2022年电阻和变阻器》教学设计.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -14.1电阻和变阻器教学设计（第一课时）一、教材分析：（一）、内容和位置：本节教材主要内容包括电阻的概念,试验探究影响 电阻大小的因素, 变阻器及其应用. 通过信息窗介绍几种家庭用电器的电阻值和不同材料电阻值的比较等内容.本节在内容组织上,将“过程与方法”作为 重要的培育目标之一. 探究和试验贯穿全节始终. 同学在本节学习中将会经受多方面的动手试验操作, 较全面的感受科学探究过程中的如干要素,如猜想与假设、制定方案与设计试验、进行试验与收集数据、分析与论证、评估等.该 节也是电学部分的重要内容,是对前面电

2、流、 电压学问的实际应用, 又是后面 “欧姆定律” 的进一步学习的基础, 具有承上启下的作用. 它在电学试验占重要位置, 学好电阻和变阻器, 即有助于同学更好的懂得电阻的概念,又为今后的学习特殊是做电学试验必要的预备.以下是本节的学问结构：（二）、教学目标的确定：物理课程标准 中对本节的要求是 “通过试验, 探究影响金属导体电阻的因素.”依据这一要求,本节的教学目标制定如下：1、学问与技能（1）熟悉导体的电阻,知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号.（2）经受科学探究懂得打算电阻大小的因素.2、过程与方法在经受探究“打算电阻大小的因素”的活动中学会用掌握变量法争论物理问题.3

3、、情感、态度与价值观培育同学善于动手动脑的科学素养,乐于参加科学实践的科学态度和科学精神.以及培育与其他同学沟通合作的意识.（三）教学重难点可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -1、教学重点：探究影响电阻大小的因素.2、教学难点： 如何采纳掌握变量的方法进行科学探究.即如何采纳变量掌握的方法进行试验设计和试验操作,最终归纳得到影响电阻大小的因素

4、.二、教法学法1、教法：问题式导学,理由：使同学学习的方向、目标明确.使自主探究学习得以落实.符合 同学的认知规律,将问题的难度降低、分解,能培育同学良好的留意力品质.有利于培育同学的思维和良好的看书习惯.同时也是小组合作沟通的需要. 2、学法依据以上教法及同学实际,本节课主要采纳的学法为：自学、摸索争论、分析归纳、合作探究.三、学情分析通过前面“明白电路”的学习,同学已经明白一些常见的电现象,也把握 了一些争论物理的方法, 对电流、电压有肯定的懂得, 但对于电阻仍较为生疏, 至于哪些因素会影响电阻的大小,更是知之甚少, 所以本节课将从电阻概念的介绍引入课题, 重点是在探究影响电阻大小的因素,

5、让同学在经受科学探究的过程中感受科学探究过程的如干环节,体验一些科学探究的方法, 特殊是领悟变量掌握的方法在试验中的实施和在探究此类问题中的重要性.四、教学预备分组器材（两人一组）：电阻器线路板、同学电源、开关、灯座和小灯泡、 电流表、滑动变阻器、导线、日光灯的灯丝、酒精 灯,多媒体运算机一套.五、设计思路本节课的设计立足在“从生活走向物理,从物理走向生活”的思路上,以 科学探究为主线绽开教学的. 留意从同学的生活体会和直接感知动身,逐步形成物理概念和物理规律.先设计简洁易行的试验,让同学通过观看、比较、分析,确认导体对电流有阻碍作用,而不是硬性的将电阻的概念灌输给同学.在引入电阻的概念后,

6、用设问方法,激发同学的求知欲, 依据生活的体会或情形, 将生活与物理紧密的联系起来引出电阻大小与哪些因素有关的猜想和探讨,表达出“从生活走向物理” 、“物理就在我们的身边”的新课程理念.由于影响电阻大小的因素是多方面的, 所以在同学设计方案和进行试验时,引导同学采纳变量掌握的方法去争论每一个因素对电阻大小的影响,勉励同学设计多种探究方案,利用教具给同学供应足够的试验器材进行分组探究,通过观看、分析、 类比归纳出影响电阻大小的因素,最终对电阻的应用进一步拓展.在整个教学过程中突出重点环节, 特殊是在科学探究活动中, 充分发挥同学的自主性, 鼓可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资

7、料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_励同学大胆创新,表达“以同学为主体,以活动为主线,以老师为主导”的训练观念.六、课堂教学模式本节课堂教学采纳学案导学教学模式,以学案为载体, 以导学为方式, 以同学的自主性、探究性学习为主体,以老师的点拨引导为主导.“自学检测点拨”三个环节将贯穿同学合作探究的各个要素中. 理由： 学案导学教学模式将学问点分解、细化,可以有效的降低学习的难度,符合同学的认知规律, 大大提高了课堂教学的效率和效益.在课堂中让同学有事可干, 有问题可想,

8、 很大程度上防止了同学 “视而不见”、“听而不闻” 听课状态.对同学的自我进展和自我价值的表达又特别积极的作用,更重要的是培育了同学的自学才能、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样摸索,提高了同学分析问题、解决问题的才能.七、教学过程（一）、引入新课1、老师出示预先预备的各式各样的电线.请同学观看.【目标】观看导线【方法】观看老师出示的各种导线,小组内可以商讨.【要求】观看导线,摸索以下问题：各种不同的导线的名称以及在生活中的用途.它们由几部分组成？各部分在物理性质上有何不同？剥开导线的绝缘外皮,看一下导线的芯是用什么材料做成的？【检测】由同学回答上述问题,【解决问题】同学可能会对线芯的材料存在争

9、议,老师可以告知同学： 常用的导线通常是用铜或铝做的,特殊重要的用电设备的导线仍要用昂贵的银来做.同时提出问题：我们已经知道,钢、铁也是导 体,又多又廉价,那么为什么不用钢铁来做导线了？同学们大胆的猜想.同学的想法会许多,是不是由于铁简洁生锈,所以不用铁.是由于用铁做导线没有铜好.老师在同学表述想法的基础上提问：大家想不想用试验找找缘由了？ 设计意图：本环节大约需要3 分钟的时间,是导入也是同学感受新学问的过程.同学通过对各种导线的观看,进一步熟悉导线的构成, 让同学从生活可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_走进物理,从现象中发觉问题.二、进行新课本节内容分为两部分：一是电阻的有关

10、概念,二是影响电阻大小的因素. 对于第一部分设计用8 分钟的时间,其次部分用20 分钟.第一部分的教学设计如下：（一）、电阻1、熟悉电阻通过试验熟悉电阻的概念【目标】 观看试验,记录现象【方法】 认真观看连入铜丝和铁丝后灯泡的亮度变化.【要求】 观看的同时做好现象记录,重点观看灯泡的亮度.老师演示试验： 老师分别将铁丝和铜丝分别接入电路合上开关,观看小灯泡的亮度【检测】 利用下面两个问题进行检测：比较两次灯泡亮度, 亮度不同, 说明通过灯泡电流的大小有什么关系？试验中用的是相同的电池, 也就是说电压相同, 为什么两条导线中的电流不同了？同学通过观看摸索,可以得出是由于导线对电流的阻碍作用不同引

11、起的.【过度】：导体能导电, 但同时对电流又有阻碍作用. 相同电压下, 导线中电流不同, 说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用 “电阻” 这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.板书课题： 14.1 电阻 设计意图：通过简洁易行的试验,让同学通过观看、比较、分析,确认导体对电流有阻碍作用, 而不是硬性的将电阻的概念灌输给同学.符合同学的认知规律, 同学对电阻概念的懂得也比较深刻.在让同学熟悉电阻对电流作用的同时, 也为下一步进行长度、 截面积、材料等电阻大小打算因素的探究做好熟悉上的预备. 2、电阻有关概念第一环节：自学【目标】 自学课本 P64 其次、三段,明确电阻的定义、单位、

12、符号、单位换算等【方法】 结合学案的提示阅读课本进行自学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -【要求】 3 分钟内独立完成,并摸索学案中提出的问题其次环节：检测利用学案中的问题进行检测：导体对电流的 叫做电阻,用 表示,电路符号是.电阻单位是 ,简称 ,符号是 . 1M = , 1K = .电阻器在电路中的符号是.白炽电灯（15W ）正常工作时的电阻是,电炉的正常工作时的电阻是.第三环节：解决问题：通过自学, 同学对电阻单位的写法以及换算可能存在问题, 第一可以在黑板上带领同学写几遍单位, 以便于同学的规范书写

13、. 对于单位的换算, 同学的问题基本出在科学计数法上, 人体电阻大约几十千欧到几百千欧, 可让同学进行换算：人体电阻大约在 10k-200k之间,合,M .利用多媒体运算机或挂图展现收音机、电视机电路板中的电阻元件. 组织同学阅读信息窗, 让同学明白常见的电阻的阻值, 并从中发觉电阻的大小不同. 设计意图：让同学关怀日常生活中有关用电器的电阻元件,增加同学的感性熟悉,激发他们的爱好.下面是其次部分的教学设计：（二）、科学探究：电阻的大小与哪些因素有关试验：让同学观看一盏可调台灯的亮度变化.【目标】 观看灯泡的亮度变化【要求】认真观看灯泡的亮度变化, 摸索电路中电流的变化以及电流的变化是由谁引起

14、的？【检测】 同学回答以下两个问题：灯泡变亮,说明通过灯泡的电流如何变化？变暗时了？在灯泡变亮或变暗时电路中的电阻是如何变化的？【解决问题】同学通过观看试验和前面的学习,可能会产生误会：“电流的变化会引起电阻的变化”.可以设计这样一个问题让同学摸索：在一条泥泞的路上, 是由于“走得慢”打算了 “这条路难走”,仍是“这条路难走”打算了“走得慢”？同学很简洁明白 “路难走” 打算了“走得慢”,而“走得慢” 可以证明“这条路难走”.这样对电流和电阻的关系同学就会有一个较清楚的熟悉.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共

15、 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_设计意图： 从同学的生活体会入手, 通过观看灯光的光明变化使同学对电阻变化有比较形象和详细的感性熟悉,熟悉转换法的应用, 并由此引出要探究的问题：导体的电阻是可变的,影响电阻的大小的因素有哪些？1、猜想第一环节：自学【目标】 推测电阻的大小可能跟什么因素有关系？【方法】 依据前面的试验和对电阻的熟悉小组间进行沟通争论,【要求】大胆的推测电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样推测的理由.其次环节：检测同学表达自己的想法第三环节：解决问题：学情预设：由于电阻对于同学来说较为抽象,对于打算电阻大

16、小的因素,同学并没有生活体验, 基于前面所学电学学问大多数同学可能会猜与电压、电流有关,而要猜想出与材料、长度、横截面积、温度有关不简洁,所以对于此 环节处理可采纳 “引导式探究” 的方法进行, 通过老师提出与同学生活紧密联系的问题引导同学往材料、 长度、粗细、温度等方面进行猜想, 明确探究方向.对于电阻与电压、 电流有关的猜想表示认可, 但在本节课中不作探究, 而是放在后面“用伏安法测电阻” 的活动中, 通过不同电压和电流下测得定值电阻不变的事实加以说明导体的电阻与电压和电流无关,因此对于同学这样的猜想受所学学问限制,只作为同学课后爱好活动进行.同学猜想有难度的话,可用以下问题进行引导：通常

17、的导线都是用铜、 铝而不用铁, 为什么？它们电阻的大小可能与什么有关？水在粗水管和细水管中流淌时受阻程度一样吗？空调电源线为什么比台灯电源线粗？在人潮汹涌的步行街上行走时, 人走得越远与他人摩肩接踵的机会就会越多,那么电荷在越长的导体中定向移动时,是否受阻的机会也越多了？假如路边上有火,温度越高,通过时就会很难,对于温度高低,电阻莫非也无动于衷？对于思维比较灵敏的同学通过前面的学习和观看可能自己能够找到其中 的 1、2 个影响因素,像“材料” 、“长度”等.所以对于这四个问题,可视同学的详细学情进行取舍, 设计意图：一方面通过引导,勉励同学大胆的依据生活的体会或情形进 行猜想,即表达出“从生活

18、走向物理” 、“物理就在我们的身边” 的新课程理念,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_又有利于培育同学将生活与物理联系起来进行学习物理的方法.让同学明确虽是猜想, 但不能胡猜乱想, 要有肯定的理论依据. 另一方面使同学的猜想能够趋向要探究的因素与材料、长度、粗细、温度等有关,使探究更具有方向性. 2、同学依据猜想进行制定方案和设计试验第一环节：自学【目标】 依据猜想进行制定方案、设计试验【要求】 小组间共同争论设计争论所用的电路以及详细的试验步骤【方法】 先摸索一下两个问题,依据提示阅读课本设计方案探究“影响摩擦力大小的因素” 、“压强大小因素” 的采纳探究方法是什么？（由于涉及

19、到多个因素的探究,在制定探究方法上要正确, 否就同学会盲目操作或者无从下手, 所以在探究前引导同学用变量掌握法去争论. 通过回忆同学不难想到“掌握变量法” .）摸索学案上的2 个问题,阅读课本, 观看桌面上供应的器材进行设计试验.（先向同学介绍线路板中材料、长度、粗细等详细情形）其次环节：检测小组内找代表表达自己组的设计方案,可利用以下几个问题检测：试验设计时利用了什么争论方法？试验时的电路如何设计？各电路元件的作用是什么？试验设计中在争论电阻大小和长度的关系时,详细的试验步骤是怎样设计的？试验中电阻的大小是如何比较得知的？ 设计意图：大部分同学对试验中掌握变量法的应用知道,但懂得不够深刻,许

20、多时候并不知道为什么要这样做, 让同学分析掌握变量法的使用, 既是同学的反馈过程又是老师的检测过程, 对于明白学情、同学娴熟把握这一方法、今后的学习和试验设计都很有作用 第三环节：解决问题1、对于其次个问题,同学通过阅读课本,对电路图的设计不成问题.根 据自己对问题的懂得的不同, 因此同学设计的方案也会不同.在此环节中要重视同学特殊的感受、 体验和懂得, 对他们设计的可行方案加以确定和勉励, 让可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_每位同学都有施展的机会,敢于创新.同学设计的试验方案可能有：同学设计方案 1：小灯泡、电源、开关、导线、电阻线路板.这种方案定性的进行探究,通过挑选不同的

21、电阻线或者不同的长度观看小灯泡的亮暗来判定电阻大小的变化,从而探究出影响电阻大小的因素.同学设计方案 2：电流表、电源、开关、导线、电阻线路板.这种方案也是定性的进行探究, 通过挑选不同的电阻线或者不同的长度观看电流表示数的变化来判定电阻大小的变化,从而探究出影响电阻大小的因素.同学设计方案 3：电流表、小灯泡、电源、开关、导线、电阻线路板.这 种方案综合了以上两种方案的特点进行探究,即可以观看电流表的示数, 同时也可以观看小灯泡亮暗的变化.方案 1 方案 2 都可进行试验,但存在问题,2、对于第三个问题同学可能显现的问题可能有：【问题】 1、同学在设计方案中对掌握变量法的应用存在问题,【点拨

22、引导】 老师第一让同学明确“掌握变量法”的有关问题在争论什么样的问题时,需要用到掌握变量法？（当一个量可能和A、B 两个因素有关时,如要争论这个量和某个因素的关系时）掌握变量法在争论问题时如何使用？（争论这个量和A 的关系时应当保证B 不变,转变 A,来看这个量是否随A 的转变而转变.）在同学明确后,老师可以以下问题进行点拨引导：依据以上思路,在争论电阻和“长度”关系时,应当保证那些量不变？挑选哪些导线可以满意要求？试验中要转变哪些量不变？对导线的要求有哪些？同学正确完成对“长度”因素的设计后,对“材料”、“截面积”两个因素设计只需口头表述即可,留意要让同学说出每一步做法的理由.【问题】 2

23、如何争论和温度的关系【点拨引导】 在探究电阻与温度关系时, 采纳集中的原就, 统一引导同学把日光灯的灯丝 （这也是从生活中取材, 解决器材不足的困难, 而且成效特别明显）接到电路中, 接通过电路后, 观看用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前与加热时, 小电灯的亮暗以及电流表示数的变化,并把现象记录下来, 最终分析现象得出结论.3、同学进行试验与收集数据第一环节：自学【目的】 同学依据自已设计的方案进行试验【要求】小组内给据设计的方案合作试验,认真观看现象和记录数据, 并把试验现象和结果在学案中记录下来可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - -

24、- - - - - -1、探究电阻跟导体长度的关系.试验：挑选和两根导线接在电路中理由： 和 相同,而 不同的两导线.现象：结论：其次环节：检测同学试验时,老师巡察,观看各个组的试验进程和现象记录.第三环节：解决问题同学试验中显现的问题,电路连接问题,对比设计电路检查故障或重新连接,记录不完整,可让同学依据学案中的提示将现象记录完整.设计意图： 此环节一方面培育同学动手操作和收集数数的才能,另一方面是要加强同学之间的合作与沟通,发挥合作精神, 使不同探究者奉献各自的体会和发挥各自的优势, 完成各单个探究者难以完成的复杂任务,同时也使学生学会相互接纳、称赞、共享和互助.4、分析、论证将同学记录的

25、数据通过机算机展现仪投向屏幕第一环节：自学【目的】 分析数据,得出结论【要求】小组内合作, 沟通各自的想法. 归纳出影响电阻大小的因素的结论【方法】 对比数据和现象记录,结合掌握变量法的要求完整归纳出结论其次环节：检测各小组找代表发言,表达自己组的的结论第三环节：解决问题【问题】 对于结论的归纳,同学可能存在以下问题：结论表达不完整对 “温度”因素对电阻的影响熟悉片面【点拨引导】 对于第一个问题, 可先让同学回忆试验的设计过程及“掌握变量法”的要求,然后摸索：人们常说“铜比铁的电阻小” ,这句话对吗？通过对这个问题的分析和懂得, 同学对表达结论要完整、 要有前提和条件也就加深了熟悉.对于其次问

26、题同学能通过试验可能认为导体电阻都随温度的上升而增大,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_我们知道,一般的金属,温度上升,电阻增大.也有例外,锰铜的电阻随温度变化很小, 碳的电阻随温度的上升而减小.可演示一个小试验 “火烧铅笔芯”,让同学观看,并明确在表达结论时要留意严谨性、科学性.设计意图：这个环节主要是充分发挥民主、公平的原就,让每位同学都 有发言的机会, 研讨、沟通,彼此表达与相互倾听, 培育同学表达自己的观

27、点, 敬重他人的看法的习惯, 以及培育与其他同学沟通的意识, 在沟通中不断反思,相辅相成,相互促进.（三）、组织同学阅读“信息窗” 第一环节：自学【目的】 阅读课本“信息窗”部分【方法】 依据学案中的提示,阅读信息窗供应的信息,并摸索问题【要求】 完成学案中提出的问题其次环节：检测通过以下两个问题进行检测：试验室中我们用的导线是不是真的没有电阻？为什么不用钢、铁做电线？（四）、拓展应用使用白炽灯时, 为什么在打开电灯的瞬时最简洁烧断灯丝？据此,你给电视机用户提出一条合理化建议吗？ 设计意图：拓展电阻受温度影响在日常生活中的详细表现,表达“物理走向社会”理念,突出物理学问在生活中的应用.三、课堂

28、小结1、本节课学到了什么？你有什么感想或设想？（本节小结）2、你仍有哪些疑问的的方？ 本环节大约需要 4-5 分钟.四、拓展性测评同学独立完成学案1、4、5、6、9 题,同学完成后,出示答案,典型问题准时解决.五、课后作业 :只要转变导体的长度、横截面积、材料,就能转变电阻大小.请你利用今天所学的学问, 发挥你的想象力, 设计制作一个电阻可以转变的装置.下节课,看谁的装置更好一些.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 设计意图：表达电阻的实际应用,也为下节课变阻器做铺垫教学设计反思1.细心组织教材,把教学内容分解为一系列同学感爱好的问题,引起同学 学习爱好,产生学习的内部动机是教学

29、设计中的重点环节.通过一个个适时的问题同学课前预习、 课内自学摸索、动手操作都更加主动积极. 争论与评估, 进行沟通总结学问过程中采纳以强带弱、以点带面的方法, 不仅使同学学到必需的学问和技能, 而且能使基础较好的同学在帮忙同伴的过程中深化对学问的懂得,提高分析和解决问题的才能以及语言表达才能,逐步养成同伴互助的品质.2. 没有评判的教学是无效的教学,评判是教学的重要环节. 评判在检测过程中可以充分的得到展现和应用. 在检测过程有效进行自我评判和他人评判相结合,使老师、其他同学和同学自己都能充分明白同学的学习情形.对于表现优秀的同学,老师与全班同学共同赐予勉励, 特殊是对那些有特殊创新的设计, 要充分确定、积极引导,使之更加完善.对于学习过程中表现不够好的同学, 也要认真发觉其闪光点,同时指出其不足,供应改进方法.这样做,使每个人 都能获得学习的成就感, 促使他们连续努力, 圆满完成学习任务. 学习的乐趣更多的是来自学习探究活动本身, 对过程的评判要起到不断勉励同学学习的作用.可编辑资料 - - - 欢迎下载