（部编版）2022-2023学年八年级语文上册同步教案 第11课短文二篇（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）（教学设计）.docx

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1、第11课短文二篇教学设计【教学目标】1,了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。2 .欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。3 .感受作者热爱自然山水的情感，乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。【重点难点】L欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。4 .感受作者热爱自然山水的情感，乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。【课时安排】2课时【教学过程】第1课时答谢中书书一、导入新课师：“山川之美，古来共谈”。自然山水，深入其中，总是让人流连忘返，引起无限的情思。上一节课， 我们随郦道元一起欣赏了三峡美景，今天，我们再随古人，学习两篇不同风格的歌咏山水美景的优美篇章 短文两篇，欣赏

2、不同的景，感受别样的情。（板书：答谢中书书陶弘景）二、出示目标师：我们先来看一下我们的学习目标一一课件出示：1 .了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。2 .欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。3 .感受作者热爱自然山水的情感，乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。学生齐读三、简介作者，了解背景L作者简介陶弘景（456-536）,字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。早年游 历访道时足迹普及江浙的名山胜水，后退隐茅山。梁武帝礼聘不出，常以书信形式询问他朝廷大事，时人 称其为“山中宰相2 .文体介绍“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性

3、文体，多用来记事陈情。它的文学功 能多样，可抒情，可写景；可写私人化的事件和感情，也可谈论政事；还可以勉励后学等。3 .背景介绍谢中书即谢征（500-536）,字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称之为 谢中书。南北朝时，政局动乱，社会矛盾尖锐，不少文人隐居山林，从自然中寻求精神的解脱。因而他们 在书信中常描山画水，说明自己所好，同时也是对友人的抚慰。答谢中书书就是陶弘景隐居时回复谢中 书的一封信。三、美文美读，疏通文义1 .美文美读师：我们先听一遍课文朗读，注意节奏和韵味。（课件播放课文朗读录音）师：下面让我们自由诵读课文三遍。第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺（女生齐

4、读）第二遍，能够读出停顿，初步领悟文体特征（男生齐读）课件出示：山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tui）,沉鳞（Un） /竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复 有/能与（yu）其奇者。第三遍，能够声情并茂地读，感受个中情意（推荐代表读）课件展示朗读要求：读音准确停连恰当富有节奏读出情感2 .疏通文义借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任务，每个小组派代 表汇报交流，边交流边订正。（重点字词和句子翻译见课件）四、品词析句，研读课文3 .梳理层次师：文章虽

5、然只有短短的一段，但层次清楚，请同学们再读课文，试说明课文的层次结构。预设全文可分为三局部。第一局部：“山川之美，古来共谈”总领全文。第二局部：“高峰入云沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁” “青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写，具体描写山川的秀美景色。第三局部：“实是欲界之仙都未复有能与其奇者”，以赞美和感叹总括前文。4 .品词析句师：文章说：“山川之美，古来共谈。”作者笔下的景色美在哪里？预设：“高峰入云，清流见底J美在山水相映。高山峻峭，水流明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相 映成趣。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱

6、备。”美在色彩配合。“五色交辉”“青林翠竹”，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃美在晨昏变化。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林， 猿猴息树，游鱼跃水。“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃J美在动静相衬。高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静， 猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。5 .理解情感师：“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？这两句在文中的作用是什么？预设：

7、自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间, 含有与谢公比肩之意，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。作用：（1）内容上，是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇 绝，表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。（2）结构上，总结全文并呼应开头，将写景、 抒情、议论融为一体。6 .课堂小结答谢中书书全文68字，却是一幅清丽的画，一首流动的诗，美不胜收。这样美的景色，这样美的 语言，这样美的课文，让我们齐声背诵吧。（学生高声朗读背诵，争取当堂完成背诵）五、布置作业，巩固提高请完本钱课同步练习。【板书设

8、计】答谢中书书陶弘景高峰入云Yk清流见底。山川之美古来共谈2北乜公两岸石壁， 五色交辉。女化H 青林翠竹， 四时俱备。一 晓雾将歌， 猿鸟乱鸣： 夕日欲顺， 沉*竞跃.第2课时记承天寺夜游一、导入新课师：上一节课，我们学习了陶弘景的答谢中书书，今天我们来学习苏轼的记承天寺夜游。（板书：记承天寺夜游 苏轼）二、简介作者，了解背景1 .作者简介苏轼（10371101）,字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。与父苏 洵、弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一；其诗清新雄健，和黄庭坚 并称“苏黄”；其词开豪放一派，豪壮雄浑，和辛弃疾并称“苏辛”。代

9、表作有赤壁赋石钟山记题 西林壁赠刘景文饮湖上初晴后雨水调歌头等。2 .背景介绍元丰二年（1079）,苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台 诗案”。出狱后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了 “本州安置”字样，不得签署 公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年， 是作者被贬谪到黄州的第四年。三、美文美读，疏通文义1 .美文美读师：我们先听一遍课文朗读，注意节奏和韵味。（课件播放课文朗读录音）师：下面让我们自由诵读课文三遍。第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺（女生齐读）第二遍，能够读出停顿，初步

10、领悟文体特征（男生齐读）课件出示：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻 张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻存交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？ 何处/无竹柏？但/少闲人/如/吾两人者耳。第三遍，能够声情并茂地读，感受个中情意（推荐代表读）课件展示朗读要求：读音准确停连恰当富有节奏读出情感师指导：(1)文言文句子读起来要有美感，断句要声断、气不断。(2)注意停顿，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的音节要拉长一 点(念、盖、但)。(3) “念一一无与为乐者”，读出寂寞之感；“盖一

11、一竹柏影也”，读出兴奋之意；“但一一少闲人如吾 两人者耳”，读出感慨之情。把这三个字的音节拖长一点，文言的味道就出来了。我们读时，要将文中宁静、 欣赏、感慨的意味表达出来。2 .疏通文义借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任务，每个小组派代 表汇报交流，边交流边订正。(重点字词和句子翻译见课件)四、品词析句，研读课文1 .品词析句师：结合文章内容和创作背景，说说作者为什么要夜游承天寺。预设：因为月色很美。作者被贬，心情郁闷、孤独。师：“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？预设：“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，表达出被贬官之人的郁

12、郁寡欢之情。师：试赏析“月色入户”中的“入”字的精妙。预设：“入”字，运用拟人的修辞手法，给人以动感，仿佛是月光登门拜访，意境活泼。一个“入”字 给一个寂寞、失意的人温暖的感觉。师：找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。预设：”庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。师：“庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？请作简要赏析。预设：这短短的三句话，是描写月光的高度传神之笔。句中没有一个“月”字，却无处不见皎洁的月 光。(1)比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻

13、、存交横”比喻月下美丽的竹 柏倒影。作者不用普通的明喻，而以暗喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澈的水中交错着 的藻和芍，把暗喻又推进了一层，使人感到水月莫辨，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。（2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、苻交横”那么具有水草摇曳的动态之美。整个意境 静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。（3）正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而形容，“藻、荐交横”那么以竹柏倒影来烘 托月光的皎洁。这两句，一正写，一侧写，二者结合，共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。这几句是写月光，也是写作者的心境，表现了作

14、者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。2 .理解情感师：本文的主旨句是哪一句？其中包含了作者怎样的情感？给我们什么启示资料助读（课件出示）：宋神宗元丰二年（1079）,苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗 案”。苏轼坐牢期间，儿次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏 轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无 权的闲官。预设：主旨句：但少闲人如吾两人者耳。作者所表达的情感是微妙而复杂的，包括：赏月的欣喜；贬谪的悲凉；失意的落寞；自我排 遣的达观；人生的感慨；漫步的悠闲。师小结：苏轼

15、赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲 赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的表达。 同时，这其中也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，他被一贬再贬， 内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。但苏轼之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的月 色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。五、拓展延伸师：请同学们重读这两篇短文，说说它们在句式、节奏、用词、表达方式和情感方面有哪些不同之处。

16、（生交流讨论，师小结）预设课文句式、节奏、用词表达方式情感答谢中书书句式整齐，多 是四字一句，又用 对偶，极具节奏 感，读来朗朗上 o文章用词精 美，描写生动，呈 现出了大自然的以感慨发端， 为总起；接下来具 体描绘景物，写总 体风貌，写四时、 朝夕景物的不同， 层次清晰；最后， 以赞美和感慨结表达了作者 沉醉山水的愉悦 之情和与古今知 音共赏美景的得 意之感美妙画卷束记承天寺夜游长短句结合， 富有节奏变化，使 文章内容具有波 澜。语言朴素自 然，描绘了一幅庭 院月夜小景图，极 具诗情画意如一篇短小 的日记，有时间、 地点、人物，先叙 事，再写景，最后 以议论点题表达了作者 被贬谪的悲凉，人 生的感慨，赏月的 欣喜，漫步的悠闲 等复杂而微妙的 情感六、布置作业，巩固提高请完本钱课同步练习。【板书设计】记承天寺夜游月色空明热爱生活1夜游一闲人T竹影斑驳豁达、超然