牵手多媒体,优化中职英语课堂教学-易班中职课堂.docx

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1、牵手多媒体,优化中职英语课堂教学:易班中职课堂 多媒体技术在教学中的应用，对传统的“粉笔加黑板”的教学模式产生了巨大的震撼和挑战。从中职生英语学习的现状与特点动身，结合多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律，探讨了利用多媒体技术优化中职英语课堂教学这种主动的教学模式。重点介绍了多媒体对于英语教学的功能分析：合理运用多媒体可以激发学生学习爱好，调动学习主动性；可以帮助老师创设真实教学情景，营造轻松教学氛围；降低教学内容难度，提高教化教学效率；拓宽学生学问面，丰富学生文化内涵。 多媒体技术中职生英语课堂教学 多媒体技术在教学中的应用，对传统的“粉笔加黑板”的教学模式产生了巨大的震撼和挑战，然而绝大

2、部分中职英语老师教学仍旧是一支粉笔一本书，现代化教学手段基本上不用，即使运用也只是在上公开课时。这种现象的产生。主要源于他们认为中职生基础太差，细心设计课堂教学纯属奢侈。由此产生应付心情，认为只要应付完课堂上的45分钟就万事大吉。教学内容陈旧，教学方法陈旧，教学手段陈旧，最终导致中职生英语水平较低。那么，如何将新课程的教化理念贯彻到课堂教学中，变更中职英语课堂教学现状，运用多媒体技术优化课堂教学呢?下面，笔者结合自己的教学实践对此作一些探讨。 一、多媒体技术的功能与特点 多媒体技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和限制的一种信息技术

3、。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速供应丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生供应生动、友好、多样化的交互方式。 二、中职生英语学习的现状与特点 1.基础差，底子薄 初中生源校输送的学生基本上是普高的落榜生。他们英语基础普遍较差，没有驾驭初中英语教学大纲规定的基本词汇和语法学问，甚至有个别学生不能根据依次正确书写26个英语字母1 2.无动机，没爱好 学生对学习英语的动机不明确，没有明确的学习目标，没有树立起“我要学”的思想，这导致他们对英语的爱好不深厚。再加上基础薄弱，接触的教材既困难又与初中不连贯，于是问题越积越多，胜利的体验愈来愈少，学习爱好渐渐减弱，

4、甚至不愿学而放弃这门功课。 3.无信念，习惯差 英语学问结构不完整，使得学生在职校英语学习中困难重重，使得学生失去了对学习英语的信念。他们课前不预习、课后不复习、上课睡觉、下课疯玩、有问题不问、连作业也都是被迫才会去抄别人的，完全呈现出一种特别被动的学习状态，缺乏学习的责任感和使命感。 因此，帮助中职生明确英语的学习目的，提高英语学习爱好，摆脱英语学习的逆境以及努力改进现有的教学方式，都已经燃眉之急。 三、多媒体对于英语教学的功能分析 1.激发学习爱好，调动学习主动性 托尔斯泰说：“胜利的教学，所须要的不是强制学习，而是激发学生的学习爱好。”中职生在相识事物的过程中，缺乏有意性和目的性，他们往

5、往被感爱好的事物所吸引，他们的学习动机来源于好玩的教学内容和有吸引力的教学活动。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，改变多样，形象多彩，引人入胜，可以使学生在学习中产生愉悦的心情体验，不断引起学生的探究活动，能够有效的激发学习者的学习爱好，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机，调动学生的学习主动性，发挥学生主体性作用。变苦学为乐学，变被动为主动。 2.创设真实教学情景，营造轻松教学氛围 运用多媒体技术进行教学，学生简单进入交际角色，所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中更简单地再现，在心理上进入最佳联想状

6、态、最佳认知状态和最佳行为状态，实现交际法、认知法和视听法的综合运用，有效促进学生对所学学问的理解。如在教学Book I Unit8 Festival这单元时，我利用多媒体的教学手段，搭配上声音、图像等特定圣诞节的情景，创设了一个较真实的教学情景，让学生感受到节日的气氛。上课时，组织学生唱圣诞歌、讲圣诞树的传闻、扮圣诞老人、送圣诞礼物。为学生供应了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动学生自主学习的主动性。通过学习，使学生真正体会到外国人过圣诞节的气氛，感受到学习的喜悦，增加了学生的学习爱好。这样，借助多教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了剧

7、烈的口语欲望。再如，讲解Book，Unit 16 Job Hunting这一单元时，首先利用各种形象直观的职业图片展示，让学生快速驾驭新词汇，融入创设的生活情景当中。再利用课件插入一个聘请会的现场视频，然后在屏幕上给出模拟工作岗位的应聘要求，让学生分组主动探讨，最终随机抽取部分小组进行模拟聘请表演。通过这一过程，学生英语交际实力自然形成，语言材料被活化，自然而然地接受了新学问。 3.降低教学内容难度，提高教化教学效率 我们在实际教学中都有体会，假如学习内容难度偏大、意义又太抽象的话，就会在肯定程度上打击学生英语学习的热忱和学习的主动性、主动性。将多媒体引入英语课堂并与学生的学习内容有机结合起来

8、，就可以适度降低学习材料的难度，消退学生学习外语的隔阂感。例如，Book 2 Unit10 The Olympic Games中的2000年悉尼奥运会会歌这篇听力材料，初放歌曲时，大部分同学脸上一片茫然，根本就听不懂歌曲的内容。这时，我利用多媒体呈现悉尼奥运会开幕式上会歌演唱场面，屏幕上给出英语歌词提示和部分说明，再听几遍后，不少同学就能够完成百分之六十的填空。但还是有部分学生听不懂，我就激励大家学唱这首歌，歌手激情四射的演唱和会场昂扬向上的气氛深深地感染了学生，他们一边学一边唱，一边唱一边学，不知不觉地竟然有许多同学把歌词背了下来!学生在这样多彩生动的情景中学英语，降低了学习难度，大家都能主

9、动参加课堂活动，消退了个别学生的羞涩心理，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率。 4.拓宽学生学问面，丰富学生文化内涵 学习语言是离不开文化的，而文化的内涵又是应有尽有。小到饮食、问候，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透在语言中。传统教学的教学内容一般都局限于课本和老师积累的课外学问，学生的可读量非常有限，但多媒体却可以弥补传统教学的这一缺陷。由于屏幕的快速投放，节约了老师板书的时间及学生记笔记的时间，多媒体可以在短时间内播放大量的信息，尤其是只须要学生了解的一些学问和内容。如教学Book I Unitl5 Environmental protection时，播放介

10、绍一些有关环保方面的学问，如空气污染、河流污染、土地沙漠化，等等。在教学Unit4 Leaning时，介绍有关国内国外的教化措施和教化形式等。这些内容大大拓宽了学生的学问面，丰富他们的课外阅读。 多媒体教学还可以为学生了解西方文化架起桥梁。老师可以很直观 地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。如在教学BookUnit 1 Goingplaces，讲到关于度假安排(vacation plans)时，因学生生活经验的平凡、单一，对假期缺乏肯定的想象力和激情，我便用多媒体展示了世界上一些闻名的风景胜地，如法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像、日本的富士山、澳大利亚的悉尼歌剧院等，并结合图片讲解了那里的

11、人们如何迎接游客的一些活动，引起了学生的爱好，学生们既新颖又兴奋，心情处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西和对将来的向往安排。学生们在这种图文并茂的情景中，了解了不少一些西方的风土人情学问，使得原本枯燥乏味的课本内容，变得形象化、趣味化、交际化，不仅大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的爱好。 在教学过程中，让学生在驾驭课本学问的基础上，从网上的英语网站，播放一些与课文内容有关的影片，让学生进一步开阔学问面，把学到的英语学问应用到真正的英语环境中。英语整合课网页大部分是英语，这样学生无论是在学习过程中还是在资料搜寻中，始终接触着英语的环境，这不仅熬炼了他们的阅读，更是熬炼了他们的

12、英文思维方式，从而也熬炼了他们的写作实力。同时有些英语音像也有助于熬炼他们的听力和口语。这种无时不在的英语氛围能弥补日常英语环境的不足，也是学习英语的极好途径。在教学过程中，组织学生观赏哈利波特加菲猫等与课文有关的影片，让学生身临其境，去听、去学真实的英文，提高英语水平。 四、结束语 多媒体对英语教学有极大的促进作用。充分利用其特有的形式和语言协助英语教学，可以提高教学效果，帮助学生学好英语。但是，在运用多媒体技术进行教学时，我们要认清多媒体只是一种协助教学手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。要充分留意其协助功能，理性运用技术。认清运用多媒体技术的动身点和落脚点，是为了提高教学质量。要依据客观事实，合理地综合利用，以取得最佳效果。要力求简洁。以最贴近教材、贴近学生，真实精确地反映教学重难点为准则，要以操作便利、牢靠、有明显的效果为准绳。我们要探讨多媒体技术对教化教学发挥的作用，对我们的观念带来的冲击和引发的改变，我们要降低不恰当地利用所带来的负面效应，让多媒体技术更好地优化中职英语课堂教学。 总之，多媒体教学设备是现代科技发展的必定结果，多媒体技术协作英语教学已成为英语教学向现代化开放教学模式发展中最重要的手段，多媒体英语教学势必成为英语教学发展的必定趋势和方向。