什么是周长教学设计 公开课教学设计.docx

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1、北师大版小学三年级数学上册什么是周长教学设计【教材分析】什么是周长是新世纪小学数学三年级上册第五单元周长 的第一节课，是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测 量”的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、 正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基 础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。本部分内容和以往 教材上有较大的变动，更多的是想通过课堂活动让学生对周长有一 个本质的认识。本节课内容主要包括的理解周长的意义，结合实例 认识周长，学会测量一些简单图形的周长，并初步感知多边形周长 的计算。【学情分析】三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了

2、一定 的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第 一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像，因而 本节课我先由学生已有的生活知识经验出发，让学生从比较熟悉的 事件中感受周长的存在，进而概括出周长的意义，从而使学生已有 的知识经验得以提升。【学习目标】知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动， 认识周长；能合作测量简单物体和图形的周长。过程与方法：让学生结合具体事物或图形，在观察、“描一描”“ 摸一摸”“量一量”“数一数”等操作活动中进行独立思考，并与同伴进 行交流的过程中认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度 量、计算等活动，探索物体和图形的周长。

3、情感态度与价值观：能结合具体情境，感知周长与生活的密切 联系。【学习重点】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认 识周长。【学习难点】理解周长的含义；物体或图形的周长的测量方法O【教学准备】多媒体课件、树叶、硬币、软尺、直尺、毛线、 细铁丝等。【教学过程】.我会说什么是周长啦！（）；1 .我会描出周长啦！（）；.我会测量周长啦！（）；2 .我会数出图形的周长啦！（） 一、唤起生活经验，明确学习任务1 .明确任务。今天我第一次给同学们上数学课，听老师说同学 们都非常聪，这节课我要看看哪些同学表现得最好，能够解决本课 所有的内容，圆满完成挑战。如果这些任务全部完成后你就是今天 的胜利者，同学们

4、有没有信心挑战？（贴出小黑板，如图，一起读 一读）2 .谈话引入。同学们，上星期我们学校刚刚举办了第七届校园 运动会，听说你们班取得了不错了成绩，现在谁愿意来说说运动会 你都参加哪些比赛项目？（我参加了 100米、200米，以及跳远和垒 球等）3 .揭题。出示塑胶跑道图问：你知道学校的塑胶跑道一圈多少 米吗？（100米，200米，250米等），那我告诉你们，学校塑胶跑道 一圈的长度是250米（课件演示红线标出一圈为内圈）这一圈的长度 我们就叫他跑道的周长，这节课我们就一起来学习什么是周长 O （板书课题：什么是周长，一起读一遍课题）4 .谁愿意上来指出你每天跑操的线路？（请几位学生指出路线 ）

5、你觉得在描述跑道周长时要注意什么吗？（注意说出从哪里开始 ?到哪里结束？沿着跑道的边线，跑完一周后又回到起点，任何一 个点都可以做为起点，描述时注意使用加粗字加以引导）.小结：沿着跑道跑完一周的长度就是跑道的周长，学校跑道的周长是250米。【设计意图】“生活即数学，数学即生活”，数学教学应尽量贴 近学生的生活实际，从而唤起学生已有生活认知。跑道周长是学生 每天跑步的场所，学生倍感亲切，激发了学生的求知欲，为学生探 索新知做好了知识上和心理上的准备。二、看、描、量、数，多种方式体验周长意义.摸一摸。跑道有跑道的周长，很多物体也有自己的周长，像树叶、硬币 、课本、书桌等，你知道它们的周长在哪里吗？

6、大家一起来摸一摸O师：物体表面一周的长度就是物体的周长1 .描一描。你能把它们的周长描出来吗？（教师提供各种不同 的树叶、硬币等，你还可以找出一些和其他同学不一样的物品也来 描一描，如课本、尺子等）师：你我们描出来的图形的一周也是周长，如长方形的周长等2 .说一说。（1）那什么是周长呢？我们来听听“小蚂蚁”和“铅笔头”是怎么讲的？你觉得哪些字最重要呢？（一周，长度）（2）谁能跟“小蚂蚁”和“铅笔头”一样说说你描出来的物体或图 形的周长？（指名学生上台投影并说周长）教师注意引导说出是物 体的周长还是图形的周长。3 .量一量。（1）既然是长度，那究竟他们的周长有多少呢？接下来我们来 尝试把他测量出

7、来。你觉得要测量树叶和课本周长你准备用到什么 工具？准备如何进行测量？（毛线、铁线、软尺、直尺）（2）同桌合作完成树叶和课本周长的测量，并把结果记录在书 上。（教师巡视指导）（3）哪个小组愿意上来说说你们是如何测量的呢？（指名上台 演示）注意：课本封面周长测量时，是把4条边加起来，这为下节课做 好准备。4 .数一数。（1）描出下图的周长。（用直尺，完成后与课件校对）（2）出示空白方格纸提问：谁知道图上标注的意思是什么呀？ 就是指小方格的边线是1厘米，那你能数出下图的周长吗？（出示第 一图，指名学生上台演示，让其他同学评价）你有什么好的办法减 少错误吗？（比如为了防止同学又把开头数了一遍，可以在开头处 做个记号等）（3）自己完成后把结果写在图形的下面，然后同桌互相检查一下。【设计意图】学生通过动手动脑，在合作与交流中，获得良好 的情感体验，符合儿童“直观动作思维一具体形象思维一抽象逻辑思 维”的思维发展规律。学生自主探索周长的策略，拓展了学生对周长 的感性认识，建立丰富的表象，为学生真正理解周长的意义进行了 足够的铺垫。三、练一练1.自己完成46页第1-2题，同桌相互批改。四、全课总结1.告诉同桌你这节课学到了什么？给自己本节课做个评价吧。