2017-04-08 教育学系统精讲（4） 有道精品课 孙阳.pptx

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1、教育学系统精讲（4）,讲师：孙阳,第二节 我国学制的形成与发展,二、新中国的学制改革（一）1951年，颁布中华人民共和国新学制1951年10月1日，政务院颁布了关于学制改革的决定，确定了新中国的第一个学制，标志了我国学制发展到了一个新阶段。（二）1958年的学制改革“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则（三）1985年颁布中共中央关于教育体制改革的决定提出“实行九年义务教育”,第二节 我国学制的形成与发展,二、新中国的学制改革（四）1993年颁布的中国教育改革和发展纲要“两基”“两全”“两重”。（五）1995年中华人民共和国教育法对我国基本教育制度的规定国家实行学前教育、初等教育、中等教育和

2、高等教育的学校教育制度；实行九年义务教育制度。（六）1999年中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 该决定第一次明确提出“终身教育”,第二节 我国的教育目的,三、我国当前的学制改革国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力,第三节 义务教育与终身教育,第三节 义务教育与终身教育

3、,一、义务教育概述义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。特征：强制性、普遍性、免费性,第三节 义务教育与终身教育,二、义务教育的起源与发展：1.1619年，德意志魏玛公布的学校法令规定，父母应送其6-12岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务，此为义务教育的开端。2.1985年5月27日中共中央关于教育体制改革的决定首次以法律形式对“义务教育”下了定义。3.1986年4月12日中华人民共和国义务教育法规定，国家实施九年制义务教育。这是中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。,第三节 义务教育与终

4、身教育,我国义务教育的发展（考查年代）,2006年,2006年9月1日起开始实施新中华人民共和国义务教育法,1985年,中共中央关于教育体制改革的决定首次提出在我国实行义务教育,1986年,1993年,颁布中华人民共和国义务教育法,中国教育改革和发展纲要中提出“两基”基本普及九年义务教育 & 基本扫除文盲,第三节 义务教育与终身教育,三、终身教育的概述提出者：法国的保罗.郎格朗报告：学会生存-对终身教育作了定义观念：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”最终目的：“维持和改善个人社会生活的质量”,第三节 义务教育与终身教育,四、终身教育的特点,第五章 学校教育制度随堂练习,单选：1.二战后，现

5、代教育制度发展趋势之一是延长（ ）年限。(A.中学教育 B.义务教育 C.职业教育 D.高等教育2.我国颁布第一个正式实施的学制是（ ）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.六三三学制 D.壬戌学制3.我国中小学实行的六三三学制首次规定是在（ ）年颁布的（ ）中。A.1902，壬寅学制 B.1903，癸卯学制C.1911，辛亥学制 D.1922，壬戌学制,第五章 学校教育制度随堂练习,单选：4.正规学校教育的最高层次是（ ）。A.高等教育 B.中等教育 C.初等教育 D.幼儿教育5.分为两个阶段的学校教育层次是( )A.中等教育 B.高等教育 C.初等教育 D.幼儿教育6.制度化教育的标志是 ( )

6、A.教育实体 B.学校 C.学校教育系统 D .终身教育,第五章 学校教育制度随堂练习,单选：7.壬戌学制中学阶段采取（ ）A三三分段 B4年一贯制 C5年一贯制 D6年一贯制8.终身教育思潮的主要代表人物是( )。A.保罗朗格朗 B.罗杰斯 C.索尔蒂斯 D.布宅.纳9.教育学上把近代以学校系统为核心的教育制度又称为（ ）A非正式教育 B前制度化教育C制度化教育 D后制度化教育,第五章 学校教育制度随堂练习,单选：10.义务教育与普通教育的根本区别在于前者具有（ ）。A.全面性 B.全体性 C.强制性 D.基础性11.中国近代制度化教育兴起的标志是（ ）。A.京师大学堂 B.五四以后 C.京

7、师同文馆 D.废科举，兴学校,第五章 学校教育制度随堂练习,多选：1.我国义务教育的基本特征是（ ）。A.强制性 B.综合性 C.普遍性 D.基础性 E.免费性2.国家实行（ ）的学校教育制度。A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育判断:1.我国义务教育不包括学前教育。（ ）2.成人教育就是终身教育。（ ）,第五章 学校教育制度思维回顾,教育学的整体框架,第六章 学生与教师,第一节 学生 第二节 教师 第三节 师生关系,第一节 学生,第一节 学生,一、学生的本质属性（一）学生是自我教育和发展的主体1.学生是能动的主体2.学生是具有思想感情的个体3.学生具有独特的创造价值（最高的

8、表现）（二）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人1.学生具有发展的可能性与可塑性。2.可能性与可塑性转变为现实的条件是个体与环境的相互作用。,第一节 学生,一、学生的本质属性（三）学生是学习的主体，是教育的客体（对象）1.学生以学习为主要任务2.学生在教师指导下学习3.学生所参加的是一种规范化的学习总之，学生是具有发展潜能和发展需要的人，具有可塑性、依赖性、向师性的特点。,第一节 学生,1.“染于黄则黄，染与苍则苍”这句话表明了学生的（ ）特点。 A.可塑性 B.依赖性 C.向师性 D.接受性2.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习，说明学生具有（ ）特点。 A.可塑性 B.依赖性 C

9、.向师性 D.接受性,第一节 学生,二、学生的社会地位（一）对学生社会地位的传统认识（二）学生社会地位的保障 1989年11月20日联合国大会通过儿童权利公约，核心精神是对儿童的社会权利主体地位的维护。这一精神的基本原则如下：（1）无歧视原则（2）尊重儿童尊严原则（3）尊重儿童观点与意见原则（4）儿童利益最佳原则,第一节 学生,中小学生的身份地位：国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。,第一节 学生,三、学生的权利和义务,（最主要的权利）,加负减玩,不自由,伤自尊,遭诋毁，失荣誉,第一节 学生,（二）学生的义务中华人民共和国教育法：1.遵守法律、法规2.遵守所在

10、学校或者其他教育机构的管理制度3.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯4.努力学习，完成规定的学习任务,第一节 学生,四、当代学生的特点1.身体素质增强，生理成熟提前；2.注重个人发展，追求自我完善；3.平等意识增强，赋有宽容精神；4.关心国家大事，具有较强的社会责任感；5.喜欢具有探索性和操作性的学习方式；6.心理问题增多；7.传播媒介对学生的不良影响增多。,第一节 学生,五、现代学生观（一）学生是一个完整的生命个体（用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容）（二）学生个体之间存在很大的差异性（乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美）（三）学生身上蕴藏着巨大的潜能（认

11、识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望）（四）学生的成长需要人文的关怀（认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主）,第一节 学生随堂练习,单选：1.维护少年儿童社会权利主体地位的核心精神反映在联合国于1989年通过的（ ）中。A.儿童权利公约 B.儿童权利宣言 C.联合国宣言 D.学会生存 2.联合国儿童权利公约的核心精神是维护儿童（）。A.社会权利主体地位B.生存权利C.健康安全权利 D.受教育权,第一节 学生随堂练习,单选：3“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）。A.受教育的权利B.受尊重的权利C.人身权 D.生存的权利 4.“国

12、家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的( ) A.生存的权利 B.安全的权利 C.受教育的权利 D.受尊重的权利,第一节 学生随堂练习,单选：5教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，这是维护学生的( )。A荣誉权 B人格尊严权 C隐私权 D身心健康权多选：1.作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有（ ）A.受教育权 B.身心健康权 C.人格尊严权 D.名誉权和荣誉权,第一节 学生随堂练习,多选：2. 以下表述正确的有( )。A.学生具有巨大的发展潜能B.学生是发展中的人C.学生是独特的人D.学生

13、是具有独立意义的人E.学生的发展是全面的发展简答：现代教师应该树立什么样的学生观？,第二节 教师,第二节 教师,一、教师职业的产生与发展（一）教师职业的非专门化阶段原始社会：长者为师、能者为师奴隶社会：以吏为师、僧侣为师封建社会：私学有限，教师专业化程度低、人数屈指可数（二）教师职业的专门化阶段1681年法国天主教神父拉萨尔创立了第一所师资训练学校，世界独立师范教育开始,第二节 教师,一、教师职业的产生与发展（三）教师职业专业化培养模式多元化阶段中国的教师培养将主要来自三种模式：1.独立设置的师范院校；2.综合性的以培养教师为优长的大学；3.综合大学的教育学院或师范学院。,第二节 教师,二、教

14、师职业的性质与特点（一）教师职业的性质：中华人民共和国教师法规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提供民族素质的使命。第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。,第二节 教师,（二）教师职业的特点：最大特点就是职业角色的多样化。,第二节 教师,（二）教师职业的特点：最大特点就是职业角色的多样化。,5.教师应是终身学习的践行者,第二节 教师,三、教师劳动的特点,第二节 教师,三、教师劳动的特点1教师劳动的复杂性教育目的的全面性。教育任务的多样性。劳动对象的差异性。,第二节 教师,三、教师劳动的特点2教师劳动的创造性首先表现在因材施教上表现在对教育

15、、教学的原则及方法的运用和选择上表现在教师对教材内容的处理和加工上表现在教师的教育机智上。教育机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。,第二节 教师,三、教师劳动的特点3.教师劳动的时间连续性和空间广延性教师劳动的连续性连续性是指时间的连续性。教师劳动的广延性广延性是指空间的广延性。,第二节 教师,三、教师劳动的特点4.教师劳动的长期性“十年树木，百年树人”5.劳动效果的隐含性（间接性）间接性指教师的劳动是以学生为中介实现教师劳动的价值。6.教师劳动的示范性（主体性）德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本

16、人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”,第二节 教师,四、教师威信教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师的威信有两种：一种是权力威信：依据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；一种是信服威信：依据良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。,第二节 教师,（二）建立教师威信的途径1.培养自身良好的道德品质 良好的道德品质是教师获得威信的基本条件。2.培养良好的认知能力和性格特征 良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必需的心理品质。3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

17、4.给学生以良好的第一印象 5.做学生的朋友与知己,第二节 教师,五、教师的职业素养它包含两种基本含义：一是指教师为获得职业劳动所需的基本素质所进行的修习涵养活动；二是指教师为胜任职业劳动所应当具备或已经具备的各种素质的综合发展水平。它包括：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养,第二节 教师,五、教师的职业素养它包含两种基本含义：一是指教师为获得职业劳动所需的基本素质所进行的修习涵养活动；二是指教师为胜任职业劳动所应当具备或已经具备的各种素质的综合发展水平。它包括：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养,常思知，能养身心,第二节 教师,（一）思想道德素养,第二节

18、教师,（一）思想道德素养,中小学教师职业道德规范（2008年修订）规定教师职业道德包括： 爱国守法基本要求 爱岗敬业本质要求 关爱学生师德的灵魂、核心 教书育人天职、根本教学任务 为人师表内在要求 终身学习不竭动力,第二节 教师,（一）思想道德素养,中小学教师职业道德规范（2008年修订）规定教师职业道德包括： （1）爱国守法教师职业的基本要求 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。,第二节 教师,（一）思想道德素养,中小学教师职业道德规范（2008年修订）规定教师职业道德包括：

19、 （2）爱岗敬业教师职业的本质要求 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。,第二节 教师,（一）思想道德素养,中小学教师职业道德规范（2008年修订）规定教师职业道德包括： （3）关爱学生师德的灵魂 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,第二节 教师,（一）思想道德素养,中小学教师职业道德规范（2008年修订）规定教师职业道德包括： （4）教书育人教师的天职、教师的根本

20、教学任务 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。,第二节 教师,（一）思想道德素养,中小学教师职业道德规范（2008年修订）规定教师职业道德包括： （5）为人师表教师职业的内在要求 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。,第二节 教师,（一）思想道德素养,中小学教师职业道德规范（2008年修订）规定教师职业道德包括： （6）终身学习教师专业发展的不竭动力

21、。 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,第二节 教师,（二）知识素养1.教师需具有学科专业素养（本体性知识）：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方法和方法论。2.教师需具有教育专业素养（条件性知识）：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力3.广博的科学文化知识。（一般文化知识）4.丰富的实践知识。（实践性知识）,第二节 教师,（三）能力素养1.基础能力素养：（1）智能素养（观察、思维、想

22、象、记忆能力素养）；（2）言语能力素养（口语、体语能力素养）2.职业能力素养：（1）教学能力素养（教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力）；（2）育人能力素养（心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力）；（3）教育科研能力素养,第二节 教师,五、教师的职业素养（四）心理素养认知素养、情感素养、意志素养（五）身体素养,第二节 教师,六、教师专业发展（一）教师专业发展的概念由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程。（二）教师专业发展的内容1.专业理想的建立。推动教师发展的巨大动力。2.专业知识的拓展与深化。教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。,第二节 教师,六、教师

23、专业发展（二）教师专业发展的内容3.专业能力的提高。教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。教师专业能力包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育教学能力、自我调控能力以及自我反思能力。4.专业自我的形成。专业自我包括自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉和未来前景。,第二节 教师,（三）教师专业发展的阶段1.早期生存关注(early concerns about survival)在此阶段，教师们所关注的是自己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。2.教学情境关注(teaching situations concerns)教师较多关注教学所需

24、的知识、能力与技巧，以及尽其所能地将其所学运用于教学情境之中。3.关注学生(concerns about students)教师成熟的标志,第二节 教师,（三）教师发展的五阶段理论（补充）（1）新手阶段（2）熟练新手阶段具有23年教学经验的教师处于这一阶段。（3）胜任阶段大部分的新手型教师在经过34年的教学实践和职业培训之后，能够发展成为胜任型教师，这是教师发展的基本目标。（4）业务精干阶段一般来说，到第五年，积累了相当知识和教学经验的教师便进入了业务精干的发展阶段。（5）专家阶段专家阶段是教师发展的最终阶段，只有少部分教师才能达到这个阶段。,第二节 教师,（四）教师专业发展的途径,最直接，最

25、普遍,第二节 教师,（四）教师专业发展的途径除此之外，作为教师还可以从以下几个方面着手来促进自身的专业发展。1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验,第二节 教师,（四）教师专业发展的途径4.反思教学经验波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思成长。布鲁巴奇等人于1994年提出了以下四种反思的方法供教师参考：反思日记。详细描述。交流讨论。行动研究。,第二节 教师随堂练习,单选：1.我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种（ ）A.私人职业 B.从属职业 C.专门职业 D.附加职业2.我国当代教师的根本任务是（）。A班集体建设B.搞好教学工作C.进

26、行思想品德教育D.教书育人3.“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的_的特点。( ) A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性,第二节 教师随堂练习,单选：4.教师的任务是教书育人，包含多方面的要求和较为复杂的内容，这反映了教师劳动的（ ）的特点。A.创造性 B.复杂性 C.示范性 D.长期性5.人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师的劳动具有（）。A.连续性特点B.示范性特点C.长期性特点D.创造性特点,第二节 教师随堂练习,单选：6.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学

27、基本功7.具有先进的教学理念属于教师的（ ）A.人格培养 B.学科专业素养 C.教育专业素养 D.职业素养,第二节 教师随堂练习,单选：8.教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是( )。 A.学科知识 B.课程知识 C.学科教学知识 D.教学法知识填空：1我国古代著名思想家杨雄说：“师者，人之模范也。”突出地揭示了教师劳动的_性特点。,第二节 教师随堂练习,名词解释：1.教育机智2.教师专业化发展简答：1.联系实际论述教师的教育能力素养。2.简述教师职业道德的具体内容。,第三节 师生关系,第三节 师生关系,一、师生关系的概念：是指学生和教

28、师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。二、师生关系的内容：1.教学上的授受关系2.人格上的平等关系3.社会道德上的相互促进关系师生关系从本质上讲是一种人与人的关系,第三节 师生关系,三、师生关系的基本类型,第三节 师生关系,四、良好师生关系的建立与发展（一）影响师生关系的因素1.教师方面（1）教师对学生的态度。（2）教师领导方式。（3）教师的智慧。（4）教师的人格因素。2.学生方面3.环境方面“秧田式” 圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式,第三节 师生关系,四、良好师生关系的建立与发展（二）如何建立良好的师生关

29、系1.了解和研究学生。了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。2.树立正确的学生观。3.提高教师自身的素质。4.发扬教育民主。5.正确处理师生矛盾。,第三节 师生关系,(三)我国新型师生关系的特点1.尊师爱生（人际关系）2.民主平等（社会关系）3.教学相长（教育关系）教学相长包括三层涵义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。4.心理相容（心理关系）,第三节 师生关系随堂练习,单选：1.师生关系的本质是（ ）。A.人人关系 B.人物关系 C.授受关系 D.朋友关系2.师生在教育内容的教学上结成了（ ）。A.朋友关系 B.互助

30、关系 C.授受关系 D.平等关系3.在心理上协调一致、在教学过程中教师与学生之间要求平等合作，体现了新型师生关系的( )。A.民主平等 B.教学相长 C.尊师爱生 D.心理相容,第三节 师生关系随堂练习,单选：4.一位教师在进行两条小溪的对话的教学时，让学生分角色表演，有一位学生问：“老师，我能不用书上的原话吗? ”老师和蔼地问：“为什么呢? ”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书来表演，又不太好! ”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧! ”老师高兴地抚摸了下孩子的头，果然这个孩子表演得非常出色。这位教师与学生之间最集中反映的师生关系是( )。A.心理相容 B.教学相长

31、 C.民主平等 D.尊师爱生,第三节 师生关系随堂练习,填空：1.师生关系包括教学关系、道德关系和_。2.师生关系在人格上是_的关系，在社会道德上是_的关系。3.我国新型师生关系的特点是_、民主平等、_、心理相容。论述：如何构建良好的师生关系？,第三节 师生关系随堂练习,材料分析： 新入职的张老师对学生的要求十分严格，有一次晓明迟到一分钟，张老师没问原因就不准晓明坐回座位，让他在教室后面站了一上午。平时学生向张老师礼貌问好，感觉张老师都不理不睬的，慢慢地，越来越多的学生对张老师敬而远之。有一天，学校组织学生与老师说心里话活动。晓明对张老师说了自己与同学们的感受，张老师进行了深刻反思，也调整了自

32、己的做法，渐渐地，张老师发现学生们发生了变化，笑容多了，上课认真了，连最不爱说话的陈舒儿也对张老师有话说了，张老师对自己说“我也进步了”。请结合师生关系的作用以及新型师生关系特点对上述材料加以分析。,第三节 师生关系随堂练习,材料分析参考解析：答：（1）师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系，良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的必要保证。同时教师师与学生在教学上是授受，人格上平等，社会道德上相互促进的关系。案例中，张老师惩罚迟到一分钟的学生以及对学生的问好不理睬的态度，都说明张老师并没有重视良好师生关系的建立，在对待学生时，具有人格不平等的倾向。,第三节 师生关系随堂练习,材料分析参考解析：（2）新型的师生关系应表现为尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。材料中张老师过去与学生之间的关系紧张，受师道尊严观念影响，严格要求学生，缺乏与学生沟通、交流，影响教学任务的完成、难以实现教学相长，进而影响和谐校园的建设。（3）但是材料中张老师通过学校组织的师生心里话活动，在民主平等的氛围中，张老师认识到自己的错误，理解了学生，倾听了不同学生的意见，从而进行了改变，使得学生跟张老师有话可说，这充分说明了师生已经建立了“心理相容”的氛围。,第六章 学生和教师思维回顾,