《6、梅花魂》教学设计.doc

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1、6、梅花魂教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式常规教学教 师黎志林单 位佛山市三水区实验小学课题名称6、梅花魂学情分析梅花魂以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。 五年级的学生已经掌握了一些阅读理解的方法，因此，在教学中，学生在老师的指导运用已经掌握的阅读方法，通过多读，多思，多理解，多感悟，充分感受理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国

2、的思想感情，并揣摩出这种感情是用寄情于物的形式表达出来的。但学生的理解能力毕竟有限，对外祖父讲述梅花品格的一段话理解不够透彻。教学目标1、知识目标：认识12个生字，会写14个生字。2、能力目标：理解外祖父对梅花品格的阐述。3、情感态度与价值观：体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。教学过程第一课时一、激情导入，初读课文：、播放一幅幅梅花图片，配梅花三弄背景音乐。在乐声中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，

3、你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？、指名学生背一背课前收集的诗句：师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。、齐读课题：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容？在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。、学生默读、自学、画批。二、了解大意，理清结构。、说说自己读懂了哪些内容？教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花、认读本课新词。、说说课文大意。（板书：外祖父）、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结

4、的、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书（或出示电子板书）：读诗落泪。珍爱梅图。不能回国。赠送梅图。送梅花巾。、师小结：梅花魂这篇课文，写了外祖父一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:第自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。第自然段：回忆了件具体的事。第自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。第二课时一、回顾课文内容，进入学习情境

5、。指名分段朗读课文。要求思考：哪部分内容让你感动？稍后全班交流。二、交流感受深的内容，精读课文。、第自然段：外祖父教我读唐诗宋词：画出使外祖父伤心落泪的诗句：学生自由朗读，课件打出：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。指名感情朗读：你怎样理解这些诗句的意思？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来

6、不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。）外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下？、第自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气：从哪些地方可以看出外祖父份外爱惜墨梅图？一幅墨梅图有什么希罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大动干戈？“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？一枝画梅，有什么希罕呢？（导入下文的学习）、第自然段：因不能回国，外祖父哭了：师：让我们来看一看，“我们

7、”与外祖父分别的日子。指名读段。你从中体会到什么？、第自然段：临别，外祖父送我墨梅图：师：在离别的前一天早上，外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿，读一读外祖父对莺儿说的话。课件打出第自然段的有关内容。“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”说说你读懂了什么？（写梅花本应用“它”，却用了“她”，为什

8、么？）你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？师：让我们再来认识几位具有铮铮铁骨，刚强不屈的有气节的中国人。课件出示一组人物配诗文的画面。师：这是西汉时期的苏武，受尽屈辱十九年，爱国之心永不变；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是写下了这样的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”；抗日英雄赵一曼：“毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。”她被敌人杀害时才只有岁；东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说道：“在侵略者面前低头，就不配做中国人！”；我国现代著名散文大师朱自清，在解放前夕，宁肯饿死，也不吃美国所谓的“救济面”。古往今来，我们中华民族有多少有气节的人，他们的品格令人敬仰。让我们饱含深情地再来读读这

9、段吧。 学生齐读这一段。师：这看似平常的梅花，却融注了无数有气节的中国人的英魂。课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有怎样的感悟和理解？墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给莺儿，让她带回祖国去呢？他嘱咐莺儿要好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢？三、创设情境，升华情感。、师：外祖父不但送给莺儿墨梅图，在送别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。梅花是什么颜色？为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢？播放课件，在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐我的中国心。师：血是生命的颜色！“流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心”。分别的时刻到来了。船开了，越来越远

10、。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话写下来吗？、学生动笔写话。、反馈写话内容。、师：多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就会想到课件打出“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”学生齐读。、师小结：希望同学们能把这个感人的故事记在心里，融入你的生活，感染你身边的每一个人。板书设计6、梅花魂读诗落泪思念故乡珍爱梅图外祖父不能回国中国心喜爱梅花赠送梅图送梅花巾作业或预习1、 做练习册6课。自我评价我觉得这个教案还可以，比较适合我们一线老师使用。组长评议或同行评议（可选多人）： 本教案体现了新课标的要求，不错。 评议一单位：三水实验小学 姓名：李小明 日期：2013、12、10