5-6岁美式少儿科学课教案：小龙虾的结构.docx

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1、32小龙虾的结构教师知识背景小龙虾是教室里了不起的生物。它们令人兴奋，也易于照顾。通过近距离的观察，学生可以 学习关于动物结构有趣的细节，同时开展对生物体需求的敏感性,知道它是有攻击性的物种。 小龙虾可以像活的磁铁一样，使学生不休息，吸引到你的班级里。简而言之，小龙虾可以给 你的课堂带来新的生命。作为一种工具，可以询问适应性，特征的继承性和特征的变异性， 领土与群体行为,环境在生物上的压力。小龙虾是甲壳类动物。它们生活在水里或者潮湿的环境，通过腮进行呼吸来获得水里的氧气。 它们的外貌很奇怪，有一系列令人困惑的步行足，螯，和其他一些为了进食，感觉，加入其 他小龙虾交易的附体。全身装备有成千上万细

2、小的、像头发的感觉鬃毛，一些对化学物质敏 感，另一些对接触，小龙虾可以闻，感受，准确的听，尽管它们完全被坚硬的外壳覆盖。 小龙虾也有两对触须来感知环境，用复合的眼睛来看移动。它们是水生动物，但是可以在干 燥的陆地上逗留，只要鱼鲤保持潮湿。为了更紧密和个性化的遇见小龙虾，让我们复习一些 这种动物的自然历史。小龙虾喜欢黑暗和凉爽。在白天大局部时候，它们是单独呆在石头或者一丛植物下面，等待 黑暗，到那个时候，它们就可以出来搜寻食物。小龙虾是杂食的，它们吃所有能找到或者抓 到的不管是死还是活着的东西。大的食物被握住，用大钳子撕成碎片，通过在头附近的更小 的专门的脚送到嘴里。这就是小龙虾通常做的：白天游

3、荡，晚上找食物。但也有小龙虾的日常生活被打破的时候。雄性和雌性，被相互交流的信息所驱使，加入周期 性的交配，特别在春天。雄性可以被雌性用更大的钳子和更狭小的尾部告知，但这些特征并 不绝对。要说清楚，你必须把它们拿起来，看下面。雄性有两对改进的游水足（在尾巴下面, 小的像脚一样的腿尾/附属体），有白尖，在最后一对步行足之间。雌性有更长，更柔软的 游水足（为了握住卵），在步行足中间有白色的小孔。有些时候，交配后雌性可以产200 枚卵，它大规模的携带在尾巴下方。几周之后，卵孵化，一分钟一大堆，完美的形成，饥饿的小龙虾后代出现。一开始，它们沿 着雌性小龙虾的尾巴出来，吃微小的水生的食物，但很快，它们离

4、开这个平安的地方，自己 出去了。在最初的几天里，很多被鱼，昆虫和小龙虾吃了，但是一些仍然存活着去实现它们 的命运。思考一个问题：在一套盔甲里生活。小龙虾只有当壳剥落了才能生长（包含甲壳，或者说主 要身体局部的壳，尾巴的壳，腿的壳）。这就是小龙虾在做的。周期性的（在早期较频繁）， 小龙虾会脱下老的，坚硬的壳，这个过程叫做蜕皮。没壳的小龙虾会被完整的完美的壳覆盖, 但通常是软的，复杂的，允许小龙虾扩展和生长。一天之后，新的壳会变硬，再一次给动物 装甲的外表以提供保护。学生通过为小龙虾制作住所，知道小龙虾的生活习性，小龙虾是杂食性动物。课后拓展观察生活中的其他生物，观察它们的不同结构。在微信群进行提

5、供，可以获得一张卡片为了准备蜕皮，小龙虾从他的外壳撤回了很多钙，把它们储存在头部的两个白色“药片”里。 钙是主要的小龙虾外壳的硬化剂，也可以加强人类骨头和牙齿。有这些珍贵的钙的提供，新 的壳可以在几小时里变硬，而不是几天或几周。小龙虾对学生来说是极好的用来学习的动物。它们在教室里走路，游泳，吃，隐藏，呼吸, 交配，然后正常的死亡。你的小龙虾栖息地是地球上生命的缩影。学生在和小龙虾一起的时 间里会学习到很多。小龙虾的结构和行为怎样帮助他们生存？你曾经想过为什么鱼生活在水里而不是田野的洞穴里？也许没有，因为从小我们就知道鱼生 活在水里。但是有一个很好的原因：它们适应水里的生活。它们有结构，功能和行

6、为让它们 有可能不止生活在水里，但是在那儿大量生长。任何结构和行为都会提高生物在环境里生存 的机会，就是适应。环境是由不同局部组成的系统，有生命的和没有生命的相互影响。金枪鱼的流线型外形，强健的身体，钱接式的鳍片，球状的眼球，用来提取水里氧气的腮都 是适应水里生活的。同样的一套适应在草地上对金枪鱼来说是没用的。适应为生物在特殊环 境下提供生存和繁殖的需求。小龙虾的结构有帮助它生存和繁殖的功能。坚硬的壳帮助它们阻碍捕食者，弹尾巴和在水里 向后弹跳也有同样的作用。它们有钳子来使它们免受其他种类的攻击。它们使用两对触须来 感受周围的环境，用眼睛来观察移动。它们有步行足和口器来帮助它们追逐，抓住和吃食

7、物。在这个探究里，会介绍适应的基本概念。通过这个探究，学生会观察小龙虾的物理结构，决 定这些结构的功能。鼓励学生比照小龙虾和他们自己的结构来发现相似的功能。例如，小龙 虾的钳子和人类的手很像。学生可以识别这些相似的功能。在几次仔细观察后，学生可以描 述小龙虾的一些行为，例如，在白天的时候回到黑暗的环境休息，转动一侧，使腮暴露在空 气里，当有物体靠近时会抬起钳子。所有的小龙虾，实际上是所有生物，都有从父母继承来的结构。雄性和雌性小龙虾交配后, 雌性会产下受精卵。年轻的小龙虾从卵里孵化出来会长得很像它们的父母。有很多小龙虾的 种类，每个种类都有很容易观察到的结构，让它们能和其他种类区分开。通过生物

8、的科学名 字是最好识别它们的。科学名称在物种名称后包含了属名。例如，一种小龙虾叫克氏原鳌虾。特质的变异在物种的个体里怎样影响生存？在一类小龙虾里，会有一些不同，学生会在班级里的小龙虾上观察到外观的变异。一些是因 为年龄或者性别，一些是因为和其他小龙虾打架。但一些变异是因为继承的特质。这儿是其他的例子。彩色的蹲鱼生活在高原湖泊形成了一个鱼的种群。当这些鱼都是彩虹的 特质，一些比其他的大，一些在鳍片上有斑点，一些背上的颜色更深，一些有更大的嘴。在 东部小河里的蹲鱼形成了另一个种群，分开的物种。彩虹蹲鱼和东部小河的鲜鱼是生活在高 原湖泊许多生物种群中的两个。鱼的这些变异可以观察到。但是种群的其他变异

9、很难观察到，除非你长期检测种群。同种类 的个体，它们的特征有些时候不同会给个体生存和繁殖提供优势。有些可能有的更快或者擅 长获得食物。另一些擅长躲避捕食者。一些在承受水温变化的范围更广一些。在环境给它们 增加压力时，这些个体可以生存并茁壮成长，更容易繁殖，有后代来继承这些特征。这些特 征会帮助后代在同样的环境里茁壮成长，并把它们的特征传递给后代。学生有机会来探究这些特征的变异，通过用电脑模拟昆虫繁殖和生存。模拟的昆虫是行走的 竹虫。颜色变异一一棕色、绿色、棕绿色的。学生会预测，探究在一个环境里，经过几代后, 每种颜色的竹虫会发生什么。学生可以探究同一个种群的竹虫在两个不同环境下，看环境怎 样影

10、响种群。适应的保护色会显现。小龙虾在它们的栖息地会展现什么行为？小龙虾是夜间的追踪者。因为它们多数活动发生在晚上。在自然栖息地很难观察它们的活动 进食、交配、寻找庇护所，争夺空间。当小龙虾把栖息地当作自己的家之后，在教室里 人为的栖息地更好观察。我们可能误解一些小龙虾的行为，认为小龙虾是暴躁的或者胆小的。它们都不是。这是在尝 试把人类的性格放到动物上，但是这不是有效的预测小龙虾行为。我们知道，当小龙虾抬起 钳子，或者突然快速的逃走，这是在它们栖息地里对额外刺激的先天反响。观察这种类型的 行为帮我们理解小龙虾怎样生活，它们怎样繁殖，确保这个物种的生存。在自然界里，小龙虾会在岩石、木头下面，或者挖

11、一个洞，找到一个舒适的庇护所。可以帮 助它们阻碍其他物种的入侵。这个“私人空间”是小龙虾的领土。为了保护它的领土，小龙 虾会与其他尝试入侵的小龙虾战斗。许多小龙虾只有一个钳子，很可能是因为在和其他小龙 虾为领土战斗时失去的。而不是和捕食者（绘鱼、浣熊、水獭）近距离的遭遇中丧失的。小龙虾有另一个神奇的适应。小龙虾失去一只脚或者钳子可以长出一个新的。这个过程称作 再生，会花一些时间，但是小龙虾确实会长出新的。动物每次蜕皮，新的肢体会更大一些。 许屡次蜕皮之后，就会具备功能。如果你看到小龙虾的一个钳子或者步行足明显比其他小, 很有可能是再生的肢体。为了观察领土行为，可以做标记，记录在一周或者更长时间

12、里观察它们在哪儿度过时间。栖 息地的石头和木头可以用标记的花盆进行替代。如果几天后可以通过圆点判断小龙虾出现在 哪个遮蔽物下。我们可以说“大红点”是它的领地。学生观察小龙虾的领土行为时，可以观察到其他有趣的行为。比方交配、携带卵、孵化、蜕 皮、打架、进食、游泳、行走和附器的再生。小龙虾和其他动物有什么相似的和不同的特征？其中一种学生们在校园中观察并与小龙虾做过比拟且被提过的生物体就是陆生蜗牛。这种陆 生蜗牛是自然的杰作之一。但因为它有着花园入侵者的名声，它许多优良的特质却不为人所 熟知。仅仅是因为它为了生存而对我们的菠菜、卷心菜和生菜造成危害，我们便与它们处于 一种对立的关系之中。但是在课堂上

13、，因为对学习更多生命的多样性的兴趣，让我们可以撇 开过往的偏见。陆生蜗牛属于腹足纲动物，其成员包括水生蜗牛（包含海洋的种类）和蜡蝠。这个名称的意 思是“胃足”。这是有一定道理的，因为它们整个躯体是通过腹部底面的肌肉结构的滑动来 运动，这一结构被称为足。这一动作产生的运动非常协调，足底肌肉波浪状的收缩可使腹足 动物在任何外表平滑地移动。以人类移动的标准而言，这一动作不够迅速，但你和你的学生 会为当你们转身思考的那么一瞬间，蜗牛可以移动多远而感到惊讶。一只坚决的蜗牛可以在 5分钟内轻易地走过1米，所以一整晚的时间，蜗牛可以走过一个足球场大小的长度。蜗牛 依靠它的足来移动，而小龙虾那么有步足和尾来推

14、动它在水中行进。陆生蜗牛有许多特征使得它们可以轻易被识别。它们只有一个外壳，通常呈螺旋状，集防卫 和保湿于一体。这个坚硬的外壳可以抵挡猎食者的进攻，同时在干旱时期提供庇护所。蜗牛 是湿生的种群，如果一只蜗牛不能找到盛水的洞穴来补足水分，它便会退回到受保护的藏身 处一一缩入它的壳内，并以一个坚固的外表封住壳口。蜗牛将守在壳中一直等到雨水、晨露 或者花园洒水器再次湿润周围的环境。这种被动的适应，很像冬眠，但却是被干旱所驱动而 非寒冷，故被称之为夏眠。蜗牛壳本身就是一项杰出的作品。壳的颜色和图案十分好看，螺旋盘卷是一种以高效而设计 的杰作。蜗牛的生长通过围绕粗糙壳的边缘来增添新原料。通过扩张居所的长

15、度和直径, 蜗牛得以生长，并仍可在必要时缩入壳中。外壳富含钙质，所以蜗牛需要持续地从食物中补 充钙。在课堂上，钙可以从一节粉笔或者饲养蜗牛的容器中的一片墨鱼骨中获得。虽然蜗牛和小龙虾具有同一类外壳，但蜗牛螺旋状的外壳却和小龙虾更为坚韧的甲壳非常不 同。蜗牛外壳随着蜗牛的生长而生长，小龙虾那么会褪去旧壳生长，随后形成一个更大的新壳, 新壳经过一段时间变硬。有一种迹象说明蜗牛会因为具有警示作用的粘液痕迹而变得活跃。花园蜗牛会在它们经过的 地方产生一层粘液，这使得追踪它们的运动轨迹变得容易，却也给它们担上了令人厌恶的恶 名。学生们一开始会有些排斥它们，但当他们沉浸在观察这一奇特生物时很快就会忘了这种

16、 厌恶。大多数的陆生蜗牛头部前方都会有有趣的突起。学生们将它们视为探测器或者天线。他们将 会看到蜗牛头部顶端扬起的两根较长的以及两根较短的低垂的探测器。功能上它们都是触 角，但是“触觉感受器”是一个更好地对其功能的描述，因为它们对触觉非常敏感。较长的 两根感受器尖端具有光敏器官，它们是蜗牛的眼睛，虽然它们的作用仅仅限于感知光线，而 不能产生画面。较短的触角在不停搜寻食物和水源的过程中感知、品味、嗅闻周围的环境, 同时持续警惕危险。小龙虾也有两对执行类似功能的触角。但小龙虾的眼睛在其头部，而不是触角的尖端。蜗牛的口位于头底部，紧挨着短触角。口内有一特化的进食工具一一齿舌。齿舌是一种外表 覆盖有无

17、数小而锋利牙齿的肌肉结构。蜗牛进食通过压迫齿舌作用于树叶或者其他其喜欢的 蔬菜，挫刮其外表的微小食物颗粒。这个动作可以在学生们用生菜或者苹果饲喂一只饥饿的 蜗牛时被看到。小龙虾也具有口，但没有齿舌。其他一些有趣的蜗牛身体结构隐藏在其外壳的内部，但只要有耐心又或者一支手电筒，一些 结构是能被观察到的。蜗牛通过将空气送入富含血管的体腔一一也就是蜗牛的肺进行呼吸。 当蜗牛伸出壳外时，可以从一侧的壳下边缘看到入孔的开闭。当然，当你把一只蜗牛放在强 光下镜检，透过半透明的壳仔细观察，你可以看到蜗牛心脏在泵血。大多数的陆生蜗牛都是雌雄同体的，在一个壳下同时保有雄性和雌性的生殖潜力。然而，蜗 牛必须寻找配偶

18、以让彼此的卵受精。小而成念珠状的受精卵埋在土壤中将在几周内孵化完全 形成小蜗牛，它们四处爬动，随时准备进攻你的花园。这点与小龙虾不同，小龙虾是雌雄异 体的。维持食物链需要什么？能量的转换和在捕食关系中物质从一种生物到另一种生物叫做食物链。这种转化发生在一种 生物吃了另一种生物，从植物或者生产者开始。种群是一群或者一种生物在一个地区生活和 互动。简单的食物链，学生在这个探究里使用的有四个种群的连接：植物滋养蚱蠕，蚱蟠被 青蛙吃，青蛙被老鹰吃。玉米代表生产者（植物），学生扮演蚱蠕的角色（吃植物的食草动 物），青蛙（食肉动物或者捕食者）吃蚱蠕，还有老鹰（吃青蛙或者食肉动物）。在每一轮 里，“动物”要

19、尽可能获得足够多的食物，防止被吃掉。游戏的目的是找到怎样让食物链持 续（平衡）。需要植物的数量比吃植物的生物多。随着食物链的移动，捕食者的数量会比被 捕食者的数量小。当一个种群太大或者太小，它会影响食物链里其他种群的生存。一个可持 续的食物链需要有大量的植物和稳定的消费者数量（食肉动物或捕食者）。如果每种生物有 足够的种群存活，我们称之为稳定的生态系统。食物链的学习给学生机会去思考群体行为怎样帮助生物种群找到食物，保护它们免受捕食者 侵害。课程目标焦点问题：小龙虾的结构是什么？学生通过观察小龙虾，了解小龙虾的结构，知道不同的结构有不同的功能。学生通过比照小龙虾，知道小龙虾结构的不同可能是因为性

20、别、生活事件或者年龄等等。学生通过为小龙虾制作住所，知道小龙虾的生活习性，小龙虾是杂食性动物。材料准备每组1个盆1个塑料勺1个容器班级3个大水盆12只小龙虾1包伊乐藻(自备)1个水壶2包碎石8个小龙虾房子鱼食重点词汇触须(antenna)：动物用储蓄来感受周围的环境。食肉动物(carnivore)：狮子是凶猛的食肉动物。 小龙虾(crayfish)：小龙虾成为人们喜爱的一种食物。 甲壳纲动物(crustacean)：小龙虾是甲壳纲动物。雌性(female)：雌性小龙虾会随身携带卵。食草动物(herbivore)：牛是食草动物。雄性(male)：雄性孔雀有美丽的羽毛。蜕皮(molt)：小龙虾需要

21、通过蜕皮来长大。杂食动物(omnivore)：小龙虾是杂食动物。螯(pincer)：螃蟹有两个大大的螯。捕食者(predator)：小海龟要躲避海滩上的捕食者。 游水足(swimmeret)：游水足帮助小龙虾在水里移动。上课流程热场与引入热场。告诉学生他们在继续观察豆苗生长的同时会开始学习另一种生物。展示小龙虾照片/海报, 让学生提供他们知道的关于小龙虾知识。鼓励学生提出关于小龙虾的问题。观察小龙虾的结构1.观察前每组拿一个有小龙虾的水盆。提醒学生小龙虾是有生命的生物，应该被照顾和尊重。让学生 除了观察的时候，不要触摸小龙虾。让学生注意，然后展示怎么通过拿住壳，平安的拿起小龙虾。一些学生会容易

22、的拿起小龙虾, 但一些会害怕。胆小的学生可以用塑料勺轻轻地移动小龙虾，或者把它放在一个塑料容器里。 如果有需要让材料员去拿塑料勺子或者容器。告诉学生小龙虾是可以离开水一段时间的（1分钟，最多2分钟）。然而，不能把小龙虾从 桌子上掉下去。多留几分钟让学生自由探索。2观察中观察小龙虾结构让学生注意，然后问：o你注意到小龙虾有什么有趣的地方吗？一些答案提供之后，告诉学生，你观察的局部叫做结构。结构是小龙虾的各局部，像钳子和 尾翼。你可以用“小龙虾结构表”去指导继续观察。通过提问让学生关注观察学生观察的时候去巡视。寻找精确的、详细的观察。一些术语可能学生不熟。帮他们解释学 生表上的问题，可以这样问：0

23、钳子和步行足有什么不同？有什么相同？。你还在别的地方看到过鬃毛吗？牙刷有鬃毛吗？你自己的脚的关节在哪儿？3.观察后回顾结构，介绍功能和学生一起回顾小龙虾结构表。一些观察是容易的，如眼睛的数量，但一些比拟难观察，如 嘴的局部和脚关节的数量。重点并不是得到正确的答案。重要的是激励学生更近一步的观察 和讨论观察到的结构。当学生观察到一个不能命名的结构，介绍正确的名字。告诉学生小龙虾属于甲壳类动物。 回顾结构后，告诉学生，你观察到的每个结构对小龙虾来说都是有用的。每个结构在小龙虾的生活中都有功能。功能 是结构的动作或目的。例如，小龙虾有一个叫做钳子的结构。钳子有很多功能。它们可以获 得食物，举起食物，

24、撕碎食物，保护小龙虾防御捕食者。小龙虾在头上有两对触角来感受环境。它们有附件（脚和嘴的局部）帮助它们移动和进食。一些结构的功能可以帮助小龙虾生存。另一些的功能可以帮助繁殖。展示结构和功能让学生阅读结构表，讨论各结构的功能。在记录单上选择个结构并记录它们的功能。给学生 8分钟，然后让小组提供他们的想法。当一组提出一个功能后，让其他组进行评论和补充。 鼓励学生提出他们的问题。眼睛：看，感受光线耳朵：看不见步行足：移动，装饰，输送，拿尾翼：向后移动，保护尾巴钳子：抓住，撕碎食物，抬举，防御腿关节：行走，取食，到达任何地方，弯曲口器（嘴）：咬，咀嚼，切，进食尾部关节：弯曲，推，保护尾巴鬃毛：感受，保护

25、观察比照小龙虾的不同1 .观察前学生也许会注意到小龙虾之间的不同。讨论他们发现到的不同。2 .观察中发“小龙虾图解”，让学生对照图解观察小龙虾结构。小龙虾有些不同可以归结为年龄（年轻的会更小一些），或者生活事件（小龙虾可能会因为 和其他生物打架而丧失触角、步行足、钳子）。也有可能是因为性别的不同。雄性和雌性有 不同的结构，如腹侧的“小龙虾图解”。雄性的两对游水足是改进的。和雌性比，雄性的钳 子更大，尾部更窄。雌性有一个卵的气孔和更长的游水足。3 .观察后介绍甲壳纲动物告诉学生小龙虾属于一类动物，叫做甲壳纲动物。甲壳纲动物基本都是水生动物，有坚硬复 杂的外壳，腿关节，两对触角。制作-小龙虾住所.

26、制作前告诉学生小龙虾会加入到班级群体里，让他们讨论应该怎样对待小龙虾，问，。要把小龙虾养在教室里，我们需要知道什么？把学生的想法写在黑板上。他们可能会提到：喂养：什么，多少，频率水：多深，温度，多久换一次水空气：喷水式饮水口需要吗空间：小龙虾需要隐藏的地方或者石头吗相聚：小龙虾耍住在一起吗.制作中告诉学生，动物居住的地方就是它们的栖息地。拿起胶盆告诉学生，你有两个大的盆给小龙 虾做栖息地。各住4只小龙虾。在小龙虾的自然栖息地里，它们可以自己找到食物和躲避的地方。但在教室里，它们需要被 喂食并提供一个舒适的环境。1）讨论小龙虾的喂养和干净的需求，应包括：保持冷水（不要有太阳直射）保持水干净一直有

27、水生植物作为食物资源用其他的水盆喂食，如鱼食或干猫粮这个时候可以介绍术语杂食性动物。小龙虾是杂食性动物，植物和动物都吃。只吃植物的生 物是食草动物。只吃动物的生物是食肉动物。2）把小龙虾放到房子下拿出碎石，让学生把它们平均分成两份，平铺在两个水盆底部。倒入4.6厘米（或者刚刚没 过小龙虾的背部）的水（来自单个小龙虾水盆里的水或者放置过的自来水）。介绍伊乐藻植物（食物）和小龙虾的房子（遮蔽物）。让学生将一半的伊乐藻植物和四个房 子放进栖息地。让学生把小龙虾转移到水盆里。帮助小组选择一个凉快平安的地方放置水盆。 介绍绿色的塑料花盆是被切成两半的。它们为小龙虾提供额外的庇护所。把它们放进水盆里, 但

28、不要用胶带粘住。小龙虾是敏捷的攀爬者。不要在托盘附近放置岩石或者其他物体，小龙虾会经过它们爬出水 盆。3）确认小龙虾喂食盆告诉学生小龙虾可以移到更小的水盆里进食。猫粮一定不能放到栖息地的容器里。把两个喂 食水盆放在小龙虾周围。4）清扫用水盆里剩余的水浇植物。让一组学生冲洗并干燥六个水盆。注意：凉水对小龙虾健康很重要。如果教室很热，考虑加入一些冰块进去。注意不要放进任 何小龙虾会把它当作楼梯爬出来的东西进去。1 .制作后介绍小龙虾脱皮为了生长和改变，小龙虾必须要蜕皮。如果小龙虾蜕皮，会很软，容易受到其他小龙虾的攻 击。刚蜕皮的小龙虾应该单独在水盆的一个地方呆上几天，躲在遮蔽物和碎石之中。当壳变

29、硬了，它就可以回到它的栖息地了。刚蜕皮的小龙虾感觉像橡胶似的。它的钳子是无害的，把手握成杯子形状，轻轻的用铲子把 它放到手掌上。不要用手挤压它的壳。当学生开始观察小龙虾，让它们描述小龙虾从父母那儿继承的特征，一些是环境作用的结果 （和其他小龙虾生活在一起）。表达：回答并提供焦点问题回答焦点问题的框架：为了检验我的预测，首先我，然后，最后我 O指出，观察生物的结构可以帮助我们找出生物怎样生存、生长和繁殖。让学生小组讨论，讨论他们发现的小龙虾结构和功能。收拾整理材料归位，桌椅归位，学生自我评价课堂表现，发放卡片；引导学生去洗手，提醒拿东西。体验提升沟通要点本次课学生通过观察小龙虾，了解小龙虾的结构，知道不同的结构有不同的功能。学生通过比照小龙虾，知道小龙虾结构的不同可能是因为性别、生活事件或者年龄等等。