新教科版三年级下册科学全册教案及复习资料（2021年春修订）.docx

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1、新教科版三年级下册科学全册教案及复习资料（2021年春修订） 新教科版三年级下册科学 全册教案 目 录 新教科版三年级下册科学教学安排 2 第一单元 物体的运动 13 1.运动和位置 13 2.各种各样的运动 16 3.直线运动和曲线运动 18 4.物体在斜面上运动 20 5.比较相同距离内运动的快慢 22 6.比较相同时间内运动的快慢 24 7.我们的“过山车” 26 其次单元 动物的一生 29 1.迎接蚕宝宝的到来 29 2.相识其他动物的卵 31 3.蚕长大了 33 4.蚕变了模样 36 5.茧中钻出了蚕蛾 38 6.蚕的一生 41 7.动物的繁殖 43 8.动物的一生 45 第三单元

2、太阳、地球和月球 47 1.仰视天空 47 2.阳光下物体的影子 49 3.影子的隐私 51 4.月相改变的规律 53 5.月球地球的卫星 56 6.地球的形态 58 7.地球水的星球 61 8.太阳、月球和地球 63 新教科版三年级下册科学复习资料 66 新教科版三年级下册科学教学安排 一、学情分析 通过两年多的科学学习，学生对科学课产生了深厚的爱好，求知欲和参加科学活动的愿望明显增加，学生的视察与描述实力有了明显的发展，在进行视察、记录、试验、沟通等一系列活动时，学生的合作意识和合作实力也得到培育。受年龄的限制，学生的思维照旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达实力仍旧比较弱，老师的指导和

3、帮助仍旧特别重要。老师还要注意视察、记录方法的示范和引导，注意供应语言表达的范例。 学生已能初步限制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很简单冲动，活动的自觉性和长久性都比较差，且常与爱好亲密相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有新奇、好动等特点，在活动过程中须要通过不断巡察来关注学生的视察体验进展，用学生喜爱的形式来促进学生更好地开展视察、体验等活动。二、教材分析 1整体状况 三年级下册教科书由“物体的运动”“动物的一生”和“太阳、地球和月球”三个单元组成。每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左右，预料一学期共需30课时

4、。本册的三个单元虽然属于不同的领域，但都强调学生建构科学模型。例如，“物体的运动”单元引导学生建构机械运动中质点的模型，“动物的一生”单元引导学生建构动物生命周期的模型，“太阳、地球和月球”单元引导学生建构日地月的天体模型这些科学模型的建立，有利于学生用科学的观点系统地相识世界。特殊要留意的是，修订后的教科书采纳科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。其中大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个详细学问条目以最优的方式组织到一起。而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的

5、策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经验和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有相识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的相识实力相关，而且肯定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。2单元概述 第一单元“物体的运动”：本单元是将机械运动作为探讨对象的主题单元。对于运动，学生有很多正确的生活阅历，但也有一些不完善甚至错误的相识，例如他们无法精确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等。本单元希望学生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学相识，由此用科学的方法和思维来重新谛视现实世界中各种物体的运动。此外，

6、本单元还将引导学生经验一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，从而将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科和跨领域学问，体会科学实践的胜利和乐趣。本单元共8课，这8课的编排逻辑如下：第1到6课，详细从物体的位置、不同物体运动形式的视察比较、不同物体运动快慢的测量比较这三方面绽开；第7课，设计制作；第8课，综合应用。本单元以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方一直描述”为线索，组织有层次的学习活动，其中第7课延长到技术与工程领域的“工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和 制造产品的活动”，第8课回来到本单元“物体的运动

7、”的学问应用，实现跨领域的综合学习 其次单元“动物的一生”：本单元是探讨动物生命周期的主题单元。动物的一生都要经验诞生、成长、繁殖、死亡的生命过程，这样的生命过程循环往复，使种族得以持续，呈现出动物的生命周期现象。本单元的学习内容包括两条线索：一条是探讨蚕的生命周期现象；另一条则是由蚕拓展到其他动物的生命周期，在此过程中相识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。本单元的饲养、视察、记录、沟通、展示等活动贯穿始终，有效地培育了学生的视察、记录、整理资料、提取有效信息形成结论等实力。本单元共8课，包括两条线索，第1、3、4、5、6课以蚕为主要探讨对象，呈现了蚕的生命周期现象。第2、7、8课是

8、对蚕卵、蚕的繁殖、蚕的一生相识的延长，引导学生形成对更多动物卵、繁殖和动物一生的相识，从个别到一般，逐步构建动物生命周期模型，帮助学生相识不同类别的动物。第三单元“太阳、地球和月球”：本单元是探讨三个天体的本质特征以及相互关系的主题单元。太阳、地球和月球与我们的生活休戚相关，三个天体的正常运行是地球上万物正常运作的基础，人类始终保持着对太阳、地球和月球的探究热忱，小学生也是如此。本单元将通过视察活动、模拟试验、制作海报等方式引导学生相识三个天体的特点以及它们之间的关系，了解它们对人类日常生活的影响。同时，本单元也将充分熬炼学生收集信息、处理信息、共享信息、沟通信息的实力。本单元共8课，通过学习

9、，学生对太阳、地球和月球三个天体的相识将更上一层楼。前3课学生将了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。第4到第7课，学生将对月球和地球的基本特征有足够相识，同时逐步探究三者关系。第8课，学生将通过制作主题海报的形式，对地球绽开更加深化的探究。三、教学目标 1.“物体的运动”单元教学目标 （1）科学概念目标 可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。物体的运动有不同形式。物体的运动按运动轨迹（运动路途）可以分为直线运动和曲线运动。物体运动的快慢是可以测量和比较的。可以用“当运动距离相同时，比较运动时间的长短”和“当运动时间相同时，比较运动距离的长短”的方法，比较物体

10、运动的快慢。工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。（2）科学探究目标 借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。通过视察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。通过视察，记录和描述物体在斜面上的运动状况。借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。依据设计要求，设计、制作、评价、改进自己小组的“过山车”。基于探究活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。（3）科学看法目标 亲历对物体运动的探究活动，表现出相应的探究爱好。采纳合适的方式，照实地记录和讲解并描述有关物体运动的信息。体会到重复测试在提高证据有效性中的意义。情愿与同伴合作探究，仔细视察

11、试验现象、刚好记录，并以事实为依据开展沟通研讨。乐于共享自己的阅历，能接纳他人的观点，完善自己的探究。（4）科学、技术、社会与环境目标 初步感知运用工具可以更加精确、便利和快捷。初步体验包括设计、实施、改进在内的简洁的技术与工程过程。发展对技术设计和动手制作的爱好，激发创建精神。2.“动物的一生”单元教学目标 （1）科学概念目标 像蚕一样，动物都要经验从生到死的生命过程。不同动物从生到死经验的时间不同，详细过程也不相同。动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。动物与植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。动物生存须要空气、水、温度和食物等相宜的条件。动物可以分

12、为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等不同的类群，每类动物都有区分于其他动物的共同特征。（2）科学探究目标 能够制订探讨蚕生长改变的视察安排。能依据视察安排进行长期视察，探讨蚕的一生。能运用摄像、拍照、画图、写视察日记、运用视察记录表等方式记录蚕的生长改变。能基于证据描述蚕一生的生长发育过程。能利用建模的方法呈现昆虫一生的生长改变过程。能抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。能依据视察所获得的信息，对蚕的生长发育的趋势进行预料。能对自己饲养和视察蚕的过程、方法进行反思和评价。（3）科学看法目标 对饲养蚕以及视察蚕的生长改变表现出深厚爱好。能客观记录蚕生长过程中出现的各种现象。能坚持不懈对蚕的一生进行长期

13、视察。能在养蚕的过程中感受生命的可爱和珍贵。情愿与人共享养蚕阅历和自己的视察记录结果。（4）科学、技术、社会与环境目标 意识到先进的技术有利于人类进行有效的科学探讨。了解人类生活可能对生物环境造成破坏。初步具有酷爱自然、酷爱生命、爱护环境的意识和社会责任感。3.“太阳、地球和月球”单元教学目标 （1）科学概念目标 太阳是一颗恒星，太阳给地球带来光照和热量。一天之中，在太阳光的照耀下，物体的影子改变有肯定的规律。日晷是古代测量时间的仪器。行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。月球是地球的卫星，表面有许多环形山。月相改变有肯定的规律。地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星。地球是一个液态水资源非

14、常丰富的星球。地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。地球表面的海洋面积远大于陆地面积。（2）科学探究目标 能通过视察比较图片的方式获得天体信息，并描述天体的外部特征。能运用模拟试验的方式推理、论证明验猜想。能运用较科学的词汇、图示符号等方式记录模拟试验结果。能在一天之中坚持视察和记录影子的改变状况，制作和运用简易日晷。能通过各种途径获得、加工、筛选和整理资料。能利用维恩图的方式收集、整理、对比两个天体的信息特征。（3）科学看法目标 能对自然现象保持新奇心，对探究天文保持爱好。通过模拟试验收集事实证据，依据有劝服力的事实证据调整自己的观点。尝试运用多种思路、多种方法完成探究，体会发觉规律的乐趣。情

15、愿与他人合作，擅长分工协作，乐于共享自己的收获。能用科学的语言陈述自己的观点，擅长倾听别人看法，并对自己的观点进行反思。（4）科学、技术、社会与环境目标 亲历人类相识和探究宇宙的过程，感受技术的进步对人类认知深度的推动作用。了解并意识到人类对自然规律的发觉和驾驭能对人类生活、技术发展带来巨大的促进作用。意识到与其他星球相比较，地球是非常特殊的星球，地球是我们的家园，我们要爱护地球。四、主要教学措施 1了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。2让探究成为科学学习的主要方式。3用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程。4引导学生在视察和试验的过程中做好记录。5引导学生用精确、恰当的词语描

16、述视察到的事实和现象。6引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，形成正确的说明。 7充分运用现代教化技术协助教学。 五、教学进度表 周次 教学内容 备注 1 始业教化课；一1.运动和位置 2 一2.各种各样的运动； 一3.直线运动和曲线运动 3 一4.物体在斜面上的运动； 一5.比较相同距离内运动的快慢 4 一6.比较相同时间内运动的快慢；机动 5 一7.我们的“过山车”；一8.测试“过山车” 6 第一单元复习；第一单元测验 7 二1.迎接蚕宝宝的到来；机动 8 二2.相识其他动物的卵；二3.蚕长大了 9 二4.蚕变了新模样；二5.茧中钻出了蚕蛾 10 二6.蚕的一生；二7.动物的繁殖 11

17、二8.动物的一生；机动 12 其次单元复习；其次单元测验 13 三1.仰视天空；三2.阳光下物体的影子 14 三3.影子的隐私；三4.月相改变的规律 15 三5.月球地球的卫星；三6.地球的形态 16 三7.地球水的星球； 三8.太阳、月球和地球 17 第三单元复习；第三单元测验 18 期末复习 19 期末复习 端午节 20 期末测验 注：以上教学支配仅为参考，实施中依据详细状况作适当调整，特殊是其次单元“动物的一生”内容须要协作气温柔实际生长状况进行教学。 第一单元 物体的运动 1.运动和位置 1.知道生活中常见的运动现象。 2.能够利用参照物推断某一物体是运动的,还是静止的。3.能用一些表

18、示方位的术语描述自己的位置。 1.能够利用参照物推断某一物体是运动的,还是静止的。 2.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。 方位图，皮尺，教学课件、校内地图等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师出示教学课件，展示人或物运动的场景，提问学生看到什么现象？ 2.学生汇报：图（影音）中的人或物在运动。3.老师站在黑板前，提问学生老师的位置。4.学生探讨回答。5.老师提问学生：我们应当怎样推断物体的运动和位置呢？（板书课题） 6.学生相互探讨，并依据阅历做出回答。二、学单导学，自主探究。1.视察前，明确视察的要求。从哪些方面绽开细致仔细的视察。老师出示课件，展示试验过程。2.试验一：视察物体运动

19、的图片。（1）老师接着供应关于运动的图片（仿照课本P2关于运动的插图），并提问：左侧的图与右侧的图相比哪些物体（或人）运动？哪些是静止的？ （2）学生视察并做好记录，老师指名学生回答问题。3.试验二：用方位和距离描述位置。（1）老师请两位同学，仿照课本P3探究2、3绽开试验：先让两人静止不动，让其中一人用方向和距离来描述自己的位置；然后再让中心的同学静止不动，外围同学多次变更位置，同时用方向和距离来描述。（2）老师在试验中提问学生，台下同学视察试验并回答问题。4.试验三：老师出示校内地图，指导学生描述自己在校内中的位置。（1）老师点名学生视察校内地图，找出自己当前的位置并作出描述。（2）学生视

20、察地图，作出汇报。（3）老师指定校内中某一地点，指名学生对该地点的位置作出描述。（4）学生相互探讨并作出汇报。三、深化研讨，建构相识。1.推断物体是运动的还是静止的。（1）老师提出问题：我们怎样推断物体是运动的还是静止的？ （2）学生进一步视察物体运动的图片。（3）学生说一说推断的依据。（4）总结：老师告知学生推断物体是运动的还是静止的须要选定一个固定参照物，再比较前后位置相较于参照物是否改变。2.描述自己的位置。（1）老师提出问题：我们应当怎样描述自己的位置，在描述位置时我们须要借助什么？ （2）学生说一说自己描述位置的方法。（3）总结：老师告知学生在描述自己的位置时须要选定某一位置或事物，

21、然后再运用方向和距离描述位置。四、拓展应用，深化相识。阅读资料：阅读课本P3拓展资料，标注汽车的位置。 运动和位置 在本节课的教学设计与教学过程中，我努力做到遵循小学科学课程标准，努力成为学生学习科学学问的伙伴和激励者以及科学教学的调控者。在教学过程中尽量以学生已有的阅历为动身点，引导学生依据生活中现象总结科学学问；激励学生参加教学试验活动，并探讨视察到的现象，集思广益得出结论；在课前做好教学打算，依据教学内容供应各种教学用具，较好地发挥好教学课件对课堂教学的协助作用。 在本节课教学中，我还发觉自身语言素养与科学素养须要进一步提升。在今后的教学中，须要不断磨炼自己的教学实力，不断学习以提高自身

22、的科学素养。 2.各种各样的运动 1.知道生活中常见物体是怎样运动的。 2.驾驭常见的运动形式以及辨别方法。3.经验视察各种运动的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用科学的方法视察试验现象。4.经验试验探究，体会各种运动的困难性与趣味性。 1.知道生活中常见物体是怎样运动的。 2.驾驭常见的运动类型以及辨别方法。 指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动 的呢？” 2.学生汇报：“见过秋千、汽车、鸟、电梯” 3.你们还知道它们是怎样运动的吗？ 4.学生探讨回答。（老师板书课题）

23、二、学单导学，自主探究。1.视察前，明确视察要求。（1）老师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动影音。（2）老师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本P5在物体上贴上圆点，再用多种方法让它们运动起来。2.视察中，围绕学习单绽开视察。（1）学生自主试验，并完成学习单。 运动形式 指尖陀螺 钢尺 悠悠球 木马玩具 汽车玩具 （2）学生视察并做好记录。 3.试验后，汇报沟通试验现象。学生汇报：课堂上做的物体运动试验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。三、深化研讨，提升相识。1.学生思索：假如换个位置贴圆点，视察到的运动形式和之前一样吗？ 2.学生自主试验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转

24、中心，那么圆点的运动轨迹有改变吗？悠悠球的运动形式改变了吗？ 3.汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。4.说一说你知道的其他物体的运动形式。四、拓展应用，深化相识。资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木立刻人的运动形式。 各种各样的运动 水的 运动形式 指尖陀螺 转动 钢尺 上下振动 悠悠球 转动、上下运动 木马玩具 前后摇摆 汽车玩具 前后运动、转动 在本节课教学过程中，我充分利用了学生的生活阅历，以生活中常见物体的运动导入新课，较好地抓着了学生的爱好点；同时打算了一些小道具，并仿照课本中贴圆点的方式视察物体的运动形式，基本完成了本节课的教学目标。 在教学中，我没有刚好

25、有效地引导学生的关注点，学生更多地关注了课件的玩具与试验小道具，而疏于视察试验现象与总牢固验结论，导致学生在学习学问点时存在肯定困难。对此，我在今后的教学中须要更加留意对学生的爱好的把控，有效地将学生的关注点引导到对学问的学习中。3.直线运动和曲线运动 1.驾驭直线运动和曲线运动。2.经验视察物体运动的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经验试验探究，体会直线运动和曲线运动的异同点，相识到自然界的事物是有联系的。 驾驭直线运动和曲线运动。 各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师出示课件展示马路枢纽，并提问：马路上汽车的

26、运动路途有什么不同？ 2.学生汇报：有些汽车做直线运动，有些汽车做曲线运动。3.老师接着提问：我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？ 4.学生探讨并依据阅历做出回答，（板书课题）。二、学单导学，自主探究。1.视察前，明确视察要求。（1）老师出示课件，展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。（2）老师引导学生视察物体的运动路途。（3）老师仿照课本P8绽开试验，并引导学生归纳物体的运动形式。2.视察中，围绕课本P8试验绽开视察。（1）先做出假设，画出小球运动路途。（2）学生视察并做好记录。3.视察后，汇报沟通试验现象。学生汇报：通过视察小球的运动路途来视察小球的运动形式；小球的运动形式分为直线运动

27、和曲线运动两种。三、深化研讨，建构相识。相识到依据物体的运动路途推断物体的运动形式。1.老师提出问题：小球的运动路途和小球的运动形式有什么关系？ 2.学生相互沟通，汇报结果。3.总结，老师告知学生小球的运动路途能反映出小球的运动形式。物体运动分为直线运动和曲线运动两种。四、拓展应用，深化相识。老师接着出示更多物体的运动形式。 直线运动和曲线运动 通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的形式，知道根据运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。 学生在相识了不同的运动形式后，又与实际生活相联系。我出示图片，小组探讨，说说它们的运动形式，生活中你见过这些运

28、动形式吗？再让学生说一说。这个环节巩固了本节课所学的学问。然后我又让学生发挥自己的想象力与创建力，通过小组合作让我供应的器材也能做以上的运动形式，学生探究的欲望高涨，纷纷动手试了起来，效果很好。 4.物体在斜面上运动 1.相识斜面，并驾驭物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。 2.经验物体在斜面上运动的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经验试验探究，相识到变更试验条件导致的不同试验结果，体会到限制其他试验条件的试验严谨性。 1.相识斜面，并驾驭物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。 2.经验物体在斜面上运动的试验，培育细致、仔细的视察记录的实力。 长木板、小正

29、方体、六棱柱、小球、铅笔等其他常见物品、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师提问：我们生活中有哪些关于斜面的运动？ 2.学生探讨回答：滑滑梯、石头滚下坡、车子下坡 3.老师出示课件展示斜坡，提问学生：将物体放在斜坡上会怎样运动呢？ 4.学生汇报：物体会滚下来、物体会滑下来、物体会不动。5.我们怎么能推断物体在斜面上是否会运动呢？物体又会以哪种方式运动呢？（板书课题） 二、学单导学，自主探究。1.试验前，明晰试验设计方案。（1）老师仿照课本P10指名学生上台操作试验。（2）学生依据老师指导完成试验。2.试验中，老师引导学生视察试验，完成视察记录。（1）学生视察物体在斜面上运动的过程，

30、物体是否运动，物体是以什么方式运动的。（2）记录视察到的现象，并思索产生这种现象的缘由。3.试验后，汇报沟通试验现象。学生汇报：物体可能会在斜面上滑动，也有可能在斜面上滚动，甚至有可能停在斜面上。三、深化研讨，建构相识。1.老师依据学生做好的试验视察记录，提问学生。2.相识到物体的运动状况和物体的形态有关。（1）老师提出问题：物体在斜面上为什么会有不同的运动方式？ （2）学生沟通探讨，并汇报结果。（3）总结：物体在斜面上的运动方式和物体的形态有关。球形或接近于球形的物体会以滚动的方式运动，非球形的物体在斜面上会以滑动的方式运动。四、拓展应用，深化相识。假如将斜面一端渐渐上升，再把小立方体、小六

31、棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，它们会怎样移动？ 物体在斜面上运动 斜面状况 小坡度斜面 大坡度斜面 小立方体 不动 滑动 小六棱柱 滚动 滚动 小球 滚动 滚动 课后反思，觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我们应当时时用自己的慧眼去捕获课堂中的每一抹亮色，让学生自有畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发特性化的气息。这样的课堂，肯定会时时精彩的！ 5.比较相同距离内运动的快慢 1

32、.驾驭比较相同距离内物体运动快慢的方法。2.知道物体运动的速度是不肯定的，速度是单位时间内通过的距离。3.经验比较相同距离内物体运动快慢的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。4.学会运用秒表。5.经验合作试验，体会团队合作的乐趣。 1.驾驭比较相同距离内物体运动快慢的方法。 2.知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。3.经验比较相同距离内物体运动快慢的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。 小球、秒表、小球轨道、教学课件。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师出示教学课件，展示街道上不同车辆、行人的行进。2.老

33、师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗？ 3.学生视察课件后作出汇报。（老师板书课题） 二、学单导学，自主探究。1.试验前，明晰试验设计方案。 老师指导学生仿照课本P13绽开试验，并明晰试验过程。 一是如何保证明验的公允，削减试验误差；二是怎样视察试验，获得并处理试验数据。2.试验中，老师引导学生视察，做好试验记录。试验一：在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。试验二：在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。3.试验后，汇报沟通试验现象。三、深化研讨，提升相识。1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。 （1）学生相互沟通后汇报结果。 （2）老师依据学生的汇报结果作出适当修改补充

34、。 2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做？ 3.总结：比较相同距离内小球运动的快慢事实上就是比较小球在这段距离内运动的时间。时间越短，小球运动得越快；时间越长，小球运动得越慢。 比较相同距离内运动的快慢 相同的距离 测量物体运动的时间 比较测得的时间 比较出物体运动的快慢 上完了这一课，我感觉学生的视察和描述不够深化，整堂课有点像走过场的味道。而且在试验讲解环节不够充分，我在讲台上操作不能顾及学生是否能真正接受，学生自己动手操作难度较大。还有一点，这一堂课组织教学没搞好。比如学生在观看动物奔跑后不能将留意力刚好转到试验操作与视察中，过于兴奋。当时的我没有发觉，只顾着自己去讲解。在课后，组里的老

35、师针对这个问题，给我提出了珍贵的建议：课堂中要时刻关注学生的活动，试验课的组织教学比较难把握，须要花更多的心思。一堂试验课下来，我发觉自己在教学中自己讲得太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。另外，在教学中还应留意对学生开展试验常规操作的训练，这是培育学生科学素养的基石。 6.比较相同时间内运动的快慢 1.驾驭比较相同时间内物体运动快慢的方法。2.知道物体运动的速度是不肯定的，速度是单位时间内通过的距离。3.经验比较相同时间内物体运动快慢的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。4.经验合作试验，体会团队合作的乐趣。 1.驾驭比较相同时间内物体运动快慢的方法

36、。 2.知道物体运动的速度是不肯定的，速度是单位时间内通过的距离。 软尺，秒表、教学课件。 一、复习导入，聚焦问题。 1.老师：上节课我们学习了比较相同距离内运动的快慢。同学们，你们学会了怎样比较吗？ 2.老师出示课件，提问学生：假如不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢呢？ 3.学生探讨回答，老师板书课题。二、学单导学，自主探究。1.试验前，明晰试验设计方案。（1）老师出示课件，展示试验过程。（2）学生参照课本P1516，围绕两大问题进行探讨，设计试验过程。一是试验中选取什么运动较为合适？二是怎样测量和比较试验数据？ 2.试验中，分组试验，完成试验记录。3.试验后，汇报沟通试验结果。

37、三、深化研讨，建构相识。1.老师提问学生：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢呢？ （1）老师引导学生复习试验过程，总牢固验现象。（2）学生相互沟通并汇报。（3）老师总结：比较相同时间内物体运动的快慢，只须要比较这段时间内物体行进的距离即可。2.要比较交通工具的运动快慢，须要怎么做？ 四、拓展应用，深化相识。资料阅读1： 老师课件展示“追及跑”嬉戏，指名学生比较嬉戏中不同学生运动的快慢，共享比较的方法。资料阅读2： 1.老师课件展示生活中几种常见的物体，指名学生比较这些物体运动的快慢。2.学生视察课件，结合生活阅历回答。3.老师总结：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。

38、物体运动的速度等于物体运动的距离除以物体运动的时间 比较相同时间内运动的快慢 相同的时间 测量物体运动的距离 比较测得的距离 比较出物体运动的快慢 速度（物体运动的快慢）=距离时间 在本节课的教学中，我以上节课学习的学问为切入点，提问学生比较相同距离内物体运动快慢的方法。学生立即回想上节课学习的方法，他们表现得很主动。然后我又以此为基础，提问学生比较相同时间内运动的快慢，学生的表现不一，只有少部分学生能回答正确。在经验这样的复习导入之后，我就能较顺当地开展本课的教学活动。我依照教学设计开展试验。本课设计的试验和课件展示的活动较多，因此在教学中时间比较惊慌，对试验探究过程很快，一些学生接受起来较

39、为困难。因为有上节课类似的试验经验作为铺垫，学生参加试验活动更加娴熟。 7.我们的“过山车” 1.能结合生活经验与课本学问，进一步加深对过山车的结构原理的了解。 2.经验制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培育细致、仔细视察记录的实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经验实践探究，懂得利用身边常见的材料制作过山车。4.体会实践活动的困难性，以及实践过程的严谨性。 1.能结合生活经验与课本学问，进一步加深对过山车的结构原理的了解。 2.经验制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培育细致、仔细视察记录的实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。 铁架台、轨道、细线、软尺、教学课件等。 一

40、、情境导入，聚焦问题。 1.老师出示教学课件“游乐园里的过山车”，提问学生：你们见过或玩过游乐园里的过山车吗？让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧。2.老师提问：要搭建好我们自己的过山车，我们须要怎么做呢？有哪些流程呢？ 3.学生相互沟通后汇报结果。（老师板书课题） 二、学单导学，自主探究。1.开展实践前，明晰设计方案。（1）老师出示课件，展示制作材料和实践过程。（2）老师明确“过山车”的设计要求：一是轨道的总长应在2米以上；二是要有直线轨道和曲线轨道；三是轨道的坡度要有改变；四是小球能滚完全部轨道，不能脱轨。五是整座“过山车”要稳固。2.实践过程中，围绕问题绽开视察。（1）老师将学生分组

41、，分发组装材料。（2）老师展示教学课件，出示几种不同的“过山车”设计方案，让每组学生自主选择。（3）学生小组内合作，依据设计图和材料组装。（4）老师巡察各小组的组装状况，视状况对各小组适当指导。三、深化研讨，评价成果。1.检验完成的“过山车”是否达到设计要求。（1）老师提出问题：各小组都完成了“过山车”组装，在组装前老师曾提出过五点设计要求。同学们，你们的“过山车”能否符合要求呢？ （2）老师指导学生逐条检验各小组的“过山车”是否合格。（3）老师总结：同学们的“过山车”基本都能满意设计要求，对于发觉的不足也能改进。2.老师指名各小组的学生评价本小组的“过山车”。（1）老师提出问题：我们检验了自

42、己的“过山车”，那么我们又应当怎样评价呢？ （2）学生小组内相互沟通并汇报。（3）老师总结：我们在评价“过山车”时，要做到客观公正。依据前面的检验结果与仍可能存在的一些其他不足做出总结，这样才能做到正确的评价。四、拓展应用，深化相识。课后活动：老师收集并保管好各小组的“过山车”，让学生放学后向家长介绍本节课的实践活动。 我们的“过山车” 科学来源于生活，小学生学习科学必需先了解自己看过或者经验过的东西。在本课教学中，我先创设游乐园过山车的情境，然后让学生经验完成自己“过山车”的过程。但考虑到教学时间与学生的自主设计与完成组装的实力，我并没有让学生自己亲自完成全部的实践操作，比如设计组装方案与检

43、验和改进“过山车”，这是本节课教学的不足。在今后的教学中，我将逐步让学生驾驭此类实践的完整过程，真正将试验学问传授给学生。此外，我让学生分小组组装“过山车”，学生们的主动性特别高，但在实际操作中，学生更多地将其视作“组装嬉戏”，而不是学习。另外，我在材料选择的过程中，由于条件限制，只能选择试验室已有材料，不能运用仿真度更高的“过山车”玩具材料，不得不说是一种缺憾。 其次单元 动物的一生 1.迎接蚕宝宝的到来 1.了解蚕卵的颜色、形态、大小等。2.培育对动物的爱心及责任心，细心地照管蚕。领悟生命的可爱和珍贵，懂得珍爱生命。3.能在较长的一段时间内，坚持视察和记录。培育饲养、视察动物的爱好。 1.

44、了解蚕卵的颜色、形态、大小等。 2.视察蚕卵及了解饲养、视察和记录的方法。 分组试验器材：蚕卵、放大镜和养蚕用的小盒。 老师演示器材：蚕卵、放大镜、桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的图片或课件。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师课件展示蚕和蚕丝制品，提问学生：你们养过蚕吗？说说你们知道的蚕的状况。蚕是什么样的？怎样记录蚕一生的生长改变状况呢？ 2.学生相互沟通，依据阅历汇报。二、学单导学，自主探究。1.视察蚕卵。学生参照课本P22，围绕两大问题进行探讨，明晰试验方法。一是我们可以借助什么工具视察蚕卵；二是我们如何记录视察到的现象？ （1）学生分组视察蚕卵的颜色、大小、形态。（2）让学生自己设计视

45、察记录，把视察到的现象刚好记录下来。（3）细致视察，还有什么发觉？ （4）老师指导学生记录视察结果。2.为蚕宝宝建立一个“家”。（1）老师课件展示建立蚕宝宝“家”的方法。（2）老师明确养蚕过程中须要留意的事项：蚕宝宝的食物以及打理蚕宝宝的“家”。3.制定视察安排。（1）老师提问：探讨蚕一生的生长改变状况，我们应当做什么？ （2）学生沟通后汇报。（3）老师课件出示“蚕的一生视察安排”记录表，指导学生视察记录的方法。三、深化研讨，建构相识。1.老师指导：一是指导学生为小蚕打算好家；二是课外视察蚕卵的改变，要求学生记录小蚕孵出的日期和气温，思索小蚕的孵化和什么条件有关，活动的目的是让学生明白蚕的孵化

46、还须要另一个环境条件，即须要相宜的温度；三是指导学习视察和记录的方法，指导学生阅读养蚕窍门。2.老师小结：小蚕与其他动物一样，也是须要肯定生活条件的，我们要满意它的生活条件，它才会生长得更好。四、拓展应用，深化相识。阅读资料：视察记录蚕卵的改变，记录蚕宝宝诞生的日期和样子。 迎接蚕宝宝的到来 视察蚕卵颜色、大小、形态 画一个蚕卵 本课的教学思路比较清楚。 一、视察蚕卵。在这一环节的教学中，我先让学生通过肉眼视察蚕卵的颜色、形态、大小等特点，再让学生运用放大镜进行细致地视察。从学生的汇报看，他们的视察很到位。例如：他们能借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜视察到蚕卵中心处略微向下凹，蚕卵有的是黄色，

47、大多是灰紫色。这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致地视察了，我感到非常兴奋。二、了解蚕健康生长须要的条件。在本环节中，我通过两个问题引导学生思索：1.蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？学生谈到了要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它打算食物等。这里我引导学生思索：为什么要在盒盖上钻孔？从而让学生相识到蚕的孵化须要空气。再通过讲解，让学生明白蚕卵的孵化还须要相宜的温度与湿度。2.蚕宝宝诞生了，我们怎样才能让它健康成长？这里让学生依据以往的饲养阅历来沟通，同时我赐予正确的指导，学生明确了蚕的健康成长还须要考虑光照、食物、病虫害等因素的影响。三、学习视察记录的要点和方法（这一环节不宜忽视）。提出两个问题：1.你认为哪些是须要我们记录的？2.你有什么好方法可以把蚕的各个时期记录下来？我的目的旨在引导学生科学、细致地视察和记录。