2022年部编版八年级下册语文同步教案第五单元第19课 登勃朗峰.docx

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1、19*登勃朗峰马克吐温教材分析登勃朗峰是一篇很有特色的游记，作者没有着力描写登山的过程,而是注重对勃朗峰美 景的描写，更重要的是通过描写当地的车夫和导游，向读者传达出一种乐观向上、积极自信的生 活态度。教学目标1 .理清文章的写作脉络,整体把握课文内容。2 .品味文章细致的景物描写和幽默幽默的语言。3 .感受大自然的壮美，领会作者积极乐观的生活态度。教学重难点1 .重点:了解文中所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度。2 .难点:把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧,体会两种写法的表达效果。教学过程第一课时一导入新课(幻灯片展示阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片)勃朗峰，法语意为“白

2、色的山峰”，是阿尔卑斯山脉的最高峰。今天，我们将跟随马克吐温的脚 步，一睹勃朗峰雄伟奇幻的风采。二 自主学习成果展示1 .检测生字词(1)读准字音，记准字形。翌日(yi)俯瞰(kdn)崂峻(chdn)拾级(sh。)穹顶(qi6ng) 皑皑(di)沟壑(h)颠簸(diGnbb)打嗝(g6) 醺醺(xtln)纷至沓来(的)络绎不绝(luiy i) (2)理解重点词语的词义。翌日:次日。巍峨:形容山或建筑物的高大。拾级:逐步登阶。拾，轻步而上。峨峻:险峻陡峭。络绎不绝:形容人马、车船来来往往，连接不断。轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。瞬息万变:形容在极短的时间之内变化多而快。纷至沓来:纷纷

3、到来;连续不断地到来。名副其实:名声或名称与实际相符合。和颜悦色:形容态度和蔼可亲。2 .了解作者马克吐温（18351910）,美国作家。一生写了大量作品，体裁涉及小说、剧本、散文、诗歌 等各方面。其作品语言幽默,代表作有小说汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记等。3 .背景链接马克吐温于1866年去夏威夷岛采访。1867年,当地的一家报社为他提供了一次前往地中 海地区进行轮船旅游的机会。在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件,1869年收 集成傻子国外旅行记一书。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。4 .知识链接勃朗峰，欧洲阿尔卑斯山的主峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。

4、 勃朗峰海拔4810米，山势陡峭，为欧洲名胜之一。三 学习新课步骤一:初读课文，整体感知1 .课文内容可分为几局部?每局部写了什么？明确:可分为两局部。第一局部（第16段）:写登山的见闻与感悟。第二局部（第711段）:写乘车的经历与感受。2 .作者登勃朗峰的路线是怎样的？明确:马蒂尼一黑首一阿冉提村一勃朗峰。3 .文章写上山和下山有什么不同?试简要说明。明确:写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨。写下山, 以小说笔法,表达奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。步骤二:解读课文，欣赏勃朗峰美景请学生自读课文第16段。1 .找出描写所见景物的段落，说说具

5、体写了哪些地方的什么景物。明确:第2段，写黑首道上的风景:清流急湍,岩壁嵋峻，丘岗葱绿，瀑布倾泻。第3段,写远观勃朗峰之景:白雪覆盖,日照其上，光艳耀目。第4段，写勃朗峰周围的群峰:浅棕色的光秃尖岩。第56段，写勃朗峰附近的一座峰巅:色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。2.作者是如何将勃朗峰景物的特点描绘出来的？明确:（1）作者运用视觉和听觉描写,用简笔勾勒黑首道上的风景，以溪流瀑布为主，兼写岩壁 丘岗，笔法井然。（2）描写远观勃朗峰的情景时，不做过细的描写，而是突出其高大耀目的“王者之 风”。（3）描写周边的群峰时,运用比喻的修辞手法，突出其陡峭之状，既烘托了勃朗峰的雄伟，又展 现了群峰

6、插天的景象。（4）描写勃朗峰附近的峰巅时，不是孤立地写山峰，而是写峰巅的云霞。通 过云彩的形、色、神，生动形象地表现出峰巅云彩变幻无穷的特点。四、课堂小结本文记述了作者与友人游览勃朗峰的愉快经历,表达了对勃朗峰美景的赞美之情。这节课 我们主要学习了第一局部内容，随作者一同欣赏了勃朗峰的优美风光，下节课我们将继续学习课 文，去看看作者在途中遇到的奇人奇事。第二课时一导入新课上节课我们了解了本课的主要内容和整体结构，这节课我们继续学习,重点品味作者妙趣横 生的语言风格。二 学习新课步骤一:再读课文,欣赏奇人奇事请学生自读课文第711段。1 .找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的?写出

7、了车夫怎样的特点？明确:（1）语言描写:“不必为此烦恼静下心来不要浮躁他们虽已扬尘远去，可不 久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上我是车夫之王啊。你看着通过语言描写，写出了 “车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。(2)神态描写:出发前，“把握十足”;途中飞速行车时，“神情威严”;险遭不测时，“面不改色二通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心 他人。(3)行车情景:“有时一两个轮子着电但大多数时候腾空而起这种情况下“车夫之王”还“时 不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”

8、驾车技术的高超。2.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同,试具体分析。明确:写“车夫之王是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王是本领高超的传奇人物, 写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”,爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还 有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。步骤二:再读课文,感悟作者态度联系全文，小组进行交流讨论，说说作者对文中的人物持什么态度。从中表现出作者怎样的 生活态度？明确:作者在文中讥讽那些骑骡乘车的游人，其实并不是因为他们晴日挨晒,而是因为他们 的本意雇佣车马为己所用,其实反被车马所限制，从而丧失了游山玩水的自由。作者用漫画式的 手法表现“车王

9、”和“勃朗队长”，把这两个人写得颇为可笑，但“车王”的奇言奇行是建立在他高超 的驾车技巧和对路况的充分把握的基础上的，他并非嗜酒莽撞、荒诞可笑，实是自信、热情、洒 脱;“勃朗队长”虽然有点“颠三倒四”，却也同样自信而热情。作者在字里行间透露出对这两个人 的欣赏之意，是因为他们表现出的对待生活、对待自我的态度与作者自己的人生态度有许多契 合之处。从文中我们可以看出马克吐温幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。他警 惕甚至批评生活中过于“文明化过分优雅的东西，赘同富有活力、简单自由的生活理念。 三、课堂小结本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻、拟人的修辞手法,描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿 的

10、山中所见之景，从多角度表达了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默幽默,细细品 味，趣味横生。作者积极、乐观、率真的生活态度非常值得我们学习。四、布置作业体会作者幽默幽默的语言风格,揣摩精妙独特的写景语言。回忆自己的一次旅行经历，完成一个写景片段。(不少于200字)附：【板书设计】（徒步攀登勃朗峰的经过）登勃朗峰I在勃朗峰高地仰面遥望附近山峰的情景，赞美 喜悦I下山途中的奇人奇事）课后反思这篇课文写法比拟自由，也没有太深的思想内容，在实际教学时,以学生自主阅读为主，在学 生提供交流时进行了梳理点拨。在互动交流环节，很多学生能根据自己的生活体验，形成自己的 看法，学习气氛浓厚。但课堂上留给学生拓展的时间较少，下次教学需要注意这些问题。