高等职业教育专业教材建设的思考-高等职业教育十二五规划教材.docx

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1、高等职业教育专业教材建设的思考|高等职业教育十二五规划教材高等职业教化专业教材建设的思索于海峰摘要在高等职业教化人才培育模式改革创新的新形势下，要保证人才培育质量，促进教化的可持续发展，关键在于课程体系的建立和教材的建设。文章从高等职业教化专业教材存在的问题和建设的路径两个方面对专业教材建设进行了探究。关键词高职教化专业教材 建设路径作者简介于海峰（1964-），男，吉林长春人，长春职业技术学院工程技术分院，高级工程师，探讨方向为高职院校机电一体化专业教学。（吉林长春130033）中图分类号G714文献标识码A 文章编号1004-3985(2010)36-0160-01近年来，我国的高等职业教

2、化已进入新的发展机遇期，一些高职院校抓住机遇，迎接挑战，全力创建示范校，以专业建设和课程改革为重点，创新人才培育模式和教学模式，努力提高人才的培育质量，取得了可喜的成果，但专业教材建设的步伐并没有跟上。从教材本身来说，有的专业教材质量仍旧不高，表现为教学内容没有新意，形式也拘泥传统，脱离行业和企业实际；从我国的高等职业教化来说目前还没有统一的可遵循的专业教材，或者说同类专业还没有可公认的教材。随着我国高等职业教化改革的不断深化，作为高职院校基本建设之一的教材建设滞后于高等职业教化发展的步伐，这势必影响高职院校的人才培育质量，也不利于高职教化的进一步发展。高等职业教化的改革呼喊全新的教材，呼喊规

3、范化、系统化、立体化和特性化的教材。一、高等职业教化专业教材存在的问题1专业教材不规范，缺乏统一性。我国高等职业教化发展的历史比较短，只是近十年来发展快速，因此，人才培育模式、课程体系还未形成定式。虽然2006年国家提出了创建示范校，在规模发展的同时更加注意质量建设，各高职院校也主动进行人才培育模式和课程体系的创新，加强了专业建设，编写了教材，但由于时间短，教材质量并不高，在内容与形式上还存在着肯定的问题，同时还缺少配套的协助资料。由于各高职院校都在自编教材，到目前为止，我国的高等职业教化同类专业中，统一性的、权威性的教材和可借鉴的教材还很少，不利于人才的培育，不利于教学质量的验收与评估，在某

4、种程度上制约了高等职业教化的发展。2专业教材与企业的用人标准不相适应。21世纪以来，随着全球一体化进程的加快，我国也起先了跨越式的发展。国企进行了转制，集团公司、股份公司、乡镇企业等如雨后春笋般发展起来，原来的行业被打破，企业的设备和产品发生了质的改变。这给高职的发展带来了机遇，高职也很快和社会及企业接了轨，进入了改革发展的快车。但时至今日，有的高职院校虽然在专业建设、课程建设上有了突破，但教材建设仍旧滞后，教学内容没有融入行业和企业用人标准，脱离地区、企业和职业发展的实际，老师在编写教材时缺乏与企业的沟通，或者说沟通得不彻底，没有追踪行业和企业的发展改变和用人需求，使教材内容落后于企业的技术

5、发展。3教材内容与职业资格鉴定标准缺乏连接目前，大部分高职院校实行“双证制”，这是高职教化的特色所在。它的实施要求学生在校期间不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技能等级证书，即要求学生在具有必备的基础理论和专业学问的基础上，重点驾驭从事专业领域实际工作的基本技能和新技术。但目前高职院校编写的教材内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效连接，使得培育的学生与行业标准和职业资格标准脱节，致使学生在职业资格鉴定时无所遵从。4配套的实践性教材不足。实践性教学一般占高等职业教化总学时数的1/3或1/2，是高等职业教化中的重要环节，可见实践教学在高职教学中的重量。现实中，

6、实践教材建设没有刚好跟上，有的专业基础课没有适合高职的实训教材，学生除了听老师讲并做一些笔记外再没有别的参考书了，这不利于学问的驾驭和技能的培育。如目前“零件的一般车削加工”这门课程，还没有一本与行业、企业及职业资格鉴定标准紧密连接的教材。现有的大部分实训教材的编写都是与理论部分合为一体的，几乎没有单独编写的实训教材，即使有些院校编写了校本教材或实训教案等，虽各有特点，但普遍存在的问题是内容比较简洁、学问点不够完善，这样势必增加实训指导老师的工作量，也不利于学生的系统学习和实训。实践性教材的不足已成为制约高等职业教化人才培育的瓶颈。5教材的内容陈旧且形式单一。教材是教学思想、培育目标、教学内容

7、和课程体系的载体，是老师和学生进行教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发挥功效与实践中介，是全面提高教学效率与人才培育质量的关键因素。现有大多数教材不能与时俱进，不能刚好反映现代先进制造的新技术、新工艺、新理论、新装备、新材料和新标准，即使有新版本的教材，也存在内容转抄并且编写质量不高等问题，严峻影响了高等职业教化人才培育的质量。另外有些教材仍旧持续20世纪80年头甚至更早时期的模式，还是按章、节编写，不适合现在的项目教学法、任务驱动法等教学模式，教材内容的落后，势必影响了高职院校的人才培育质量，也不利于高等职业教化的进一步发展。6教材的高职教化特色不明显。目前高职专业教材的状况为：一是借

8、用本科教材，是本科教材的压缩，理论内容多且深，不是以“应用”为主旨，实践内容严峻不足；二是沿用专科和中专教材，理论肤浅，实践不深，内容简洁，不能适应当今这种将学习过程和工作过程一体化的教学模式的须要，难以达到高职教学的基本要求；三是自编讲义，存在转抄内容居多、编写质量不高、加工不细和印刷质量低劣等问题。二、高等职业教化专业教材建设的路径高等职业教化的专业教材应是多样化的，应体现规范化、特性化、立体化、职业化，只有这样才能做好教材建设工作，使教材科学有序发展，才能体现高职特色。1编写规范化、权威性的教材。目前高等职业院校运用的教材基本上是老师自编或选用其他院校编写的教材。老师自编教材有的是为了评职称而编写，其他院校编写的教材有的是商业行为，出于这样的目的编写的教材质量难以保证，多数是拼凑的。一些教材仅仅注意内容上的增减改变，与高职的培育目标不符，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求。因此，教化部或教化部托付高等职业教化相关部门应有安排地组织高职院12下一页