青少年愤怒情绪的发生及表达特点分析_下列属于青少年的情绪特点的是.docx

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1、青少年愤怒情绪的发生及表达特点分析_下列属于青少年的情绪特点的是 目的 分析青少年生气心情的发生和表达特点，为削减和避开青少年的恶性事务发生供应借鉴。方法 采纳自编的生气事务回溯调查问卷对保定市452名中学生进行调查，运用内容分析法提取生气心情的诱发因素、生气发生的时间、地点、频率以及生气表达方式，依据频次分布特征分析青少年生气的发生与表达特点。结果 引起青少年生气的前4位因素是不成熟的人格因素，他人的损害，他人的行为不符合社会规范、守则，自我价值受到威逼。生气的诱发因素存在性别差异(2=55.1，P=0.000)，男生由“被损害事务”引发的生气多于女生，而女生的生气诱因更加多样化。青少年的生

2、气主要发生在学校(49.0%)和家中(37.8%)，指向的主要对象是同学(30.0%)和家长(29.8%)。结论 加强青少年心情疏导，指导青少年正确表达生气，有利于预防青少年损害性事务的发生。 怒；心情；精神卫生；青少年 R 395.6 G 444 A 1000-9817(2010)11-1288-03 Happen and Expression of Anger in Teenagers/LIU Hui-jun*, ZHU Li-wen.* Cultural School of Tianjin Medical University, Tianjin(300070), China Object

3、ive To explore the characteristic of anger being aroused and being expressed in teenagers and adolescents, and to provide evidence for avoiding bad events. Methods Totally 452 participants were investigated with anger event memory questionnaire，relevant information about antecedents of anger, time,

4、place, frequency and the style of anger expression was checked with content analysis method by two researchers. Results Top of four factors which aroused anger were the unwell personality, being hurt, someone showed behavior against social norms or rules and self-values being threatened. The anger o

5、f male students were more caused by being hurt than female students. More angers in teenagers and adolescents happened in school and family. Classmates and parents were the targets of anger. Participants reported more anger-out expression, and some of expression had the approach of anti-aggression.

6、Conclusion Do more work in emotion management to teenagers and adolescents and direct them to express their anger in adaptive style, that would be helpful to prevent teenagers and adolescents from hurt event. Anger;Emotions;Mental health;Adolescent 生气是一种常见的负性心情，是人类演化的产物，其原发形式常与搏斗和攻击行为联系在一起1。在现实生活中，生

7、气常常与感觉被他人不公正的对待联系在一起，也常出现在期望落空和遭受挫折时，成为家庭暴力、人际冲突和交通事故的重要起因2。国外探讨者对生气的诱发因素进行了大量探讨，其中Mabel以各种年龄和背景的人为被试,总结了10 种引起生气的因素3。Mabel的分析强调了诱发生气的外在因素，而Ellis则更加关注引起生气的内在认知因素，他认为生气心情产生于4种不合理的思想，包括：(1)夸大，如夸大与厌恶事务相关的困难结果和水平；(2)低挫折忍耐性或低估个人处理不适和逆境的实力；(3)自我价值受到威逼；(4)过分苛求，个人对道德标准或规则的要求过高4。 本探讨主要关注青少年生气心情的发生特点和表达特点，希望为

8、青少年心情疏导、危机干预，削减和避开青少年中的恶性事务发生供应可资借鉴的成果。 1 对象与方法 1.1 对象 从河北省保定市2所一般中学和1所职业中学共抽取样本452名，其中一般中学的初一至初三学生有207人，高一至高三学生150人，来自职业中学的高一至高三学生共95人。年龄范围在1219岁之间；其中男生189名，女生263名。 1.2 工具 青少年生气事务调查表采纳自编的生气事务回溯调查问卷。让学生描述一件比较典型的，最近1，2个月或1周之内发生的，使其感到生气的事情并要求被试对该事务进行描述。详细的描述内容包括引起生气的事务，生气发生的缘由、地点、对象、发生频率和生气的表达方式。生气发生频

9、率的选项是： “几乎没有，很少”和“几个月1次”， “1个月1次或几次”作为低频率；“1周1次”、“几天1次”和“1 d 1次或更多”属于高频率。生气表达方式主要询问青少年在生气事务中如何表达自己的生气，问题涉及言语、行为和表情3个方面，在问题选项中包括“生气时,自己希望运用的表达方式”和“自己实际运用的表达方式”2类选项。 1.3 数据管理与分析 依据被试描述的生气事务，将生气的刺激维度和生气的认知维度联合起来组成生气产生的前因。对生气产生诱因的编码方式如下：随机选取样本总数的10%,由2名经过培训的探讨生担当编码员，分别进行独立编码。然后计算编码者的一样性系数(Kappa系数),经检验2名

10、编码员的一样性系数Kappa的平均值为0.901。编码员确定之后，2名编码员采纳内容分析法标定被试报告的每一生气事务的诱发因素。最终2名编码员的相互同意度为0.92，信度为0.96。 2 结果 2.1 青少年生气心情的发生特点 2.1.1 青少年生气心情的诱发因素 见表1。由2名经过训练的编码员对被试描述的生气事务起因的分类标定，最终确定了12种生气诱发因素，居前4位的因素是：(1)人格因素,主要是夸大、过分苛求、不成熟、不理智等。(2)他人的威逼与损害。(3)他人的行为不符合社会规范、守则。(4)自我价值受到威逼。采纳2检验比较生气诱发因素的性别差异，结果显示不同性别的学生在生气缘由上差异有

11、统计学意义(2=55.1，P=0.000)。男生报告的与损害有关的生气心情多于女生，而在多种诱发因素上，女生报告的频次都多于男生。 2.1.2 生气事务发生的地点和对象 49.0%的生气事务发生在学校，指向于学生的生气占30.0%。37.8%的生气事务发生在家中，指向于家人的占29.8%。不同性别的被试在生气发生地点上差异有统计学意义(2=13.491，P=0.001)，女生比男生更倾向于在家对家人发怒。 2.1.3 生气发生的时间和频率特征 56.5%的学生报告生气事务发生在1个月之内，6.1%的生气事务发生在当天，这意味着在62.6%的学生近期内经验过生气事务。生气高频发生的学生占16.5

12、%，生气发生频率达到“1 d 1次或更多”的学生有3.2%。 2.2 生气心情的表达特点 不同生气表达方式的频次和百分比见表2。 表2结果显示，被试运用表情表达生气的频次最多，冷若冰霜、怒目而视是青少年最常用的面部表情。在言语表达方式上，运用频次最多的是叫嚷和大声反对，其次是说脏话、用污言秽语表达生气。从行为表达方式看，“敲、扔、摔、撞击或破坏东西”等行为的报告频次最高，其次是打架和攻击他人，有8.9%的学生报告生气时会“自己损害自己”。 将想要运用的表达方式和实际运用的表达方式2组数据进行对比，可以看出大多数状况下被试报告的实际运用某种表达方式的频次低于想要运用的表达方式，但在“说脏话”、“

13、自己损害自己”、“皱眉表示不兴奋”3种方式上，学生报告的实际运用频次高于想要运用这些方式的频次。 3 探讨 3.1 学校和家庭是青少年生气的多发地，同学和家人是生气的主要对象 结果表明，在学校发生的生气事务最多(49.0%)，其次是在家庭中(37.8%)。生气的对象大部分是学生(30.0%)和家人(29.8%)。该结果与Averill5的探讨结果一样。学校是青少年学习和生活的主要场所，学习沟通、学习解决冲突，是其社会化的主要内容。关切学生在学校中的人际交往，帮助他们正确相识身边的人和事情，恰当表达自己的观点和心情，是学校心理健康工作和班主任工作的重要内容。青少年与家人之间的生气也特殊值得关注，

14、它与青春期亲子冲突的增加有关。青少年与父母期望的背离6、青少年自主追求与父母限制欲的冲突7，以及青少年和他们的家长共同面对的升学压力是导致亲子冲突频发，家庭中生气增多的主要缘由。因此，做好亲子关系辅导，加强亲子沟通，对于促进青少年的心情健康和学习发展起着关键作用。 3.2 内在与外在诱发因素并存、消极与主动诱发因素并存 分析学生报告的生气诱发因素，其中有干脆的环境因素，也有内在的认知因素。受到外来的威逼和侵害、被欺瞒，被别人占便宜，或者是他人违反社会道德等属于消极的外界环境因素，夸大、不理智等人格缺陷、过度关注自我价值等认知因素属于学生的内在因素。另外，引起青少年生气的并不单纯是消极因素，其中

15、有些具有主动意义。该结果提示，生气的属性不肯定就是消极的8。面对青少年的生气，教化者要分析其中蕴含的主动动机，在充分确定其主动意义的同时，帮助学生调整心情。 3.3 青少年高频生气者的比例较大 调查数据显示16.5%的学生表现出高频生气。还有3.2%的学生生气发生的频率是“1 d 1次或更多”，这个比例虽然很小，却值得特殊关注。青少年生气的主要对象是学生和父母，假如学生每天都有生气事务发生，即说明这部分青少年始终处在特别不利的社会环境中，其冲突始终存在而无法消解，长此以往将会产生特别不利的后果。 人类心情表达的方式许多，但不外乎3个维度，言语、行为和面部表情。从数据结果来看，被试运用面部表情表

16、达生气的频次最多。在言语表达方式上，运用频次最多的是叫嚷和大声反对，其次是说脏话、用污言秽语表达生气。从行为表达方式看，“敲、扔、摔、撞击或破坏东西”等行为报告频次最高，其次是打架和攻击他人，有8.9%的学生报告生气时会“自己损害自己”。以上结果意味着青少年倾向于运用多种外部表达方式来发泄生气。但从利用面部表情来表达生气占据最高频率这一结果来推想，青少年对生气有肯定程度的压抑或限制。细致分析后笔者发觉学生在说脏话、污言秽语，敲扔摔撞击、破坏东西和打架等带有反向攻击的表达方式上报告了较高的频次，这些表达方式简单导致暴力冲突，发生损害性事务。因此，加强青少年心情疏导，对于预防青少年损害性事务的发生

17、具有重要现实意义。 4 参考文献 1 孟昭兰. 心情心理学. 北京：北京高校出版社. 2005：160-164. 2 KASSINOVE H, SUKHODOLSKY D G. Anger disorders: Basic science and practice issues, anger disorder: Definition, diagnosis, and treatment. Washington: Taylor&Francis，1995:1-27. 3 SHAVER P, SCHWARTZ J, KIRSON D, et al. Emotion knowledge: Further

18、 exploration of a prototype approach. J Personal Soc Psychol,1987, 52(6):1061-1086. 4 林恩，克拉克，著.姚梅林，译.求助心情-处理常见心情问题好用指南.北京：北京师范高校出版社,2002:145-165. 5 AVERILL JR. Anger and aggression: An essay on emotion. New York: Springer. 1982. 6 COLLINS WE, NEWMAN BM, MCKENRY EC. Intrapsychic and interpersonal fac

19、tors related to adolescent psychological well being in stepmother and stepfather families. J Fam Psychol, 1995, 9: 433-455. 7 张文新. 儿童社会性发展.北京：北京师范高校出版社，1999：89-131. 8 CAVER,HARMON-JONES.Anger is an approach-related affect evidence and implications. Psychol Bull，2009, 135( 2): 183204. (收稿日期：2010-03-16；修回日期：2010-06-21)