部编版三年级语文上册习作：我来编童话.docx

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1、部编版三年级语文上册习作：我来编童话 语文 学科 三 年级 上 册教学设计 教学内容 习作:我来编童话 课型 习作 主备 李霞 教材、学情分析 本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思索和练习；教材其次部分以3个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念： 1.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有肯定的感性相识。童话单元旨

2、在引导学生进一步体会童话丰富而奇妙的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步相识。 2.把握习作要求，引导写作起步。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的爱好，未对写提出过高要求。3.激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点的设定，对于其实现路径，须要作进一步思索和深化的分析。丰富的想象既是童话故事的特点，也是写作指导的基点和实践的诉求。4.习作共享沟通，尝试自我修改。对于单元教材的创建性运用、综合性整合，是建立在单元整

3、体教学意识的基础之上，学生们在初步完成习作之后，还可以与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生在共享沟通习作的基础上，尝试运用改正、增补、删除3种符号进行习作修改，增加学生习作意识。作为三年级上学期的学生，因其阅读面和学问面较为狭窄，读写实力的积累不够深厚。童话故事因其丰富的想象，因其童真、童趣，对身处三年级的学生来说，符合其年龄段特征，童话这种文体也是这个年龄的学生所喜爱和酷爱的。同时，三年级学生起先渐渐从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理逐步发生改变，习作难点在于打开学生的思维，通过习作教学，逐步引导孩子们由阅读童话故事，进而发挥他们丰富的想象实力，激发他们的创建和创编实力，并在

4、创编童话故事过程中，体会和运用童话故事的特点，为他们的想象和习作铺路，完成由读到写的过程奠定基础。教学目标 1能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学沟通想象的故事，感受童话丰富想象。2围绕角色、时间、地点和事务，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来。3与同学沟通自己的童话故事，学会共享，尝试修改自己的习作。教学重点 1能够选用教材中的词语进行大胆想象，并乐于与同学沟通想象的故事，感受童话丰富想象。2围绕角色、时间、地点和事务，运用通顺、连贯的语句把童话故事编写出来 教学难点 与同学沟通自己的童话故事，学会共享，尝试修改自己的习作。课前打算 PPT课件 教学过程 设计调整 第一课时 一

5、、关注角色，进入童话情境 1.同学们，今日我们的课堂来了几位客人，信任大家对他们并不生疏。他们是（PPT出示图片:卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长） 2.你喜爱谁？为什么？ 3.卖火柴的小女孩、青头蟋蟀、蚂蚁队长，他们都来自一个奇妙奇妙的王国童话王国。童话王国的居民可多了。你还相识谁？ 4.他们都是童话故事中的人物。在童话王国里，世间万物都变得和人一样，会说话，会思索，有自己的性格和品性。你喜爱童话吗？为什么？（想象丰富、语言生动） 5.童话故事的优点可以用一个词来概括，那就是好玩！本单元四个故事中，你喜爱哪个故事，把你认为好玩的地方读给大家听一听。6.沟通。7.“好玩”片段赏析。*想象丰富

6、合理 更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。 卖火柴的小女孩 师：这是小女孩的想象，她这样想是因为什么？ 生：因为她太饿了，特殊想吃烤鹅。 师：你有过很饿的时候吗？ 生：有一次放学回家的路上我特殊饿。师：假如你正好路过了面包店，看到刚出炉的面包，闻到面包阵阵的香味，你会怎么想？ 生；我肯定会盯着面包看，看着看着，看到面包在冲我笑，似乎在说：“小挚友，饿了吧，快来尝尝我的味道吧。”它突然从面包篮子里站了起来，挺着圆鼓鼓的身子向我走来。师：真好玩，在你的想象中，面包活了。师：假如这样想：我看着刚烤好的面包，它似乎突然从篮子里跳了起来，要冲

7、过来和我打一架。你们觉得这样的想象可以吗？ 生：假如我的肚子很饿，是不行能把面包想象成要和我打架，那个时候我最希望的是：它快到我嘴里来吧。师：你的体会很精确。肚子饿的时候产生的想象，是想要赶快吃东西，而不是打架。看来，想象可不能胡编乱想，要符合当时的境况状况才叫合志向象！ 学法迁移。我们来做个小嬉戏。（出示图片）假如今日是妈妈的生日，你要到花店去买花。花店里的花真多啊，你看到了娇艳漂亮的玫瑰花，产生了想象。玫瑰花笑眯眯地也在看着我，甜甜地说：“小挚友，你看我多漂亮啊。我还很香呢？买了我，你妈妈肯定会特别快乐的。” 玫瑰花是不是说出了你心里的想法？你还觉得哪篇课文写得比较好玩？ *语言生动好玩

8、“救命啊！救命啊！”红头舍命地叫起来。“你在哪儿？”青头连忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！” 在牛肚子里旅行 师：这里写的是红头的语言，其中“救命”这个词反复出现了四次，为什么？ 生：因为当时红头被吃进牛嘴里了，它很胆怯。生：而且当时的状况太紧急了，红头就快没命了。师：句中有四个感叹号！红头的胆怯，形势的紧急等都藏在里面了。在前面还有两个省略号，听老师来读。师：这两处停顿的地方让你想到了什么？ 生：呀，红头是不是被牛的牙齿咬到了呀，他是不是要没命了？ 生：谁来救教红头呀。再不救它就没命了！ 师：红头会怎么样呢？会被牛吃掉吗？此时我们的心都悬着。在童语故事里，这里给我们留下了悬念。

9、师：假如我把这里改动一下，你们看行不行：红头被牛吃进嘴里了，它就要死了，真是太可怜了。生：没有中间的想象，感觉红头没有那么危急了。师：生动的语言描写，让我们的心都因红头的叫声悬起来了。让我们想象一下，假如是一只小鸟受了伤不当心落水了呢？ 生：小鸟掉进河里了，“救命啊！救命啊！”小鸟在水里扑腾着翅膀舍命地叫起来。“谁来救我，呜呜” 师：真有意思，生动好玩的语言，让童话故事里的角色一个个都活了！也把读者的心紧紧地吸引过去了。 师小结：童话故事好玩吗？你们想不想也来当个小作家，编写属于你的童话故事。 二、明确要素，搭建故事支架 1.童话王国里有许多童话树，每棵树都是一个童话故事。你想不想也来种一棵呢

10、？你要把它栽在哪里呢？ 2.在这棵树上挂上星星，到了晚上，一闪一闪的，你就会很快进入童话的梦乡中。呈星在哪儿？我们去找一找吧。出示： 国王 黄昏 厨房 啄木岛 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 3.齐读词语。4.读完这些词语，你发觉了什么规律？ 第一列是角色，其次列是时间，第三列是地点星星。5.时间、地点、角色这是童话树上最亮的三颗星星。6.这棵童话树完整了吗？ 明确：童话故事中最重要的就是事情。有不同的角色，有好人也有坏人，就有了正义和邪恶的较量，故事内容会喧闹好玩。7.每一棵童话树上都有四题最亮的星星：时间、地点、角色、事情。事情这颗大星星上面有三个分树枝，它们代表着什么呢？ 明确：

11、代表着事情发生的起因、经过、结果。8.星星挂好了，我们得给每颗星是配上树叶。九个词语就是九片树叶，你会怎么选？ 明确：除了给出的词语，还可以加入自己的创建。9.学生圈画选择 *内容吸引人 10.依据选择，指导学生创编故事。示例：星期天 森林超市 玫瑰花 生：一年一度的感恩节到了，这个星期天，森林超市里特殊喧闹。小动物们都来给亲戚挚友选择礼物了。生：森林超市门口摆出了芳香迷人的玫瑰花，这些花似乎在比美一样，一朵比一朵美丽。生：这些花们好像在对人们说：“看，我们多美啊，快来买我们吧。” 师：谁被吸引来了呢？ 生：小白兔被花的香味吸引来了，想买花送给妈妈。因为妈妈每天照看它很辛苦，明天是妈妈的生日，

12、小白兔要买花感谢妈妈对它的照看。生：小花狗也被花的香味吸引了，它想买一束花送给尊敬的老师。生：小猴被艳丽漂亮的玫瑰花吸引了，想买一束送给大象。师：它为什么要送给大象呢？ 生：因为小猴玩球的时候，球摔到了很深的洞里去了，是大象用长鼻子吸水，把洞注满水，小猴才捡回球的。所以小猴买花要感谢大象。师：妈妈、老师和大象收到花以后是什么反应呢？ 生：妈妈快乐地笑了。生：老师夸小狗真懂事。生：大象快乐地对小猴说：“下次遇到困难来找我。” 师：玫瑰花为小动物们传达着心愿，她们开得更美了。示例：啄木鸟 黄昏 小河边 师：能简洁说说它们之间发生了什么吗？ 生：黄昏的时候，大树生病了，啄木鸟赶过来给它看病。师：童话

13、故事内容要好玩，在啄木岛给大树看病的过程中会遇到什么状况呢？是不是啄木鸟在询问病时大树疼得晕过去了？还是天越来越暗，啄木鸟看不清虫子在哪里？啄木鸟医生是怎么找到病因的？在治病时又有谁来帮忙了呢？老师期盼你们的故事。三、依托想象，让童话落地生根 学生独立完成写作。写作时留意：想象丰富合理，语言生动好玩，内容吸引人。 其次课时 一、沟通修改，望童话枝繁叶茂 （一）出示：学生习作 星期天下午三点，森林超市特殊忙，小狗销售员累得真想美美地睡一觉。小狗想：这样可不行，我一个人管一个大起市，再这样下去我会累垮的。于是，他打算找一个帮手。 他在门口立起了一块大招牌，上面写着：招工。小猴前来应聘，他兴奋地说“

14、太好了，我有工作了。”当然，小狗也非常兴奋，因为他有帮手了。小兔子丽丽来了，要买五根胡萝卜。小猴算了算，一根1元5角，五根7元5角，小猴很快说出了价钱。丽丽付完钱，高兴奋兴地走了，小狗看到后很兴奋，说：“小猴，你真棒！” 森林超市在他们俩人共同努力下，生意更好了。小狗很兴奋，小猴也很兴奋。 窦婉灵 1.沟通。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？ 2.同学们，你喜爱这个故事吗？你喜爱故事中的谁呀？ 3.你们觉得小狗和小猴管理超市的时候还会发生什么好玩的事呢？（可能有时候会算错账；有时候小猴偷懒被小狗抓到了；有时候他们会须要进货，一个人不行，超市会关门，别人来买不到东西。） 4.

15、小挚友们真有想象力。有了同学们的帮助，这个故事的内容就更曲折好玩了。 （二）出示：学生习作 国王有一棵心爱的梨树，可是前段时间这棵梨树生病了，国王很焦急，他叮嘱（通告）全国人民，假如（谁）能把梨树的病治好，就给他一千个金币。可是全国的医生都没能治好。一天，一只啄木鸟飞进了城堡，它发觉了这棵病梨树，使飞过去起先啄，站果被国王发觉了。国王生气地说：“你这坏家伙，敢啄我的梨树，（。）”啄木岛说：“因为树里面有虫子它才生病的。”听了啄木鸟的话，国王想了想说：“那好吧！我就让你啄，（）”不久，梨树的病好了，国王可兴奋了，还说要嘉奖啄木鸟呢。不过啄木鸟说：“我不要金子银子，我想要个家。”国王说：“好。”说

16、着国王就命人帮啄木鸟建了一个家。从今以后，国王又多了一个挚友。 周子淇 1.沟通。谁来说说故事的时间、地点、角色、事情起因、经过、结果？ 2.喜爱周子淇的故事吗？ 3.让我们用学过的修改符号，像仔细负责的啄木鸟一样，给习作治病。（改正符号、增补符号） 二、命题指导，画龙点睛 1.勤劳的琢木鸟，再给你的童话起个好听的名字吧。例如：卖火柴的小女孩以故事中的主要角色命名，在牛肚子里旅行以事情来命名，还可以以故事中重要的物品来命名如，一块奶酪，当然也可以用故事中蕴含的道理来命名。 2.学生修改题目。三、课堂总结 今日我们种下了一棵稚嫩的童话树，想把童话故事写得好玩，须要根据要求反复修改。期盼在童话王国里，看到你的童话树哦。 板书设计 习作：我来编童话 时间 地点 角色 想象丰富合理 起因 经过 结果 内容吸引人