《认识负数》教学设计2篇.docx

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1、认识负数教学设计2篇人教版六年级下册认识负数教学设计教学内容：人教版六年级下册“认识负数”。教学目标：1 .在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，能正确读写负数，并用负数表示 日常生活中的一些量。2 .知道0既不是正数也不是负数，能在直线上表示正整数和负整数。3 .在认识负数的过程中，学会发现问题、提出问题、分析并解决问题，开展 初步的几何直观。教学重点：了解负数的意义。教学难点：了解负数与对应的正数在数量上相等，表示的意义相反。教学过程：一、结合情境，初识负数1 .揭示课题今天，我们学习什么内容？2 .同桌交流课前提供的生活中的负数。3 .学生汇报提供的负数。4 .认识负号，学习负数的读写。负

2、数怎么写？ ”这个符号叫什么号？在减法算式中，它是减号，但在这里，它已经不是减号了，虽然和减号长得 一样，但它有了一个新的名字一一负号，负号往这些数前面一站，这些数就都变 成了一个新的数一一负数。这是负数在小学数学领域的第一次出现，是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数概念 的一次扩展为初中学习有理数做基础。本单元生活中的负数共安排六课时，七道例题。本节课 是第二课时，是在学习了温度第一课时后，教材又进一步抽象而 产生了负数。认识负数一课主要通过认识温度计、认识正负数、 认识整数三个环节来学习。二、说教学目标：知识与技能：初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整

3、数包括正整数、零和负整数，会比拟简单整数的大小。过程与方法：借助温度计，经历认识正、负数，以及用直线 上的点表示整数的过程。情感态度与价值观：积极参加数学活动，对负数充满好奇心， 感受借助直观模型理解数学的作用，培养学生热爱数学、热爱祖 国。三、说教学重难点：教学重点：结合温度，了解正、负数的意义，会读写负数。 能用直线上的点表示整数，会比拟简单整数的大小。教学难点：用直线上的点表示及认识整数，理解直线上的数从 0往左，数越来越小。四、说学情学生进入六年级下学期，已经学习了自然数，对数都有 了一定的了解，但是负数比拟抽象，在引入时联系生活经验和具 体情境比拟好接受。六年级的学生在分析、表达、小

4、组合作学习 各方面能力都有很大的提升，抽象逻辑思维能力明显提高。五、说教法与学法：本节课我以学定教，主要运用谈话法、讲授法、实物演示法、 图示法、分类法等，不断引导学生开展自主性学习、探究性学习。 六、说教学过程下面我就这节课的教学设计主要分成四个环节来分析。第一个环节：谈话导入，激发兴趣出示实物温度计，师生互动读取室内温度。设计意图是通过教师谈话自然引入新课，师生互动活动调动 学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。第二个环节：体验内化，探求新知课件出示，同一时间祖国四个不同城市测量的温度，学生观 察温度计读出温度。课件出示两个地区图片，猜猜两所城市对应 温度是哪个？这两个温度有什么区别？ ”设

5、计意图是让学生从生活经验、地理知识出发，比照零上温 度和零下温度的区别，感受零下温度是比0摄氏度还要低的温度!再提问“如果去掉单位大家观察，零下温度还能用我们学过 的自然数来表示吗？ 今天我们一齐来认识像这样的数“负数”板书课题。提问：“谁能说说负数有什么特点？ ”设计意图是使学生感受到需要一种新的数“负数”的出现， 认识到负数的意义。师生共同讨论概括出：像70、-5都是比0小的数，都叫做 负数；数的前面这个“-”叫做负号；负数者卜比0小小练习1 :读读写写（写几个负数读一读）有负就有正，在认识负数的基础上，师生共同总结什么是正 数？有什么特点？怎样读写？概括正数的特点。小练习2：选一选（正数

6、和负数的分类）这两组相应的小练习目的起到让学生现学现用，活学活用， 到达巩固新知的作用。（2）进一步认识整数课件出示横放的温度计，引导学生进行观察发现。学生的发现：0的右边是正数，从0往右越来越大；0的左边是负数，从0往左越来越 小；教师引导学生找找数轴上的哪个点代表-5? -10在哪？还有 比70小的负数吗？ -20大概在哪？还有比-20小的数吗？有最小 的吗？那正数有最大的吗？有多少个？这样设计的目的是让学生在观察数轴中知道“负数的个数有 无数个，小到无穷” “正数的个数也有无数个，大到无限”，培 养学生极限思想。教师结合数轴引导学生观察，像0、1、2、3这些都是以 前学的整数今天学习的这

7、些负数，也是整数我们叫它负整数；像 这类的叫做正整数。0也是整数。总结整数的分类。设计意图是在认识正负数的基础上，有学习了正整数和负整数的概念，扩充了学生对整数范围的认识。第三个环节：回归生活，练习应用练习环节设计了三种类型的闯关比赛练习1、基础性练习： 安排了正数和负数、0和负数的比拟大小练习2、形成性练习：会认识数轴上的整数3、拓展性练习：学生会比拟简单整数的大小这样的三关练习层层递进，有梯度，巩固检验这节课所学内容。 第四个环节：课堂总结，知识延伸学生谈收获，介绍负数的历史，激发学生热爱数学热爱祖国。说课完毕，感谢在座各位专家和同行的聆听，盼望多提珍贵意见再次谢谢大家!呈现老师提供的负数

8、，让学生读出这些负数。5 .认识正数看到负数，你会想到什么数？会写正数吗？（学生写正数）“ + ”在这里叫什么号？这些正数怎么读？你发现正数和负数它们的意义怎样？7.小结：像这样，具有相反意义的量，我们都可以用正数和负数来表示。二、画图表征，建构意义1 .汇报交流画的图刚才我们认识了负数长什么样、怎么读怎么写，但这还不行，我们还要能解 释这些负数是什么意思。课前，大家已经用画图的方法解释自己收集到的负数表 示的意义。接下来，我们请一些同学和大家交流你的作品。学生汇报交流。（在学生汇报交流环节中，针对学生作品适时地引导学生发现问题、提出问 题，分析并解决问题。）借助画“负几楼”的作品，让学生发现

9、图中有表示地面的一条线，地面要用 0表示，这里的0就把地上和地下区分开来，地上楼层用正数表示，地下楼层用 负数表示。借助画“负几摄氏度”作品，让学生发现首先要确定0摄氏度的位置，0 以上的温度用正数表示，0摄氏度以下的温度用负数表示。2 .认识0是正数和负数的分界点从大家画的这些图中，我们发现有一个数很重要，它就是0。大家还记得我 们在一年级认识0时，0表示什么吗？ 0表示一个也没有、0表示起点，今天我 们认识负数，还知道了 0表示标准，表示正数和负数的分界点。3 .负数的产生刚才，我们结合具体的情境，通过画图，提供了生活中这些负数的含义。我 们发现当出现地下楼层、零下温度、海平面以下的高度、

10、支出等这些与地上楼层、 零上温度、海平面以上的高度、收入意义相反的量时，再用我们以前学习的数来 表示就已经不行了，于是，负数就产生了。现实生活的需要，是负数产生的重要 原因，那么。除此之外，负数的产生还有没有别的原因呢？让学生算算式：3-2=1, 2-2=0, l-2=-lo小结：当小数减大数时，计算的结果就要用负数表示。看来，数学自身的发 展也需要负数，总之，负数因需要而产生。三、回顾梳理，介绍史料回顾我们认识数的过程，先学习自然数，后来，当测量或计算的结果不能用 自然数表示时，就产生了新的数一一分数和小数，当用以前学习的数不能表示意 义相反的量时，当用以前学习的数不能表示小的数减去大的数的

11、结果时，又产生 了新的数一一负数。你们知道世界上哪个国家最早认识和使用负数吗？中国是世 界上最早认识和使用负数的国家。据早在2000多年前的九章算术中记载， 那时的人就有了粮食入仓为正，出仓为负；收入的钱为正，支出的钱为负的思想。 1700多年前，我国数学家刘徽在注解九章算术时，明确提出：“正算赤，负 算黑。否那么以邪正为异。”意思是说，用红色的棍摆出的数表示正数，黑色的棍 摆出的数表示负数。也可以用斜摆的棍表示负数，用正摆的棍表示正数。刘徽在 这本书的注释中还写了这样一段话：两算得失相反，要令“正”、负”以名之。 意思是说，在计算过程中遇到具有相反意义的量，以正数和负数来区分它们。负 数的引

12、入，是我国古代数学家对人类文明的杰出贡献之一。四、借助数轴，完善数系1 .在数轴上表示数我们以前学习的自然数、分数、小数它们在数直线上都有自己的家，你们觉得负数在数直线上有没有家呢？如果有，它们的家在哪里？让学生完成作业纸。在直线上表示以下各数。-1+12 2442 .展示讲评学生作业。3 .观察数轴上的数，你发现了什么？同桌两人互相说一说。4 .学生交流发现。5 .小结：。既不是正数，也不是负数，负数0正数，负数与对应的正数 在数量上相等，表示的意义相反。五、多元造句，感受标准1 .今天，我们认识了负数，你能用“-2”造句子，说一句话吗？2 .判断：小红说，小明的身高是-2厘米。你们觉得可能

13、吗？出示：据资料说明，全国12周岁儿童的正常身高是140T60厘米。小明 身高158厘米。现在，你觉得小红说的话可能吗？（以160厘米为标准，记作0,小明的身高是-2米；如果用140厘米为标准， 记作0,小明的身高就是+18厘米。）同样是小明的身高，为什么一会用负数表示，一会儿用正数表示？你有什 么想法？3.小结：好一个变化多端的0,看来确定标准是关键，标准变化，就会引起 正负数的变化。六、提出问题，课后延申关于负数的学习，你还有什么问题认识负数教学设计一、约定超越式作业:1、根据自己的理解写出：什么样的数是负数；如何读写负数（各举1例）。2、写一个负数并描述出它在生活中的具体含义。3、你认为

14、这节知识的重点、易错点有哪些？4、除了书本中讲述的知识外，关于负数的认识你还掌握了哪些知识？将上述问题整理出来，组织好语言，课前在小组内完成简单交流。二、学情分析：我所任教班级是六年级四班，全班有44人，两极分化较为严重。课堂教学中存在如下现象：大约有38%的学生思维懈怠，主动参与性较低；20%的学生课堂中容易溜号， 基础知识掌握处于中等，做题灵活度有待加强，遇到难题缺乏挑战精神；32%的 学生基础知识掌握较为牢固，在课堂活动中能主动参与，内心明白，回答以下问题时 却不能较好陈述自己观点，属于“茶壶里煮饺子”型；另有10%的学生能在课上课后积极思考，对问题追根溯源，基础知识扎实，但在创新方面略

15、有欠缺，需要 强化。“认识负数”这一节课是在学生已经认识了自然数，并在基本认识了分数和 小数的基础上进行教学的。尽管课标对这一节定位在“了解”上，但“了解”不 只是停留在生活层面上的浅薄认识，让学生理解负数的意义式教学重点。同时, 我们要知道学生想什么比教师讲什么更加重要，因此，做超越式教师，积极引导 学生交流沟通，激励学生做超越式学生。三、教学目标：1 .本节课知识目标：知识技能目标：在熟悉的生活情境中初步认识负数，理 解正数、负数可以表示两种相反意义的量，能正确地读、写正数和负数。数学思 考目标：经历负数表示方法的历史回顾，通过符号化的过程，感受用表示正负数的简洁性，渗透符号意识，体会数学

16、符号的价值。问题解决目标：将 具体情境中的正负数抽象化，掌握正负数的意义，再将抽象的概念应用于实际生 活问题中。情感态度目标：结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主 义教育，培养学生良好的数学情感。2.超越式学习目标：（1）学生从“我不知道” 到“我会做”的超越，完成学习中的第一步由未知到；（2）学生从“我会做” 到“我懂了 ”的超越，完成学习中的第二步由浅层到深度；（3）学生从“我懂了” 到“我有了新的疑问”，完成学习中的第三步由模仿到创新。四、教学重、难点：2 .知识重难点：掌握用正负数表示两个相反意义的量，在分类的基础上进一 步认识抽象的正数与负数，理解0的属性。3 .超越式学习

17、重难点:（1）重点：学生吸收知识的同时能将知识转化输出，并应用于生活。同时在整个活动中能正确评价自我，超越自我。（2）难点：给学生充分交流的机会，唤醒对0、零上温度与零下温度的 生活经验。五、教学过程：实施过程教学内容及做法一、展小超越1、学生进行契约作业汇报。（教师先选择虚假学习者汇报， 再选择其他类型学习者汇报。）2、选一名学生对刚刚汇报者评 价，你认为他哪个地方汇报的最好，然后教师给予及时评价。（评 价应是及时的，在汇报者结束后做立即评价）。3、由刚刚同学 们的展示你认为还需要补充什么？ 4、学生补充完善自己的约定 作业。二、助力超越教师提出问题，学生讨论汇报。提问：观察温度计，发现 上

18、下有两个10,你是怎么区分的？哪个表示的温度更低，为 什么？ 1、小组间进行互教互助，在互教互助活动中，小组内选 择一名代表进行最后全班汇报。2、鼓励学生对自己在讨论中产 生的新问题进行提问，全班一起答疑解惑，教师应及时对这样 的学生进行鼓励。3、学生互评，互评时以发现优点为主，尤其 是在汇报者讲解过程中自己没考虑到的点进行表扬。4、教师在 汇报的最后进行知识点的查缺补漏。5、学生再次整理知识点， 总结归纳。注意：在整个讨论汇报过程中，教师必须克服串讲串问牵着学生走的问题，尽量让学生自己补充，形成自己的知识体系。三、强化超越通过习题，消除疑惑，强化知识点。1、基本练习（1）每人写出5个正负数，

19、并在小组内进行交流。由书写人读出所写 的数，其他成员判断对错。（2） 一个人体重增加1.2 kg记作+1.2 kg,体重减轻0. 5 kg记作（）kgo （3）向东走10 m记作（）m,那么向西走14 m记作（）m。（4）通常，我们规定海平面的海拔高度是0 m,珠穆朗玛峰海拔高度是 8848. 86 m,表示高于海平面8848. 86 m,吐鲁番盆地海拔高度 为-155 m,表示（）o2、开放性练习请你根据今天所学，用你喜欢的方式写出-2可能表示的实 际意义。3、通过整节课的学习，学生再次梳理知识点，学生汇 报教师板书，最终形本钱节课完整的知识体系。4、学生完成自 我评价。四、约定超越1、在每

20、种类型的学生中挑选2人，每人根据今天所学内容出两道题，写明这道题运用了哪个知识点。将这些题整理到一 起，作为今天习得的约定作业，第二天由出题人讲评作业。2、 布置明天所学内容的约定作业：预习教材第5页（1）根据你的 预习理解，给小组成员讲一讲你是如何解决例3的。（2）根据 你对例3的理解，列举正负数各3个并在数轴中表示出来。（3） 你认为这节知识的重点、易错点有哪些？（4）你在预习中遇到 了哪些还没有解决的问题？将上述问题整理出来，组织好语言， 课前在小组内完成简单交流。六、教学策略：在教学中结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，鼓励学生多 交流多展示，建立良好的学习共同体，做超越式教师，每个环节中采用即时的互 学互教互评活动。七、教学评价：过程评价：从本堂课学生超越自我情况，真实性、灵活性、输出性来评价结 果评价：从数量、质量、效率三方面评价教学体验：从学生和教师双方面的获得 感，成就感、幸福感，任何一个角度进行体验评价。认识负数说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我说课的内容是冀教版六年级下册一单元第二课时 “认识负数”。下面，我从教材，教学目标、教学重难点、学情、 教法学法、教学流程（板书设计）这六个方面来具体分析。一、说教材：认识负数是冀教版小学数学六年级下册第一单元第二课 时3至5页，包含例2和例3以及试一试、练一练的1至4题。