小学生责任感 n,培养小学生责任感小学高段教育的实践模式探索.docx
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1、小学生责任感 n,培养小学生责任感小学高段教育的实践模式探索 培育小学生责任感小学高段教化的实践模式探究 一、引言依据心理学探讨证明:任何一种道德品质都包含着肯定的道德相识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童的道德品质,主要是在家庭、学校的道德教化和社会舆论与风尚的影响熏陶下,通过与四周的人、事、物发生交互作用渐渐形成发展起来的。责任感是现代人的标记,培育小学生的责任感抓住了德育的核心,是较高层面的道德教化。因为:从社会发展和祖国建设上看,须要责任感教化;从学生当前的实际状况来看,须要责任感教化;从我国教化目标来看,培育学生的责任感是我国教化目标、爱国主义纲要,人才培育目标的落实;从
2、我校教化工作实际看,责任感教化与我校素养教化详细目标相一样,与创建教化相互补。在品德教化工作实践中,我在小学高段试行了相识-情感-行为的实践模式,取得了肯定的成效。情认识行为感二、思路。1、提高相识-培育责任感的目标意识。道德相识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的推断实力,它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件,也是道德行为的先导。要培育小学生的责任感,特别重要的就是小学生责任感的意识,强化其对责任感的相识。2、诱发情感-解决责任感的内化问题。道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。儿童有了
3、正确的道德相识并不意味着会马上接受它,且自然而然地付诸行动,还存在着一个他们愿不情愿认同并付诸行动的问题。只有相识与主动的情感相结合,才会形成正确的行为看法,使道德相识得以内化。要培育学生具有高度的责任感,特别重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如相识和行为架设一座桥梁。3、指导行为-形成责任感的关键问题。道德行为习惯是渐渐养成的、不须要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式,它的养成是品德形成的重要标记之一,俗话说:习与性成、美德大多存在于良好的习惯之中。很多教化家也强调,教化就是要养成学生良好的行为习惯,所以,培育小学生责任感的关键,还是要在提高相识、诱发情感的基础上指
4、导行为,使学生将责任感内化为自己的要求之后,再外化为自己的道德行为。4、以上三者是循环往复的一个整体。正如陶行知先生提出的1234下一页 行是知之始,知是行之成的观点,在儿童品德发展的过程中,随着儿童年龄的增长,学问阅历的丰富、智力的发展和道德相识水平不断提高,我们在培育小学生责任感特殊是高段教化的过程中,要重视从这样的整体性角度去考虑.三、做法。遵循知情意行统一性原则,按相识-情感-行为的教化实践模式,我们在教化过程中把教化学生凡事考虑后果作为试验的突破口,侧重探讨以教化实践活动为基础的方法,力求把责任感教化真正落脚到导行之上。本学期是试验的第一阶段,侧重从提高对责任感的相识和激发情感共鸣抓
5、起。1、血的事实,让孩子们猛醒。当今的小学生生在新社会,长在改革中,朝气逢勃,开拓进取,他们经验的是一帆风顺,华蜜的生活不易让他们产生深层次的思索。试验之初,通过摸底,我们深感学生对责任感问题缺乏热忱,没有引起足够的重视。于是,我利用少先队活动时间细心设计了这样一次探讨。首先,我向同学们举荐了是谁把他引向不归路?这样一个故事。故事讲解并描述了潘金海从小仗势欺人,胡作非为,虽然多次被抓,但有父母保驾,最终被判死刑,临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么,原委是谁把他引向不归路呢?激烈的探讨起先了,同学们不谋而合地指责父母对他的娇宠,指责公安机关的徇私舞弊。最终,在老师的引导之下,学生相识到了他自
6、己从小对自己的行为不负责才是造成今日惨痛结局的根本,可见,一个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训,使孩子们猛醒,深思,并进而相识到对日常学习的重视和平常对集体、对亲人的关切是小学生最至少的一种责任。通过探讨,学生积累了道德阅历,促进了道德相识的内化,提高了道德分析实力,达到了德育活动的相识功能。2、书海闲逛,进行责任感的熏陶。书是人类进步的阶梯,书是启迪学生责任感的良师益友。古今中外,多少仁人志士,他们的精神气节令人称赞不已,归结起来,都源于高度的责任,在书海中闲逛,不失为提高学生对责任感的相识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此,我们开展了红领巾读书月活动。活动中,大家了解了富兰克
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