如何培养小学生的口语表达能力-如何提高小学生的口语表达能力.docx

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1、如何培养小学生的口语表达能力:如何提高小学生的口语表达能力 内容摘要:众所周知,说是听、说、读、写四项基本技能中最干脆,最常用的沟通方式。说能促进听、说实力,也能提高写作实力。可见口头表达实力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教化下的许多学生,他能读会写,但到生活实际中来,就是茶壶里煮饺子倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此,在课堂教学中如何培育学生的口语表达实力,使他们“能说会道”,成了各教化界人士关注的问题。 关键词:小学英语 口语表达实力 交际是语言教学的本质,学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和沟通。语言学家汤姆斯(D.HYMES)认为:语言实力不仅是指能否造出合乎语法句

2、子的实力,还应包括能否恰当地运用语言的实力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语老师应做到培育学生的口语实力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培育学生的口语表达实力。 一、 说话氛围,激发说话欲望 英语对小学生而言是簇新事物,小学生都是乐于接受簇新事物的。因而只要老师在起步阶段留意引导,努力创建说话氛围,消退学生怕说错,怕说不好的顾虑,爱护好他们的说话欲望,那么在培育学生的口语表达实力方面,我们就迈向了胜利的一步。 首先,在给他们上第一课时,我不忙着上新课,也不向他们讲解并描述学习英语的重要性,而是向学生出示了很多生活中的英语:chocolate(

3、巧克力)、 CD(光碟)、 jeep(吉普车)、 WC(厕所)、 sofa(沙发)-学生主动举手发言,体验胜利感,没想到自己没学过英语,尽然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件特别简单的事,从而增加了他们说好英语的信念和决心,激发了他们说英语的爱好。针对一些最基本的日常用语,我编了这样一首儿歌: 挚友见面说什么?Hello,Hello是您好。 挚友告辞说什么?再见再见是ByeBye。 感谢别人说什么?Thank you Thank you 是感谢。 对不起请说Im sorry.Sorry sorry 是对不起。 熟人见面How are you?回答请说Fine,thank you. 第

4、一次见面How do you do ?回答还是How do you do ? 礼貌用语要切就记,小挚友争做好儿童。 然后,我向学生提出了用英语向我,同小挚友,同自己爸爸妈妈打招呼的要求,并对实行这个要求的学生赐予取一个英文名的嘉奖。学生兴致极高,很快,校内中“Hello,Miss Lin .” “Thank you,Andy.”的招呼声此起彼伏,用英语说话的氛围基本形成。不出一个月,学生就养成了用英语说话的习惯,这大大增加了他们说英语的机会。 另外,平常和学生相处,我留意尽量用英语,为学生创建说话机会。这样,不仅巩固了书本上所学的内容,很多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅,恰如其分

5、地运用这些日常用语也就不在话下了。而且,我慢慢发觉小挚友之间那些粗话、脏话变少了,取而代之的是更文明,更礼貌的用语。 二、利用嬉戏活动,发展口语实力 小学生活泼好动,爱唱爱跳。老师应依据小学生的这些特点组织嬉戏活动,让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达实力和交际实力。在课堂教学中开展嬉戏活动,绝大多数学生回忘掉自我,全身心投入到嬉戏中去,他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感,从而自然大方地讲英语,渐渐提高语言组织的实力。例如,在教句型What colour do you want?I want -时,我设计了Who is lucky ?的嬉戏。拿出已打算好的一个颜色转盘,然后各组

6、派一名代表选取一种颜色,转动转盘,看指针会停在哪个颜色上,最终给猜队的那个组予以一颗五角星的嘉奖。在整个活动过程中,双方的通用语言只能是英语,对于犯规的要予以肯定的惩罚。这样,学生们主动投入,思维灵敏,极大程度地训练了学生的口语,真正做到了“学中玩,玩中学”,学生加深了对句子的理解。 在上PEP Unit 3 My friend 时,我又设计了这样一个guessing game : I have a friend ,he is a quiet boy.He is thin but strong ,he has big eyes but small mouth .He likes English

7、.Who is he?学生依据老师的描述,纷纷举手猜他是谁。此外,学生们还踊跃举手,要求自己描述让其他小挚友猜。课堂气氛非常活跃,有的猜老师,有的猜其他小挚友的爸爸妈妈,还有的甚至猜起了动物,水果等。 三、 利用CAI,活化口语实力 英语专家C.E.Eckerley在论述英语教学时说:The teaching of English differs from the teaching of many of the other subjects in the school curriclum,we learn it in practising it.语言有肯定的创建性和敏捷性.要想在英语课堂上培育

8、学生活用语言的实力,运用各种CAI创设情境非常重要。小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系,运用CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点,创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境,使学生怀着开心的心情主动参与眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中,保持学生的留意力,极大地调动他们的学习热忱,激发学习动机,从而更自觉、更好玩得进行英语的语言沟通。 四、指导会话表演,提高口语实力&nbs 12下一页 p; 教材中的语言既规范又口语化,表演会话对于语言学问的积累有其独到之处,既可再现会话状况,又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演,要求学

9、生在熟读课文的基础上加以敏捷运用,自由会话。表演时,辅以适当的道具,相应的动作,夸张的表情,恰当的语调,既能防止因疲惫而产生的厌烦心情,又能提高教学的效果。如剑桥少儿英语第一级上册UNIT 13中有这么一段对话: _Hi,Mum! _Hi,Tom!Hi,Perer! _Whats for breakfast? _Come and have a look.Do you like them? _Great!I like sanwiches. _And I like hot dogs. _Thanks ,Mum. _You are welcome. 指导这段极其生活化的对话时,我让学生在熟读的基础上

10、,分角色让扮演Mum、Peter和Tom的三位学生上台表演,看看谁是最佳演员。小孩子门为了表现自己,展示自己的表演才华,个个声情并茂,表演得像模像样。整个过程,充分体现了学生的主体性,台上是演员,台下是观众、评委。学生们表演着各自的角色,各尽其职,在轻松开心的气氛中与开心地驾驭了这段对话,进一步激发了他们的爱好,提高了口语实力。 五、现场看图说话,注意表达实力 看图,或者看物说话,我实行让学生自己说,老师多激励,多表扬的方式,充分发挥学生的想象力。当老师用完整、连贯的句子示范后,学生小组探讨,老师再提出更高的要求,让学生得法于课外。如:一次我拿了一只可爱的小狗玩具,让学生看狗说话,学生们你一句

11、,他两句,在沟通、探讨的基础上,我让学生概括、总结,把精彩的句子综合起来。于是,学生很快就完成了一篇口头作文,题目各种各样,如:“Thw nice dog”, “My friend”, “Do you like him?” 很是精彩。 六、赐予表扬激励,洋溢情感活力 苏霍姆林斯基曾说:正确的教化与惩处无缘。老师应正确对待学生在学习中的差异,应看到每个学生都有其闪光的一面,都有其不行替代的旺盛活力与潜能。在英语课上,我一贯用不同的标准评价不同层次的学生,确定他们的点滴进步,给于发自内心的赞许。“Good!”, “Great!”, “You are so clever!”, “Good job!”或点点他们的小鼻子,赐予确定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意,我对学生实力的确定和进步的期盼,逐步消退了他们用英语交际的害怕心理,都渴望再次表现自己,总回将小手自信地举起来。 通过以上几个方面的教学实践活动,我渐渐体会到发展学生口语表达实力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺,非一日之寒。”培育学生的口语表达实力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语,老师应注意自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还须要老师指导学生进行大量的课外练习。/p上一页12