《望天门山》技术支持的发现与解决问题.docx

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1、望天门山技术支持的发现与解决问题问题情境：望天门山这首诗重在抒情，融情于景，景中有诗， 诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的 意境之美跃然纸上。学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。 所以本节课要突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点, 以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主 体性与参与性，先试后导，先练后讲。让语言文字训练和审美教育真 正落到实处。学生解决问题的过程：学生通过观看微课，从“出”字中体会诗 人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态 美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗 人激越

2、的创作情绪。“扶”学生学习第一句。“半扶半放”引导学生学 习第二句。这首诗的一、二句中关键词多，学生理解起来难度较大。 所以第三步采用了 “扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习多反 映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。天门中断楚江开.即长江，古代 长江中游地带属笼 国，所以叫楚江。碧水东流至此回。从中间断开雄伟的天门山 被长江拦腰劈开， 碧绿的江水东流到 此，回旋澎湃。学习成果：欣赏意境是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也 是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。本节课引导学生根 据动画画面诵读，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境, 让学生有着身临其境之感，也

3、使学生的形象思维得以开展。天门中断楚江开, 碧水东流至此回。一个“回字，把 江水翻滚抛掷、变化无 穷的状态全表现出来了 3 借水势衬出山岳奇险。a人、/为什么李白不说 两岸青山相对立” 而说 两岸青山相对出” ?本句诗写远望天门山所 见的雄妾，这里的“出”字 使本来静止不动的山有了动 态美,不但逼真地表现了舟 行途中天门 山特有的妾态3 而且寓含了诗人的喜悦之情。教师的支持以及信息技术的作用：通过微课学习，将传统的古诗教学以图文结合的形式更加生动的展现出来。可以使学生在古诗诵读 的过程中不仅可以想象诗句所展现的意境，还能通过图片和视频展现出诗人所见的美好风光，让学生有身临其境的感觉，从而更加深刻体 会诗人当时的心情，更加理解诗句所表达的含义。