葡萄沟教学设计及反思.docx

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1、A1技术支持的学情分析基本信息所教学段小学所教学科语文学情内容分析教学主题11葡萄沟教学设计教学对象二年级认识本课生字、正确书写四个生字。理解葡 教学重点内容 萄沟是个好地方。学生学习难点 理解为什么说葡萄沟是个好地方课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。 葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。本课是第 一课时，结合学生具体情况，设计教学目标中学习一、二小节。本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟 的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。 另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在

2、教学中训练。学情分析目的低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而 要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具 体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一 个色彩缤纷、能动能静的教学环境，如在学习课文第二自然段时，我用多媒体播 放葡萄图片，直观形象的将带有光泽的葡萄呈现在学生眼前，也进一步体会到“五 光十色”这个词语的意思。再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在 反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。学情分析方法和工具1 .多媒体、教学课件2 .上这节课之前，我首先以谈话导入，同学们我们前两天游览了祖国的

3、名 山大川，观赏了庐山瀑布、日月潭美景，感受黄山的怪石的神奇，今天老师带 领大家去一个好地方。课件出示课题11葡萄沟齐读课题。读了课题，你们 有什么疑问？预设问题：葡萄沟在什么地方？这个地方为什么叫葡萄沟？为什么说葡萄沟 是个好地方？1.教师点课件出示中国地图。激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍 新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。我从以下几步实施了课堂教学:（1）看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、 景色美、人热情。八（2）读美,句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地 方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导

4、学生试着抓住重点的词句，来深入 思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到 九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛 产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。（3）我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，如在学 习课文第二自然段时，我用多媒体播放葡萄图片，直观形象的将带有光泽的葡萄 呈现在学生眼前，也进一步体会到“五光十色”这个词语的意思。再采用双读、 小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所 在。葡萄沟教学设计一、教学内容：部编版小学语文第四单元第11课葡萄沟第一课时教材分析这篇课文介绍了

5、我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生 热爱祖国的思想感情。课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段, 介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的 葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。课文第2自然段是本课 语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。二、学生分析本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟 的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。 另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。（-）教学目标 会认“沟、疆、鲁”等11个

6、生字以及生字组成的词语，会 写“蜜、密、沟、够” 4个生字。培养学生自主识字能力及良好的书写习惯。 正确、流利读课文，有感情地朗读课文第二自然段，培养学生有感情朗读的能 力。学习第一、二自然段，了解葡萄的多、美，维吾尔族老乡的热情好客理解 葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情。1、（二）教学重点；1 .认识本课生字、正确书写四个生字。理解葡萄沟是个好地方。2 .教学难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方（三）教学准备：多媒体、教学课件三、教学过程：（一）、谈话导入：1 .同学们我们前两天游览了祖国的名山大川，观赏了庐山瀑布、日月潭美 景，感受黄山的怪石的神奇，今天老师带着

7、大家去一个好地方。课件出示课题 11葡萄沟齐读课题。读了课题，你们有什么疑问？预设问题：葡萄沟在什么地方？这个地方为什么叫葡萄沟？为什么说葡萄沟 是个好地方？L教师点课件出示中国地图。2 .生：观看中国地图找到新疆吐鲁番。师简介新疆：新疆维吾尔自治区，在我国的西北部，维吾尔族是我国的少数民族 之一。3 .这里有一种水果非常有名。今天，我们就到新疆吐鲁番的葡萄沟去看看。（二）、初读课文，自主学生字1 .师：学习课文之前我们先出示本课的预习要求。2 .学生自主学习。（1）标出自然段序号（2）圈画生字，生词（3）找出难 读的长句子，好句子。3 .自由读、指名读、指导读好难读的字音：鲁、番、紫、维、吾

8、。去掉拼 音读。指导读好多音字，热情好客葡萄干水分钉着 学生领读、男女生比赛读。 教完还不会的给那个字圈起来。4 .检查识字情况 同桌互相检查读生字条内的生字，遇到不会读的教一教他。 反应识字情况，集中交流难记字的识字方法。检查学困生识字、朗读课文，感悟内容。5 .师：老师见识了同学们的识字本领，下面请大家认真读课文，把字音读 准，句子读通顺。6 .指名分段读课文，想一想葡萄沟给你留下了怎样的印象。生：葡萄沟有 很多水果生：是个好地方 生：可以做成葡萄干7 .指名读第一自然段，出示课件水果图师：看到这些水果，此时你最想干 什么？谁来读读这一段？师：葡萄沟出产这么多水果，但最人们最喜爱的就是 葡

9、萄了。我们快来读读第二自然段吧。8 .自读第二自然段，这一段有几句话？第一句话告诉我们什么？指名读第 二小节，回答共有4句话。第一句：葡萄种植的地方一一山坡的梯田上；师： 你见过梯田吗？是什么样的?学生汇报。这里的葡萄不仅种植的地方很特别，而 且枝叶也格外的茂密！谁来读读第二句，你能想象到这是一副什么样的画面？ 这么美的凉棚，让我们一起感受它的茂密、凉爽。齐读。你能把茂密换一个词 来说吗？但是在这里，作者用了茂密的枝叶，而不是茂盛的枝叶，差异在哪儿 呢？9 .师：到了秋季，这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。指名读句 子。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗 红

10、的、淡绿的，五光十色，美丽极了。自己读读这句话，你感受到什么？生： 葡萄又大又美。生：葡萄长的很多师：你从哪体会到的？葡萄这么多、这么 美，你能用朗读来表达出来吗？学生自己练习读一读这句话。展示读，说说你 认为把哪些字词读重或拖长音。师：我们一般在读这样并列有很多种同事物时, 语调要有高低起伏。现在我们再来美美地读这个自然段。师：课文中为什么用 五光十色而不用五颜六色呢？生：五光十色是什么颜色都有 生：五光十色是会 发光，写出颜色多，样子美。师：平时你看到哪些景象会禁不住说：啊！五光 十色，美丽极了。生答。师：同学们的想象太丰富了。谁能把下面的句子填 空。课件出示练习。到了，葡萄一大串一大串地

11、挂在底下，有的、的、紫的、 暗红的、淡绿的，美丽极了。指名填空。再读句子。练习背诵。请大家闭上眼睛一起感受葡萄的美。10.师：大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。师：这么美丽的葡萄 为什么长得好都是我们勤劳的维吾尔族老乡的功劳。这维吾尔族老乡不仅勤劳， 还有什么特点。快到文中找出一个词语来概括。生：热情好客！师：有这么好 的葡萄，这么热情好客的老乡，葡萄沟很是个一一好地方！师：此时此刻你想 去葡萄沟吗？我再次有感情的朗读读第二小节、（三）书写生字出示生字，学生观察前两个字的结构、偏旁、以及区别。蜜密 学生汇报, 引导说字义区别，口头组词。2、教师范写蜜，讲解：中间的必写扁一些。3、学生仿写

12、4、出示 够沟 学生观察，指名口头组词。学生说生字结构、偏旁。教师 范写讲解，学生仿写。同桌评议修改。四、板书设计：11葡萄沟水果杏子香梨蜜桃沙果葡萄八、教学反思在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该 让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的 过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知 识。这是学好语文的前提。因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真 挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：先 让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。再让学生 在细看的基础

13、上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。接着，引导学生抓住重点段 进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情。并再创情境通过表演 让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。在课文快 结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学 生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因 为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿 的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课 学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感 受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。感悟的过程正 是理解和发现的过程。课堂上，我适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟” 一 定都要有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首 先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地 方”这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式 走进去，走出来。根据低年级的学生特点，赏图、朗读、比拟，即看、读、听、 想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境?感受到葡萄沟是个好地方。