名师教学设计《酸的和甜的》示范教学教案.docx

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1、教学设计课题名称：酸的和甜的年级学科 二年级语文教材版本人教版 一、教学难点内容分析酸的和甜的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中 的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些 能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读 课文。“吃不着葡萄说葡萄酸。这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法” 得到心理抚慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他 们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、教学目标教学目标：1.知识与能

2、力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个 字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等学习方法提高学生的 识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、 流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要 亲自尝试的道理。教学重、难点：1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2、读中感悟，明白道理。三、学习者特征分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但 是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了 一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言

3、的表达能力、逻辑思维能力欠佳， 容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感 受。四、教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、小朋友，上课之前咱们先来猜一那么谜语好吗生：（好）弯弯树弯弯藤，藤上 挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。你们知道是什么吗（生：葡萄） 请看图片，葡萄架上挂满了什么样的葡萄呢 你的一串串用得非常棒，一听就 知道葡萄特别的多。葡萄架上挂满了一串串看到这样的葡萄想吃吗（想）我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事，（出示课题：酸的和甜的） 我们一起来读读课题，（生齐读课题）2、在学习这个有趣的故事之前，先让汉字宝宝带我们走出迷宫吧，谁愿意试一试二、指导

4、朗读，读中悟情。（一）、师：让我们一起来看看这个故事吧！请大家边听边想：想一想：（1）故事中出现了哪些小动物（2）他们谁说葡萄是酸的，谁说葡 萄是甜的（二）、看图读文，自由读课文，思考：（1）葡萄到底是酸的还是甜的（2）狐狸、小松鼠、 小兔子为什么说葡萄是酸的，而小猴子怎么知道葡萄是甜的呢1、学习第一自然段：a、指导看图：狐狸在干什么呢小狐狸看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他想吃吗从哪里可以 看出狐狸特别想吃葡萄翻开书74页找找看！【读课文还能观察边上的图，真好。 从课文中哪个句子也可以看出狐狸特别想吃葡萄】b、找句子（课件出示图片句子：分段学习1文）：它一会儿转来转去，一 会儿跳起来摘

5、葡萄，可是一颗也没有摘到。你在什么情况下会转来转去那小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转 去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢师：这下老师听出来了，这 只狐狸想吃葡萄想得可着急了，吃不到葡萄可失望了。你能试着把狐狸的着急 与失望读出来吗你能把你的感受读出来吗大家一起来读读这个句子。C、师：咱们还可以边读边加上动作！请起立！摘到葡萄了么小狐狸哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半天， 没摘到葡萄，你们的心情是什么样的（难过，自我解嘲）那你能带着的心 情读这句话吗我们一起来读读：这葡萄是酸的！不能吃！我们刚才读的两个句子是课文第一自然段中的句子，放到课文中也能读得 这么有感情吗那我们一起

6、来读第一自然段，小书本一一2、学习第2、3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢b请喜欢小松鼠的小朋友读第二自然段，喜欢小兔子的小朋友读第3自然 段，都喜欢的可以全部读。（小书本一一）师：小兔子，还有小松鼠都是听别人说的，自己去试过吗c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做 的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢请自由读4-7自然段。3、在自读、合作读中学习4-7自然段。（1）、狐狸想方设法都没有摘到葡萄，最后说葡萄是酸的。小猴子看到葡 萄又是怎么做的呢请一位声音响亮的同学读第四自然段，大家边听边想：小猴 子看到葡萄是怎么做的师：（出示图片4）是啊，小猴子那么迫不及待地

7、爬上葡萄架，他心里会怎 么想啊老师这里有两个句子一一（出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及 待地爬上葡萄架。）你更喜欢哪一句为什么师：是啊，小猴子心里很着急，那么 迫不及待地爬上葡萄架，就让我们带着迫不及待的心情读读第二句话吧。其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比方，天气很热，我来 到游泳池，迫不及待地一一生：跳了下去师：你们能不能像老师这样，也用迫不及待来说一句话。（2）、（出示课件：第4自然段）正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小 兔子来了，他是怎么阻止小猴子的这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他（生 读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！小兔子为什么说葡萄是酸的

8、呢（板书：一 ）（3）、小猴子和他们一样吗小猴子听到别人说葡萄是酸的，是怎样做的呢请 带着这个问题自由朗读第5、6自然段。小猴子听到别人说葡萄是酸的，是怎样做的呢谁发现了（问，）我们来表 演表演他们问话的情景，好吗老师来演小猴子，一二大组和三四大组分别演小 兔子和小松鼠。小书本一一小猴子问了几个人说明他问得非常一一仔细，他为 什么要问得这么仔细呢把情况了解清楚。（板书：仔细了解）小猴子仔细了解情况后，开始吃起葡萄来了，你能用一句话来说说小猴子 吃葡萄的情景吗（刚才XXX同学说到的句子，老师这儿也有，不过）老师这有两个句子。 你认为哪句话更好呢（出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡

9、萄来。）你什么时候也大口大口地吃过东西师：我听出来了，你当时一定吃得很香，那你就带着这种感受读第二句话, 好吗大家一起来！（4）、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，尝了一颗，不 由地说（生接：啊，真甜！）我还想感受一下葡萄甜不甜。（生读。）吃到甜甜的 葡萄的应该还有甜甜的表情。深深地吸口气，再读！（范读）【老师及时表扬， 还不够甜，再甜的、有进步，再来一次更甜的。】（5）、师：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的 小猴子因为自己 去尝试，才知道葡萄是甜的。（板书一一尝过t）小松鼠和小白兔尝到这么甜 的葡萄之后，他们有什么不明白的问题呢 出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。2）小猴子大

10、口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句读一读。5、齐读感悟，学习第八自然段。A引语：小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们有什么不明白 的问题呢让我们齐读最后一自然段。B师：小朋友你们明白吗狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢葡萄明明是甜 的，狐狸为什么说是酸的呢请和你的同桌讨论一下。指名说。生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就 说这葡萄是酸的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想 自己抚慰自己，才说葡萄是酸的的。（相机板书：吃不到t ）根据课文内容填空，（出示课件）6、总结全文，揭示文意：通过

11、这个学习，你明白了什么道理小朋友们都开动了脑筋，下面跟老师一起看黑板：狐狸因为吃不到葡萄， 所以说葡萄是酸的，而兔子和松鼠轻信了狐狸的话，也没有吃葡萄，只有小猴 子亲自尝过葡萄，认识到葡萄是甜的。学习了这篇课文，我们明白了一个道理: 无论什么事情，不能随便（听信别人），我们要（仔细了解），亲自去（尝试）。 7、读儿歌，你想对他们说点什么呢（出示：我想对一一说一一） 三、课后拓展延伸、培养能力1、说：请把这个故事说给你的家人或朋友听2、演：请与小伙伴合作，加进你的想象，把这个故事演一演。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图1、出示谜语2、复习生字猜谜，并给“葡萄”找伙

12、 伴激发学生 兴趣，训练学生 扩句能力播放Flash动画并出示问题通过观看动画完成问题培养学生 复述并概括故 事的能力1、出示连环画图片并提 出问题2、出示句子，通过比照 学习造句3、通过分角色朗读感悟 文章内容小组完成问题，在读中感悟文章内容出示动物图片，学生自由发言学生畅谈想对小动物说的 话培养学生 的发散性思维 及口语表达能 力六、教学评价设计9 学生课堂表现评价量表工程A级B级C级个人 评价同学 评价教师 评价认真上课认真听讲， 作业认真，？参与 讨论态度认真上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论9 9 9 积极积极举手发言， 积极参与

13、讨论与 交流，大量阅读 课外读物能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物9 9 *9 自信大胆提出和别人有提出自己的不不敢提出和别人9 *9 *9 4不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法同看法，并作出 尝试不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法善于 与人 合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能 接受别人的意 见。缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见9 *9 *9 *思维 的条 理性能有条理表达自 己?的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题9 9 9 *思维 的创 造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题9 *9 *9 我这样评价自己：999伙伴眼里的我：999老师的话：99注：定量评价局部总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；七、教学板书板书：酸的和甜的狐狸 摘不到 仔大小松鼠听说画鸣小兔子一A听说小猴子一亲自尝