名师教学设计《搭配中的学问》示范教学教案 (2).docx

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1、搭配中的学问教学设计一、教学目标：1 .结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的 方式表示各种搭配方法。2 .在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3 .在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。二、教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思 考的能力，掌握搭配的方法。三、教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律，进一 步体验解决问题策略的多样性。四、教学准备：课件，服装学具。五、教学过程：（一）创设情境。生活中处处有学问，今天我们就一起来学习搭配中的学问。（板书课题： 搭配中的学问）同学们，看看

2、这是谁？（出示马戏团小丑图片）对，是马戏团小丑。 他有一大堆漂亮的演出服，我们看看有什么？（课件出示衣服）今天小丑要到动物 园参加演出，他想选一顶帽子和一条裤子来，该怎么穿呢？同学们能不能帮他搭 配一下呢？师：如果一顶帽子搭配一条裤子是一种穿法的话，那么有多少种不同的穿法 呢？（同桌间互相交流，说说有几种，如何搭配）（二）主动探究1 .说一说，摆一摆。师：谁愿意把你的搭法说出来，仔细听，看他的搭法和你们的是否一样？（生 自由说一说），刚才同学说的搭配方法相信有的同学听得不是太清楚，谁愿意上黑 板摆一摆？（指名学生上合摆一摆，边说边摆并用线连起来。）（学习成果预设：1.没有顺序任意搭配2.先确定

3、帽子，然后每顶帽了搭配3条 裤子。3.先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子）师提问：这两个同学用帽子搭配裤了，或者用裤了搭配帽了，摆的怎么样？ 好在什么地方？有重复吗？有逆漏吗？怎样才能做到不重复不遗漏？（板书：不重 复，不遹漏，按顺序）2 .体会用符号表示的简洁性。1师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片， 怎样把你搭配的过程记录下来呢？能不能想不好方法，把这几种搭配方法表示出 来？那请同学们拿出纸来画一画，写一写。（学生动千画一画，展示学生作品）小结：同学们真聪明，想到了用文字、画图、图形、字母等案表示自己的搭 配过程。但是哪一种方式更简洁呢？（三）营养搭配，巩固

4、应用师：小丑选好了帽了和裤子，准备去动物图了，可是走之前得把肚了填饱饱 的，（出示课件）看看有什么好吃的。（生回答）一种主食搭配一种炒菜，可以有多 少种不同的搭配方法？（生说一说，一共有8种搭配方法）师：你能用你喜欢的方法按要求表示出来吗？（生画一画，展示学生作品）（三）去动物园的路线：师：师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。卫 了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参加，愿意吗？请看去动物园的路线图。（学校到少年宫有AB两条路，少年宫到动物园有CDE 3条路）从学校到动物园文 共有多少条路可以走？请看去动物园的路线图。（学校到少年宫有AB两条路，少年宫到动物园有CDE 3条路）从学校到动物园文共有多少条路可以走？生说师饭书。师：同学们，这个问题所画的图示跟前面学习的哪个搭配问题画的图示是一 样的？为什么？（生答）（都是把两类事物搭配在一起，其中一类是2种，另一种 是3种，所以所画的图示一样）思考，如果再添一条路线呢？又跟哪个问题是一样 的？生活中还有哪些像这样的搭配问题，谁来说一说？五、课堂总结：这就是我们今天学习的搭配中的学问，搭配问题在我们生活中很常见，只要 我们按照一定的顺序去搭配，就会做到不重复不遗漏，希望以后你们在生活中能 按照有序的原那么，解决遇到搭配的问题。板书设计：搭配中的学问按顺序不重复不遗漏