小班数学《比大小》.docx

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1、小班数学比大小小班数学比大小 活动目的： 1、找寻发觉生活中大小不同的物品。 2、通过视察、比较，能用语言清晰地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达实力。 3、能主动参加，在活动中主动探究。 4、随即进行谦让教化。 活动打算： 1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。 2、在活动四周贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。 3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。 活动预设： 一、谈话引入 天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜爱大的东西，拉拉喜爱小的东西。（出示天线宝宝和他们喜爱的大东西和小

2、东西）引导幼儿说一说他们分别喜爱什么？ 视察分析 该环节作为引入，孩子很感爱好。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。 二、找一找，说一说 天线宝宝乐园里还有很多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告知老师和 <BR><P></P>小挚友。小挚友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！ 幼儿自由探究集中个别讲解并描述：我看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进行谦让教化）。 视察分析 孩子们对桌上摆放的玩具动物很感爱好，很多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲解并描述活动，一些孩子不能集中留意力，不能倾听老师和同伴的话。 三、比一

3、比 小挚友很聪慧，天线宝宝们在卡片上画了很多的礼物送给大家。每人到四周拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小挚友，两个人手拉手随意找个位置坐下来，说一说：我们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？ 老师简洁示范幼儿自由找挚友集中讲解并描述。 视察分析 在找卡片的过程中，实力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好挚友，实力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好挚友 。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好挚友却不能一起坐。 四、延长活动 天线宝宝要到外面去玩，小挚友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小挚友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小挚友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝

4、，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！ 幼儿依据卡片上物体的大小怕地点依据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。 视察分析 孩子们对爬很感爱好，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。 自我反思 一、相宜性行为 1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。 2、孩子们参加活动的主动性高。 二、不相宜性行为 问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探究的时间少。 缘由：怕孩子们在自由探究时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。 对策：应放手让孩子们自由探究，并赐予一些实力较弱、不愿参与活动的孩子重点指导。

5、还可以发挥孩子之间的互助精神，以强带弱。 问题2：在 “找卡片”这一环节中，很多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好挚友。但是两个好挚友没有坐在一起，相互讲解并描述，相互沟通得较少。 缘由：孩子们受固定位置的影响。 对策：变更椅子的摆放。 问题3：延长活动“大小配对”，有的孩子将下卡片放进大箱子。 缘由：没有检查孩子的配对结果。 对策：这个环节可以发挥实力强的孩子的作用，请他来扮演天线宝宝，检查其他幼儿活动的状况。如：对要将大卡片放进小箱子的孩子说：你不是我的好挚友，我的好挚友是小卡片。 问题4：活动形式没有新意 缘由：活动的设计还是没有打破以往教学模式，没有创新。 对策：依据小班幼儿的年龄特点，可以将视察大小不同的物品，找卡片的环节设计成嬉戏的形式，适合小班教学嬉戏化的特点。