说课的基本步骤 3年级数学说课稿范文.docx

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1、说课的基本步骤 3年级数学说课稿范文三年级网权威发布3年级数学说课稿范文，更多3年级数学说课稿范文相关信息请访问小学三年级网。数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，假如老师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习爱好。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，慢慢形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是大范文网整理的相关资料，希望对您有所启发。 一、说教材1、教材简析平行四边形面积的计算，是在学生已驾驭了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及相识了平行四边形的基础上进行教学的。教材运用转化思想，在数方格法的基础叟，用割补法，把平行四

2、边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上驾驭公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做打算。2、教学目标：（1）引导学生自己推导出平行四边形的面积公式，沟通长方形和平行四边形之间的内在联系。（2）通过操作，让学生尝试用转化的思想方法解决新的问题。（3）理解平行四边形的面积与底和高有关，并会运用面积公式求平行四边形的面积。3、教学重点：平行四边形的面积计算。4、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。二、教法学法平行

3、四边形面积的计算是一堂几何初步学问课，为以后学习三角形面积和梯形面积的计算，供应了学问打算。本课的教学设计由直观到抽象，层层深化。从动手操作视察思索归纳概括初步反馈，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的学问阅历，进行视察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。这正体现了概念教学的依次：动作感知形成表象抽象概念。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和主动性。引导学生自己去操作，自己去视察、比较，自己去探求，重视让学生自己去操作，自己去获得学问，以思维训练为主线，提高学生的思维水平。互助合作，以全体学

4、生为教化对象，整体提高，营造良好的学习氛围。三、教学过程（一）复习铺垫教具逐个出示：1、图（1）是什么图形？它的面积怎样算？现在量得长是7厘米，宽是4厘米，你知道这个长方形的面积是多少？2、长方形的面积可以干脆用公式计算，那么图（2）我们能干脆用公式计算它的面积吗？用什么方法求它的面积？学生独立思索，探讨后反馈。（教具演示把多的一块剪下来，拼过去正好是一个长方形，再用长乘以宽就是它的面积）3、刚才我们用割下来补过去的方法将图（2）转化成和原来图形面积相等的长方形，再用长方形面积公式求出它的面积。现在谁能计算图（3）的面积？学生独立计算后，反馈。你是怎么算的？为什么？（教具演示：把图（3）右边的

5、三角形割下来补到左边，转化成一个长方形。）（二）导入新课图（2）、图（3）我们用割补的方法把它们转化成学过的长方形就能算出它们的面积。（教具出示下图）你能想方法求出这个平行四边形的面积吗？下面我们一起来探讨平行四边形的面积计算。出示课题。（三）引导探究1、学生独立思索，动手操作，尝试计算平行四边形的面积。（老师巡察，学生计算1号学具纸片平行四边形的面积）谁能说一说，这个平行四边形的面积是多少？你是怎样计算的？学生可能出现不同的答案。究竟怎样思索才是正确的呢？充分运用你手头的学具和有关工具（尺、剪刀等）来尝试操作，然后列式计算（四人小组进行合作、沟通）反馈沟通：依据学生的回答教具演示“转化过程”

6、。演示前先比较两个全等的平行四边形，再将其中一个平行四边形沿着平行四边形的高把图形剪开，将左边的三角形（或直角梯形）拼到右边去，正好是个长方形，量出它的长是7厘米，宽是4厘米，面积是7428平方厘米。追问：为什么可以这样算？把平行四边形割补成长方形，图形的什么变了，什么没有变？比较拼成的长方形的长、宽与原平行四边形的底、高之间的关系。2、操作实践，验证想法。是不是全部的平行四边形都能转化成长方形？随意画一个平行四边形或随意取一个学具平行四边形纸片，证明你的想法。（结论：由此看来，对于任何一个平行四边形，要计算它的面积，我们都可以用割补的访求将平行四边形转化成长方形来计算它的面积）3、视察分析，

7、归纳公式。那么平行四边形的面积该怎样计算呢？为什么？（学生探讨）结合回答，教具演示：因为割补的方法把平行四边形转化成长方形，形变面积不变，我们发觉，长方形的长相当于平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高，所以平行四边形的面积是底乘以高。板书：长方形的面积长宽平行四边形的面积底高假如用字母S表示平行四边形的面积，a表示它的底，h表示它的高，那么同等四边形面积的字母公式是怎样的？（四）小结1、面对“平行四边形的面积”这个新问题，我们利用已有的“求长方形的面积学问”，通过转化的方法，推导出平行四边形的面积公式。2、现在，你们说说，要求平行四边形的面积，关键是找哪两个条件？（五）练习1、计算下面平行四

8、边形的面积。(练后讲评)2、计算下面平行四边形的面积。3、有一块平行四边形草地，底18米，高10米。这块草地的面积是多少？（六）课堂小结1、这节课，我们学到了什么？有什么体会？2、同学们的表现好在哪里？3机动练习：计算下面图中平行四边形的面积，正确列式为（）。（单位：厘米）一、教材、学生分析教材分析“长方形、正方形和平行四边形”的教学是在学生已经初步相识了长方形、正方形的基础上进一步相识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从详细的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的相识。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。并为今后

9、深化学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。学生分析由于本学段学生的思维处于形象直观阶段，因此教学中我利用学生已有的生活阅历，通过引导视察和操作获得数学学问。二、教学目标依据新课标对“空间与图形”提出的初步建立空间观念发展形象思维”的要求及学生的心理特点和认知规律，结合三维目标，我确立了本节课的教学目标：1、学问与技能目标：通过视察操作能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步相识平行四边形。2、过程与方法：让学生亲身经验视察、试验、猜想、证明等数学活动过程，能合理清楚地阐述自己的观点，培育学生的推理实力。3、情感看法价值观：激发学生对身边数学有关的某些事物的新奇心，能主动参加生动

10、直观的数学活动。三教材处理本节课的重点是：驾驭长方形、正方形的特征，初步相识平行四边形。难点是：弄清长方形、正方形之间的区分与联系。为了更好的实现教学目标，课堂上我注意让学生在现实情境和已有的学问阅历中理解数学。引导他们在视察、操作、揣测、验证、推理与沟通等数学活动中探究发觉长方形、正方形和平行四边形的特征。并激励学生用自己的语言进行描述，使他们经验“做数学”的过程。真正促进学生在学问与技能、情感看法价值观和一般实力方面的全面发展，而不仅仅局限于学问与技能方面的发展。三、教学方式新课标指出：“有效的数学学习不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”这一理念，我

11、实行了“引导探究发展”这一教学方式组织教学活动。五、学习方式本节课将体现一个张扬特性的课堂，利用“自主合作”的学习方式，力争把讲授过程变成动态的探究过程，呈现学生思维过程。六、评价方式1、注意对学生数学学习过程的评价。2、重视评价学生发觉问题的实力。3、评价主体多元化采纳自评互评师评相结合的方式。七、教学手段为了再现生活状况和展示学问的形式过程，使抽象的数学学问更直观、形象地呈现在学生眼前，我采纳多媒体课件和多种学具来帮助学生理解学问形成过程与内在联系。七、教学流程决的问题。（一）、创设情境引出新知课标指出：生活化的情境是学生熟识、宠爱和了解的，在课堂上再起生活情景，会让学生感到很亲切，所以在

12、创设情境时我先引导学生对现实生活进行视察。（课件出示校内楼景图）说说你看到了什么？有什么感受？“当你沉醉在校内美景中时，你发觉了哪些数学学问。”以此为切入点，结合课件通过提出问题让学生的相识由熟识的校内过渡到数学上来。使学生感受到数学来源于生活。这样有意识地引导学生把所学学问运用于实践与生活实际相结合，增加了数学的实性，让学生体验到数学学问在上学生活中的价值，能使学生养成自学的数学意识，激发他们宠爱数学的情感，以及学好数学的愿望。然后课件播放长方形正方形，说一说对它们的了解，依据已有学问推断课件中哪些图形不都是长方形、正方形。它的角和边里还藏着什么隐私呢？自然引出所要探究的内容。（二）动手实践

13、、探究新知“探究与驾驭”，“探究与理解”是数学课标中出现频率很高的句型，它体现出标准对学生数学的要求，也提出了学生学习的途径。因此在教学中，我首先引导学生猜一猜长方形、正方形里还藏着什么隐私，对学生发觉的一些特征，引导学生利用手中的学具、用喜爱的方式折一折，量一量，拼一拼等方法对自己揣测进行验证。这一环节我留意激励学生特性化思索。例如：可用直尺量的方法验证长方形的对边是否相等，可以用折纸的方法验证长方形的对边及四个角是否相等，也可以用木棒搭长方形、正方形的方法验证等。这些活动过程不仅使学生驾驭理解了数学基础学问，以使他们积累了阅历，驾驭了有效的学习途径。在学生以视察操作的基础上激励定学生用自己

14、的语言描述特征。由于每个学生的视察、感受不同，所以他们的描述的特征也不同，如：“上面和下面的两条边一样长。四个角一样大”在沟通过程中，要求学生仔细倾听，别人的发言，在与学生进行沟通时形成学问的互补，使学生养成“推理有据的习惯，能反思自己的思索过程，使学生能了解他们的思索方式和推理过程，并能与他人沟通。（三）、巩固创新应用将习题融入到三兄弟赴宴的故事情境中，引导学生从学习内容，思索方法，情感看法等方面总结自己的收获，胜利体验进而树立好好学习数学的信念，接着再拼一拼自己动手操作，让学生亲历学问的形成过程，从而完成学问听构建。（四）、总结延长引导学生从学习内容、思索方法、情感看法等方面总结自己的收获

15、、胜利体验进而树立好学习数学的信念。接着让学生到生活中去找数学，把学生由课堂带到了广袤的生活空间。想想“数学学问给我们带来了什么？”双次让学生感受数学力气，使学生更深刻地体会到数学来源于生活，又应用于生活的新理念。八、预设反思A、节课我力争体现“人人学习必要的数学，不同的人在不同的数学中得到不同的发展”的新课程理念。本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的朝气，在教学过程中，学生操作时，充分体现了特性化思维，有的能探讨三个图形，有的能探讨两个图形，有的探讨问题很全面，有的只注意了图形边的特点，而忽视了角的隐私，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使

16、我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的发展。A、注意学问形成过程，建立探究性学习方式，促进学生主动发展。建构主义认为数学学习并非一个被动吸引的过程，而是一个学习者已有的学问阅历主动构建的过程。根据这种观点最好的学习方法就是在做中学变“听说学”为“做数学”。通过学生间的沟通探讨达成互补。如在教学中没有干脆说出长方形、正方形的特点，而是让学生自己动手量一量、折一折、拼一拼自己动手操作，让学生亲历学问的形成过程从而完成学问的构建。以上是我反思教学实践中胜利的地方，本节课也存在着困惑，那就是：如何在有限时间内更好地发挥学生的主动性？如何对学生进行延缓评价？这将是我在今后的教学中进一步探讨并加

17、以解.教材分析：地砖的周长是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元周长的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、相识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有肯定的相识和生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探究和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分驾驭正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培育学生解决简洁问题的实力。教学目标：1

18、.结合详细情境，探究并驾驭正方形周长的计算方法。2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。3、培育学生通过数学实践活动，进行探究性学习的实力。教学设想：通过计算“地砖的周长”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习爱好，让学生驾驭正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的相识。在此过程中，老师不断创设情境，让学生驾驭正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和实力。同时，培育学生乐于助人的爱心愿识，从小树立“我能行”的自信念，也让学生感受到生活中的数学无处

19、不在，将数学课与生活融合在一起。教具打算：正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。学具打算：实物（地砖）、尺子。教学流程：一、复习旧知。1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步相识了图形的周长，那谁能用一句话告知老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。师：请说出图形的名称。正方形的特点是什么？假如要计算正方形的周长，须要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们情愿用你们学到的这些本事来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。1.谈话引入新课师：同学们，老师有一个特别可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她

20、特别特别渴望拥有一间属于自己的美丽房间，所以呢，我根据装修师父的要求买了一些材料，须要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。A.展示实物（地砖），请生视察其形态。（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。方法一：10+10+10+1040（厘米）方法二：102+10240（厘米）方法三：10440（厘米）C.全班探讨：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？假如正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：（板书）正方形的周长边长4生齐读公式两遍

21、，并在题单上默写。师：边长代表什么？4代表什么？师：要求正方形的周长，必需知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？三、练一练推断题：（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。四、数学与生活：丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做美丽的花边，须要多长的花边？假如做两层呢？五、实践活动：（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。（2）计算其周长。（3）请生说说想法。（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的改变？