对自我超越的认识 [自我认识　自我挑战　自我超越] .docx

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1、对自我超越的认识 自我认识自我挑战自我超越 几十年来，在党的长期教化和各级领导与同志们的帮助下，以及一届届学生的激励和督促，我渐渐体会到了做老师的真谛，那就是坚持自我塑造，追求业务精湛，人格高尚。在我心里有些话几十年来是刻骨铭心的。比如说什么人才可以做老师呢?在汉朝的韩诗外传里韩婴讲过“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也”，也就是说做老师应当是才智像泉水一样喷涌而出，思想言行都可以做学生的榜样。社会上并不是什么人都可以做老师的，因此我就牢记住这句话，否则就丢失做一个老师的资格。做老师在教化过程中什么最有力气?乌申斯基讲得特别清晰：“在教化工作中一切都应以老师的人格为依据，因为，教化力气只能从人格

2、的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何奇妙，都不能代替教化事业中老师人格的作用。”因此在我心目中始终是有许多人格高尚的榜样鞭策着我前进。比如说上世纪初，鲁迅先生在北平师范高校讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好挪到大操场上。他站在一张方桌上讲，听课的学生人山人海，鲁迅先生讲得那么滔滔不绝，因为他讲到学生的心坎里，青年应当走怎样的道路，应当怎样以国事为己任，前进的方向在哪儿。那时候没有扬声器，没有扩音喇叭，在秋风萧瑟中，听的人和讲的人心灵是如此交融：为什么鲁迅先生讲课有那样的感染力和辐射力?那是因为他人格高尚，学识渊博。我想到我们上海的那些老前辈苏步青先生、谢

3、希德先生，我多次倾听过他们的训诲。在他们面前，我始终感觉到是高山仰止，我与他们的距离是天壤之别，是可望而不行及的。但是我又想到，千里之行，始于足下，他们学术渊博，人格高尚，是多少年来勤奋努力、自我修养的结果。几十年来我追求老师人格的力气，做了以下三方面工作： 一、自我相识也就是说我要醒悟地相识自己，因为这是追求老师人格力气的前提。中国人有句古话，“人贵有自知之明”，相识自己很难，所以才珍贵。人生活在社会中，总是要比的，老师也不是不食人间烟火的，总是要比，可是比什么，和谁比，我觉得其中特别有讲究。我这一辈子也跟人家比，比出自知之明，比出醒悟地相识自己。我有两把尺子，一把尺子量别人的特长，一把尺子

4、量自己的不足。我的教化教学阅历说究竟，都是学大家的，或者说是“偷”大家的。我每听一节课，包括听我徒弟的、听青年老师的课，我都是张开我的感官，运用我的思维器官去学习，因为我信奉“博采众长”，一个人的才智是有限的，大家的才智是无穷的，我听报告，跟人家谈话，总是要拿这把尺子量别人的特长。我觉得教母语肯定要与外国人教母语比较，但是我只停留在一些零零碎碎的、片断的比较上。比如说中国人怎么学母语，外国人怎么学汉语，外国人怎么学他自己的母语，中国人怎么学外语，我想得许多，也做了一些零星的比较，不成系统，相识肤浅。有一次我看到洪宗礼先生主编的中外母语比较探讨的洋洋大作，我深感汗颜，他怎么想得就那么深，那么细，

5、那是努力呀。还有把尺子，是量自己的不足。自认为教课是仔细的，课前仔细备课，真有点像张志公先生讲的那样着了魔。先舍命钻研教材，探讨学生，然后把上课的每句话都背出来，然后再口语化。我洗衣服也在考虑，拣菜也在考虑，乘车也考虑，乘过站是常有的事，我怎么讲，学生听得才舒适，学得才开心。可每次上完课，我总是觉得这里不行，那里不行，充溢了不足和缺陷，于是我再写下“教后”，就是说登记学生学习的闪光点，登记自己教的不足。这样用两把尺子比，我就能醒悟地相识自己。又比如有的应当说属于常识问题，我长时间用错而不知。讲音乐，“下里巴人”，那是通俗的、低级的，“阳春白雪”是高级的、高雅的，可是有一次我读宋玉的“对楚王问”

6、，才发觉我理解得多么不精确。他说“客有歌于郢中者”，唱到下里巴人的时候，“国中属而和者数千人”，唱到阳春白雪时，“属而和者”就是聚集起来跟着唱的不过数十人，而“引商刻羽，杂以流徵”的时候，“属而和者”不过数人而已，因此“阳春白雪”是次高级，我始终就认为它是最高级，可见自己是多么无知、浅薄。在教课时，我始终告诫自己不能错，因为你一错，孩子就跟着错，有时会错一辈子。就这样我横比竖比，量别人，量自己，越比越觉得自己有向前奔跑的动力。我觉得做老师别人的教化还是其次的，最重要的是自己内驱的动力。二、自我挑战我要追求人格的力气，就要不断自我挑战，这是形成人格力气的途径。德国的教化家第斯多惠说，“教化者和老

7、师必需要在他自身和自己的使命中找到真正的教化的最剧烈的刺激”。这最剧烈的刺激就是自我教化，把自我教化作为终身的任务。做了一辈子老师，一辈子学做老师。老师是国家给我的职务，我能不能做一名合格的老师，就看我一辈子怎么努力学做老师。我一辈子学做老师有两根支柱。第一根支柱是学习，勤于学习，其次根支柱是勇于实践，两根支柱的聚焦点就是反思，不断地反思。教化这个事业，是特别丰富又是特别困难的，现时代做老师肯定要有时代活水。哪里来的源头活水?1学习。首先，重要的理论反复学。重要的理论是精神支柱和精神食粮，要学懂。面对现代化是我们的立足点，肯定要超过人家，才能够把现在有人要搞的单极世界变成多极世界。靠谁?靠每一

8、个有志青年，每一个有志的老师和学生。责任重大，人生苦短，得加紧干，所以重要的理论肯定要反复学。其次要紧扣业务深化学。有时我觉得对某些问题似乎是懂了，其实不然，读了一些高校者、大专家的文章，才茅塞顿开。钱钟书先生学问博大精深，哪怕讲一个诗句也会使你感到别有洞天。他说苏东坡有一个写牡丹花的诗句“一朵妖红翠欲流”，牡丹是红的，怎么是翠欲流呢?似乎是绿得要流下来，这个学贯中西的学问家是这样分析的，他说诗里用颜色的字似乎用兵一样，虚虚实实，实实虚虚，红是实的，翠是虚的，虚实交映，红绿错综，就造成一种幻觉，这就是文字艺术的功力、艺术的奇妙，文字艺术的奇妙要比造型艺术强得多，我读后大为感叹。学问真是如海洋，

9、我体会到教海无涯学为舟，学习就是船，没有船如何在教海中扬帆远航?作为基础教化的老师，学问要求不高深，但要求基础扎实广泛，因此，第三要拓开视野广泛学。我们那时学物理是牛顿，后来爱因斯坦作了挑战，而现在霍金又作了新的挑战。我想作为老师不仅要有人文学问，而且要有自然科学学问，否则就无发言权，就没方法与学生沟通。所以学习是我的一根支柱，不断攀登。2实践。老师每天耕耘是实践，在实践中我自己不断反思毛病许多。有时并不是恶意，是好心，但由于自己水平低，不自觉地就挫伤了学生。我记得教66届高一时，有学生作文写一个老头，他为刻意求工，想把这个人写得很形象，文中用了一个比方，说老人的胡子像牡丹花一样很美。比方用得

10、不当，讲评作文时我就把这件事张扬了，说用喻肯定要恰当。事隔几年，他对我说，于老师，你这句话让我掉到冰窟里。他现在已是名律师，他说假如当时有地洞，肯定钻进去。我怎么也没想到我的不经意的一句话就这样挫伤学生，这就成了我终生的缺憾。教化过去就过去了，难以弥补，不是衣服破了打个补丁。领导和同志们对我讲了许多溢美之词，我真是如坐针毡，我反思，我干得原委如何，自己最知道。特别感谢两个出版社对我的厚爱，出了两套书，用现在的眼光看，里面有许很多多不恰当不如人意处。上海教化出版社有本书名叫可以做得更好，就是这个道理。所以我教了一辈子，一辈子在反思。正如罗曼罗兰所讲“这累累的创伤就标记着你生命前进的一步”，我的确

11、是累累创伤，我随意打开自己的文章、教案，可以讲出许多不足和缺陷，但正是这些缺陷、不足，激励我奔跑向前。我追求的八个大字“思想升华，感情净化”，是要力求做到老师要有人格的力气，当然，自我挑战是一个很长的过程。三自我超越短期的一个一个阶段的自我超越。做老师肯定要与学生一起成长，这样才能成为学生的老师，不成长如何做学生的老师?因此，我要不断追求，自我超越，达到一个个新的境界。“欲穷千里目，更上一层楼”，每个阶段有每个阶段目标。如起先做语文老师时，为了能在课堂上站下来，我追求八个字“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。肯定要探讨学生，不探讨学生怎么能教他们呢?我是育人啊，学科

12、教学是为育人服务的，因此我追求这个境界，书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里。其次步，我领悟到我是教语文的，带领学生要学习规范的语言文字，自己要做榜样，“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也”，下决心熬炼自己的口头表达实力，力求出口成章，下笔成文。要学生写文章，你自己就要写。为了力争做到出口成章、下笔成文，我就用以死求活的笨方法，把上课的每句话写出来，然后修改再背出来，背出来再口语化。我每天上班要走一刻钟才乘到汽车，这一刻钟，每天脑子里过电影，怎么教学生能汲取，教学内容怎么开展，怎么让学生进入兴奋状态，掀起高潮，教完后再写教后。老师的教学语言不是大白话，要有文化含量，要有相当大的词汇量，要有文化

13、气质。学生既学规范的书面语言，又学你老师规范的、生动的、流畅的语言，课堂教学效率就可能提高一倍。接着我又追求激发学生爱好，使学生乐学爱学。我觉得学生学习太苦，一天坐七、八节课，我坐在那里也要累得够呛，老师要设身处地为学生想。数学、物理等学科特殊到中学逻辑思维很强，我想语文这人文学科能否让学生有点艺术享受，于是我追求语文教学中春风化雨、艺术享受。70年头末，我就考虑如何用学问含量高、能打快乐扉的导语来调动学生学习爱好，因为酷爱是最好的老师，他有爱好，入了迷，就不以为苦，不以为累，爱学乐学。对课堂教学节奏、讲和练的角度方式以及课结束应当怎样语音缭绕等等应作一番探讨。教课是很好玩很有味道的。假如学生

14、两节课上下来说“呀，怎么这么快就结束了”，我就快乐了。假如把它登记来，应是师生共同创建的一篇美丽的散文。学生愿学乐学只是起先，我又考虑以学生为本，还没有真正做到，于是在八十年头，我舍命探究的是师生互动、综合效益。课堂里单打一对学生培育远远不够，肯定要提高综合素养。我体会到语文教学是以语言文字实力的培育为核心，有机地融合了德育和美育，三育一体，课就立体化了。立体化多功能，就是对人多方面培育，教学效率教学质量能明显提高。在整个从教的过程中我越来越感觉到自己学问贫乏，原来只考虑一身正气，师风考虑得较多，这还不够，要带领学生学习，特殊是现在这个时代，新信息如潮涌，因此学尤为重要。于是我又提出八个字“师风可学，学风可师”，努力攀登。作为老师，身上要有正气，师风可学，以正压邪，同时学风也应当是学生的榜样，否则只是叫学生学，你自己怎么学，不钻进去，就无发言权。所以要师风可学，学风可师。我想就是这样不断自我否定、自我超越，总想达到一个合格的老师境界。我所理解的“合格”的“格”不是用量化来衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托，国家把自己的希望交给我们，人民把自己的子弟交给我们，这个“格”的要求是很高的。所以我一辈子追求老师的人格力气，但是一辈子用两把尺子量，靠两个支柱支撑，聚焦在反思上，不断地自我否定、自我超越，孜孜矻矻、上下求索，力求做到自己的生命和历史的使命结伴同行。