sell/have-for only , are；来介绍商品的价格，文早结构 结构清晰，有助于学生把握广告的写作要点。但本文的吸引力不够，与真实生活的广告有一定差距，不能很好地与学生的生活接轨，从而无法真正 地调动学生热情，为此需要教师搜索更为丰富的素材，点燃学生的思维，帮助学生实现知识的迁移与运用。 学情分析此次授课的对象为广南学校初一的学生，七年级的

3、学生在小学时已经掌握了基本的有关服饰的词汇， 能够简单的说出服饰的价格。这对学生阅读本文打下了很好的基础，虽然阅读该文对学生来说并不难，但 是让学生在读完文章之后能够清楚地把握文章结构还是有一定的难度，因此，需要教师用直观的表格，引 导学生提取文章信息，把握广告应用文的主线，帮助学生精准把握广告的重要框架。在此之前，学生从未用英文来写过广告，因此学生需要充足的语言支架，真实的生活素材以及详细的 writing checklist 来指导写作。学习目标1、学生通过头脑风暴，讨论思考广告的目的，培养学生的思维品质，养成热爱思考探究的习惯。2、学生通过阅读几篇真实有吸引力的商业广告，总结出广告的文体

4、特征，提升学生总结概括的能力。3、学生通过阅读广告，填写支架式的表格，能够提取广告中的重要商品信息的同时，理解广告应用文的 框架结构。4、学生通过语言支架和广告结构，能够独立进行广告的写作。5、通过具体的checklist,能够独立对自己的习作进行批改和评价。教学重难点教学重点1、学生通过头脑风暴，思考出广告的实际目的用途。2、学生通过阅读掌握应用文中广告的基本结构、表达方式和语言特点。3、学生根据所阅读的文章，进行广告式应用文的仿写。教学难点1、根据所阅读的文章，进行广告式应用文的仿写。2、学会按照writing checklist对自己和学伴们的作文进行批改。评价设计课堂作业(局部)集体点

5、评，课后完成作业，并t艮据checklist进行修改学 与 教 的 活 动 设 计导入(学 生知道要 到哪里 去、“关 卡”在哪 里)教师角色和活动学生角色和活动活动目的师生谈论双11购物情况，教师 给学生观看自己双11购物狂欢 节前的淘宝购物车，提出问题： (1)What did Miss Lu put in the shopping cart before 11 shopping day?(2)How did Miss Lu know the information of these goods? (3) What is an ad used for? (4) How to attract

6、 customers? 提供两那么比照性强的广告，一 那么广告噱头大吸引力强，另一 那么平庸，让学生体悟出广告的 特点。(5)What information should an ad include?观看老师的购物车，学习相关衣物名称。头脑风暴思考本节课的话题-广告联系学生的实际生活，激发学习兴趣， 通过观看老师的购物车，复习相关衣物 方面的词汇。通过思考老师是怎样提前知晓商品信息 额，引出广告这一话题。头脑风暴，引导学生思考广告的目的及 其用途。广告的噱头有哪些，广告内容 要提供商品种类和商品价格，通过头脑 风暴激发学生学习兴趣，初步感知广告 的结构和特点，提高学生的思维品质。过程(学 习

7、环节展 开，评价 镶嵌于教 学，收集 学生的过 程表现， 解释并促1. 在学生头脑风暴之后，引导 学生阅读课文，一边阅读一边 思考：What are the big words to attract the customers? Underline the sentences .2. Match the goods with their price.3. How does the writer学生从课文中划出噱头的句 子;匹对商品种类和商品价格； 找出介绍商品种类和价格的句 型，思考出句型结构。头脑风暴后，学生的头脑里有很多想要 解答的问题，带着这些问题去阅读文章， 在文章中寻找答案，让学生自

8、己去到文 中去寻找广告中吸引人的噱头，以及表 达商品种类和价格的句型结构，成为写 作的语言支撑，为写作练习做铺垫。进学习）introduce the goods and price?4. introduce a writing checklist to guide students to write an ad for their own store.5. 写作后教师选出一篇中等偏上的习作进行演示批改学生明确写作要求之后，依照 己学的广告特点和结构，来为 自己的商店写一那么广告。学生观看老师是如何依照 checklist进行作文批改的 观看之后，学生自己批改自己 的作文依照广告的写作要求，学以

9、致用，写那么 广告，锻炼学生的迁移能力。通过观看老师的作业批改的演示，学生 知道怎样依照checklist对自己的作文 进行批改，通过自己批改作文，知晓自 己的缺乏，提高学生自学能力。小结（学 生知道自 己到那儿 没有、怎 么到的、 明天去哪 儿）教师引导学生观看课前头脑风 暴的思维导图、阅读中的广告 框架表、writing checklist 来引导学生总结课堂收获学生在教师的引导下思考本节课的所学内容学生能够自己总结出本节课的收获：1、广告的用途和特点2、广告是怎样吸引顾客3、广告是怎样介绍商品种类和价格4、怎样写一那么广告5、怎样的广告才算好作业（判 断目标的 落实，引 导学生自 评，巩固 提 高 required optional individu al）Required homework：To polish the ad again to make it better.Optional homework： 为下一届的校园义卖活动筹划 广告学生根据自己的意愿和能力来学选择家作。学生根据自己的能力选择作业工程，满足不同水平学生的学习要求。