部编版小学语文二年级下册 《雷雨》语文教案（共6页）.docx

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1、雷雨教学设计教材分析雷雨是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清新，层次清楚，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序记叙，集中表现了 3个场景的鲜明特点。课文语 言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多处为白描，既生动地再现了夏天雷雨的景 象，又给读者留下了丰富的想象的空间。学情分析二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设 生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来， 引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，开展个性。教学目标及教学重难点 教学目标L知识与技能：认识压、蝉等5个生字，会写雷、乌等8个生字。感受雷 雨前的情景，初步感

2、受雷雨中、雷雨后的景象。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会压垂挂等词语运用的好处。3、情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识，能说出自己见到过的 雨及下雨时的情景。四、教学重点： 感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。五、教学难点：激发留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学流程六、教学过程：(-)激趣导入：1、猜谜语：千条线，万条线，落入水中都不见。谜底是什么？2、你见过什么样的雨？谁来描述一下？3、今天我们就一起来学习一篇关雨的课文。板书：雷雨。(二)、初读课文，整体感知1.雷雨很神奇，多发生在夏季，酷热时忽而来

3、一阵雷雨，会给人带来无尽的清爽。让 我们到文中去感受一下雷雨的魅力吧。请同学们自由地朗读课文。注意幻灯出示：读 准字音、读通句子，标出自然段的序号。2、我来检查一下认读词语的情况：幻灯出示：压下来垂下来窗户 蝉鸣 迎面扑来3、开火车认读生字卡片：压、垂、蝉、户、扑你有什么方法来记住它们？4、出示三幅图片，让学生按顺序摆一摆，说说为什么这样摆。小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的时间顺序为我们写出了不同的景象。板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后(三)、精读课文()雷雨前1.指名朗读1-3自然段，思考：文中描写了哪些景物，圈出来。2、用自己的话说说这些景物的特点，师相机板书。3、抓住关键词语品读。（1

4、）满天的乌云，黑沉沉地压下来。压”是什么意思？用动作演示一下。出示乌云压顶的图片。师：抬头看到又厚又低的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（害怕、透不过气来）带着这样的心情读一读。（2 ） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。垂是什么意思？翻开字典查一查。（育拉 下来）能不能把垂换成掉掉字，为什么?（蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连 着。）（3 ）谁能用垂和掉分别说一句话?（4 ）播放打雷的音频，让学生谈感受。小结：闪电越来越亮，雷声越来越响，让我们感受到了惊恐，感受到了雷雨即刻而来。带着这写感受我们来齐读1-3自然段。（）雷雨中L朗读4-6自然段，思考：雷雨中的景物有什么变化？把横线画出来。2、交流：

5、用越这个句式说一说雨中的情景。3、播放下雨的一段视频，让学生说一说什么心情。读出自己的真是感受。（三）雷雨后1、齐读7、8自然段。思考：雨后描写了哪些景物?用圆圈圈出来。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）2、这样的景象给你怎样的感受？（清新、愉悦）3、体会用词的准确。一条彩虹挂在天空。一条彩虹出现在天空。你喜欢哪个句子？为什么？谁能用挂说一句话?4、小结：雨后的世界空气清新、景色优美，让人陶醉。让我们带着喜悦的心情再来读一读最后两个自然段。（四）拓展应用。师：读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。任选其一。毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨（五）板书设计：16雷雨雷雨前（1-3）压抑雷雨中（

6、4-6）恐惧雷雨后（7-8）愉快第二课时一、回顾课文，巩固生字。1、自由朗读课文，说说课文谢了什么内容。2、认读词语：压力、蝉鸣、窗户、垂下来、扑过来二、指导书写。L上下结构的字：雷、黑。观察田字格中的生字，注意每一笔在田字格中的位置。(1)谁来提醒大家写的时候应该注意什么？雷：上宽下窄，雨字头盖住下面的田字。黑：下宽上窄，四点底稳稳拖住上边的部件。(2 )教师示范书写。(3 )学生描红。(4)教师评价指导。2、独体字：垂、户、乌 重点指导垂的笔顺，中间宽、两头窄，四个横画之间 的距离要均等。3、半包围结构的字：压、迎先写里面，再写外边。4、左右结构：左高右低，左右等宽。三、学生练写。四、反应评价。设计理论依据1、语文课标指出：全面培养学生的语文素养，即听、说、读、写的能力。为学生 创设读的情境，让学生想象着画面读，带着自己的感受去读，注意读好关键的词语， 加强朗读的指导。2、加强语言文字的运用能力，让学生说说其他的天气，如：毛毛雨、阵雨、暴雨是什 么样的，说一说。3、抓住关键的词语品词析句，体会作者用词的准确。评价1、咬文嚼字，抓住关键的词语体会作者用词的精妙。2、通过朗读表达感受这方面师生有待提高。