《曲柄滑块机构》教学设计公开课教案教学设计.docx

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1、信息化教学设计曲柄滑块机构六、教学反思教学亮点1.翻转课堂学生通过移动学习平台，课前完成预习、模型制作与反应；课上完成自 主讨论、微课选学、线上提问；课后完成知识回顾总结、作业与反应，实现 了以学生为中心的个性化教育。2. 020教学模式将传统沉闷式课堂教学融入微课、移动学习平台、多元评价体系等多种 信息化元素，实现了线上线下多视角、全方位的信息化教学，充分发挥了学 生的主体作用，实现了教学目标。3.工匠精神让学生自己动手制作机构模型，并在实践中完成课堂任务，培养了学生 在实践中发现问题、解决问题的能力。4.自主评价采用组间互评的方式，增强了学生的学习参与热情及成就感。问题及改进1.问题组间互

2、评时，出现“人情分”。2.改进在每个小组内设一名“公证人”，由公证人完成组间互评。曲柄滑块机构教学设计课题名称曲柄滑块机构授课地点多媒体教室课程名称机械基础授课班级17Gp 班授课形式问题探究式授课时数1课时授课教材高等教育出版社数控加工机械基础一、教学分析二、教学策略二)教学方法(-)教学资源/平台资源/平台名称设计意图1.移动学习平台学生线上完成课前预习、课上讨论汇报、课上自主选学、课堂测试及课后作业，整合了学习资源。2.交互式电子屏将学生在学习平台上传的课前“活动”照片、课上讨论答案、组间互评情况及测试情况投影到电子屏。3.平板电脑课上利用平板电脑，完成学习平台上的讨论任务、微课选学、组

3、间互评及课堂测试。4.微课(1)学生预习；(2)课上自学。5.仿真模拟软件验证讨论结果。6.实训加工车间课前制作模型。教学方法设计意图1.任务驱动法教学内容模块化，提高了课堂教学效果。2 .实践探究法3 .实践探究法4 .快乐教学法发挥“工匠精神”，培育学生职业核心素养。表达教师主导、学生主体的“双边作用”，实现在开展中求愉 快，在愉快中求开展。三、课前准备课前准备准备环节具体实施过程设计意图信息化资源（一）提前分组将班级学生按照 “性格互补”、“强 弱结合”的方式分为 5组，每组四人。在 4个课堂任务中，组 内成员轮流当组长。（二） 模型 制作“性格互补”、“强 弱结合”的结合方 式使小组讨

4、论更 高效；每人轮流当 组长，调动了学生 的积极性，保证了 每人的参与度。在课前实训环节，通过移动学习平台发布“晓活 动”，让学生自己动手加工曲柄摇杆机构和曲柄滑块 机构模型，并将成果拍照上传。（1）制作课前预习微课、课上自学微课、课堂测试并上传到学习平台（2）在学习平台上发布学习任务 本节课的4个学习任务。（三）线上安排预习-平面四杆机构的其他摆动导杆.mp4429 KB来自张珍珍移动导杆.mp4244 KB来自张珍珍偏心轮机构.mM533 KB来自张珍珍定块机构.mp469 KB来自张珍珍曲柄摇杆机构mp4888 K8来自张珍珍19:419:4319:4219:34没有更炙数抿19:44课

5、上一曲柄滑焕机构的应用活塞式往复泵.mp4空气压缩机mp4冲床模型,mp4缝纫机针.mp405/21压共mp4消息/讨这住假设四： 在班级文件中，观看现实中曲柄涡块机构运 用的微视频,找出这7种曲柄滑块机构的主 动件，判断该种曲柄理杆机构是否存在死.事时论任务三滑域行程与曲柄和连杆的长度有什么关系？自动送货装芭.mp4牛头刨.mp4内燃机.mp4让学生及时完成 课前预习工作，同 时为课堂实施环 节做准备。移动学 习平台微课讨论,任务二：曲柄滑块机将的死点条件？ 曲晒滑块机枸的死点位M?Ri讨论任务一：曲精涉块机珞和的衲自杆矶构有什么区别四、课堂实施课堂实施(40min)教学环节具体实施过程设计

6、意图信息化资源1 .知识回顾：提问学生较链四杆机构的基本形式。回顾上节课内容, 为新课做准备。(一)导入新课(5min)2.“晓活动”提供：一起在电子屏上观看“晓活动” 中学生反应的结果，针对活动中出现的“无曲柄”现 象进行解答。同时请学生提供自己活动期间，发现问 题、解决问题的过程和方法。活就成果与胡港1* , 05/23 (心 17GP晓活动 & 217Gpi 樱珍)自己动手制作曲柄展杆机构：先18助实训楼的生床加工出满足电柄推杆机构 条借的行件,再在也工车何完或组装。并将制 成的曲林摇杆机如拍照上传到本次晓活动来。3.引出新课：以提问的方式检查学生的预习情况，然 后以实操曲柄滑块机构的方

7、式，引出新课。对学生的活动成 果予以肯定和表 扬，提高学生的而 学习积极性，营造 出良好的课堂氛 围。同时让学生分 享自己发现问题 解决问题的过程， 便于培养学生的 技能目标。充分利用学生的 好奇心，将学生的 注意力引到新课 教学上。交互式电子屏移动学习平台1 .动手实践：让学生实操曲柄摇杆机构和曲柄滑块机构模型，思考两者的异同点。以组为单位进行讨论,完成任务一：找出曲柄滑块机构与曲柄连杆机构的区别。让学生带着具体 的任务，以组的形 式展开讨论，提高 了讨论效率。配合 教师的监督引导， 让学生初步完成 对重点一的掌握。2.“晓讨论”反应：3min后组晓讨论长在“晓讨论”中上传讨论结果。任务一：

8、曲柄滑铳机构和曲柄摇杆机构有什么区别？05/2206开放式讨论,余卓林第五组:曲柄滑动机构是摆动曲柄 摇杆机构是滑动05/2209:45XZ组1.曲柄滑块机构没有拴杆共同点是都是有机架，连架杆,连 架组成05/2209:45（二）认识演化（lOmin）第2组2者都有机架连杆曲柄而 曲柄滑块是滑动的3.微视频演示：播放曲柄滑块机构演化过程的微视频, 以教师的讲解为辅助教学方式。4.线上评价：在学习平台上完 成“晓调查”投票，选出任务 一环节中的最优小组。晓调查结果任务一完成情况： 答案最贴合的小组（）非堂名谢堂里选19人选择.占比100%0人选择，占比0%。人选择.占比0%0人选择.占比0%学生

9、借助平板电 脑在学习平台上 上传讨论结果，激 发了学生的参与 热情，同时节约了 汇报讨论结果的 时间。以微视频的形式， 吸引学生的注意 力，更生动形象地 描述了曲柄滑块 机构的演化过程， 让学生完全掌握 重点一。采用自主评价体 系，激发学生的参 与热情与团队荣 誉感。平板电 脑移动学习平台微课(三)攻破难点(15min)1.死点特性(6min)(1)比照引入：以提问的方式，回顾曲柄摇杆机 构的死点特性，比照思考：曲柄滑块机构的死 占条件和俗詈: 1曲柄摇杆机构的死点位置0、(2)模型实操：学生实际操作曲柄滑块机构模 型，在实践中探索曲柄滑块机构的死点条件和 位置。以组为单位进行讨论，完成任务二

10、。学 生在讨论期间，教师巡回监督引导。(3) “晓讨论”反应:3min 后组长在“晓讨论”中上 传讨论结果。晓讨论任务二：曲柄洒块机构的死点条件？ 曲柄滑块机构的死点位置？05/2206:11刘禽第三组：条件是滑块为主动件.死 点在滑块极限位置。开放式讨论第一绢：曲柄滑块机构有死点，在 曲柄和连杆共线的位置。9分正副第四组：曲柄为主动件时，没有死 点。滑块为主动件时，有两个死o2分付前030(4)线上评价：完成“晓调 查”投票，选出任务二环 节的最优小组。晓调查结果任务二完成情况： 答案最贴合的小组()非匹名调查11人选择，占比85%。人选拄，占比0%0人选择，占比0%3组D,占比15%4组与

11、曲柄摇杆机构 作比照，培养学生 类比归纳、探索思 考的能力。让学生带着具体 的任务，以组的形 式展开讨论，提高 了讨论效率。配合 教师的监督引导， 让学生顺利攻破 难点一。学生借助平板电 脑在学习平台上 上传讨论结果，激 发了学生的参与 热情，同时节约了 汇报讨论结果的 时间。采用自主评价 体系，激发学生的 参与热情与团队 荣誉感。移动学习平台平板电 脑仿真模 拟软件。(1)自主改装：自主改装曲柄滑块机构，探究： 当曲柄、连杆长度发生变化时，滑块行程发生 了什么变化?并以组为单位进行讨论，完成任务三。在学生讨论期间，教师应巡回监督引导。“晓讨论”反应： 5min 后组长“晓讨论”中上传 讨论结

12、果。晓讨论任务三；滑块后篇与曲柄和连杆的长度有什么关系？05/2410:00开放式讨if偿 债言久第一组：滑块行程与曲柄有关。3分讣前。日。 ：刘语第三组：为两倍的曲柄长度。2.滑块 行程(9min)1分升前。曰Q注徜工汴加第四组：与连杆长度无关，和曲柄 有关(3)软件模拟：通过仿真模拟软件，演示滑块行程与曲柄和连杆长度的关系。(4)线上评价：完成“晓 调查”投票，选出任务 二环节的最优小组。TFJ晓调查结果任务三完成情况： 答案最贴合的小组()非匿名调查6 AiSj4人选择.占比2s让学生带着具体 的任务，以组的形 式展开讨论，提高 了讨论效率。配合 教师的监督引导， 让学生初步理解 难点二

13、。学生借助平板电 脑在学习平台上 上传讨论结果，激 发了学生的参与 热情，同时节约了 汇报讨论结果的 时间。以软件仿真模拟 的形式，吸引学生 的注意力，直观的 表述了滑块行程 与曲柄、连杆长度 的关系，让学生顺 利攻破难点二。采用自主评价体 系，激发学生的参 与热情与团队荣 誉感。学生根据自身兴趣，在学习平台上选学“曲柄滑块 机构在生活中的应用”文件夹中的5个微视频，完成 任务四。并通过标记问题的方式，向教师寻求线上帮（四） 联系 生活（5min）采用线上自主选 学的方式，充分发 挥学生的学习自 主性。同时采用线 上求助的方式，便 于教师对学生一 对一个性化的辅 导，使学生完全掌 握重点2o平

14、板电 脑移动学习平台微课1.最优小组：对3个“晓调查”投票情况进行汇总, 选出本次课的最优小组，并进行表扬和奖励。采用自主评价体 系，激发学生的参 与热情与团队荣 誉感。移动学习平台（五）总结测验（5min）2.线上测验：在学习平台上发布线上测验，3min后对学生的完成情况进行点评讲解。以线上测验的方 式，完成对本节课 知识点的总结和 巩固。平板电 脑交互式 电子屏。五、课后提升课后提升巩固/提升具体实施过程信息化 资源1.线上作业在学习平台上发布“晓活动”，让学生自主找出生活中其他形移动终端式的曲柄滑块机构，并利用移动终端（手机）拍照上传。移动学习平2.线上预习在学习平台上发布“晓通知”，让学生线上完成凸轮机构的微台课预习，为下节课做准备。微课