古诗文阅读之古代诗歌 （教师版）公开课.docx

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1、古诗文阅读之古代诗歌内容要点:古代诗歌之形象鉴赏诗歌的人物、事物、景物形象古代诗歌之语言炼字、炼句、赏“诗眼”、品语言风格古代诗歌之技巧修辞手法、表现手法、表达方式、构思立意古代诗歌之情感思想内容、观点态度等主要篇目：米甘插秧歌背诵篇目:短歌行梦游天姥吟留别登高琵琶行念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢短歌行梦游天姥吟留别登高念奴娇赤壁怀古静女涉 江采芙蓉虞美人鹊桥仙登岳阳楼桂枝香金陵怀古念奴娇过洞庭游 园单元内容整理:诗题作 者体 裁生活时 代及创 作背景作品风 格思想感情艺术手法编者意图短歌 行曹操古 体 诗三国时 期，战争 频发、天 下混乱质朴刚 健抒发了人生短暂 的忧愁，表达了求

2、贤假设渴、一统天下 的雄心壮志比兴（“明明 如月，何时可 掇？“月明星稀， 乌鹊南飞。绕树 三匝，何枝可 依？ ”“山不厌高， 海不厌深。”） 化用典故 引用诗句 借代（杜康） 设问 反问欲扬先抑侧重探讨的 是“生命追 求”的问 题：一个积 极入世，求 贤假设渴，欲 建功立业； 一个避世归 隐，四仕四 辞，欲终老 山林。归园 田居（其-）陶 渊 明田 园 诗东晋末 年，统治 阶级内 部矛盾 尖锐,政 治腐败恬淡自 然、意 真味永表现作者悠闲自 得的心境和对宁 静自由的田园生 活的热爱A、表达方式 描写B、表现手法一 对偶、动静结合、 远近结合、点面 结合、白描 比喻 反衬一、古代诗歌之形象梦游

3、 天姥吟 留别李古 体 诗盛唐，被 赐金放 还，由布善用想 象与夸 张，雄表达作者追求自 由的美好愿望及想象夸张 借景抒情 比照虚实结合这一课 段的主要任 务是通过体白衣到卿 相梦破奇奔 放、俊蔑视权贵的对抗 精神会诗体形式（比方古体灭逸洒脱诗不拘对仗、平仄，中唐，安沉郁顿表达了诗人四处 漂泊、忧国伤时、 老病孤愁的复杂 情感A抒情方式：押韵较宽，杜 甫近史之乱，挫、含借景抒情篇幅长短不体流离失蓄隽直抒胸臆限,句子四叵I)诗所、约友永、忧B表现手法:动静言到杂言不不来国忧民结合等。舒放自 如，随情自由。近体诗 句数、字数、 平仄、用韵 都有严格规中唐,朝定，语言精廷党派现实主 义 直白率 真、

4、通 俗易懂描写练，讲究对白 居 易古 体 诗之争,政表达了对动乱社（把抽象无形的偶。情受体比巴 行并治混乱，会与炎凉世态的音乐化为具体可限，谨严厚受牵连感叹及对不幸者感的形象）重。）对诗)1 /被贬为命运的同情借景抒情人情感的影江州司直抒胸臆响，从而理马解诗人各自 的人生境遇 和情感世 界。念奴 林去后宰苏豪 放 词北宋，积 贫积弱， 乌台诗 案、被贬 黄州气势磅 礴、豪 放旷达表达了对历史英 雄的崇敬之情及借景抒情、借古这一课段主 要比照两种斯亦生 /仄古轼对自身坎坷身世讽今、以景结情词风，通过H、白 /的感叹分析语言风 格、意象选取、艺术手永遇辛 弃 疾豪 放 词南宋，国豪放阔yk、忌、

5、境恢宏表达了对南宋统用典（运用典 故）、借景抒情法，让学生乐,乐口破家亡、治者的深切忧虑品读语言之北固亭怀才不及怀才不遇、壮志美，诗人人怀古遇难酬的悲愤格之美，从 而尊重作品声声 慢李 清 昭 八、婉 约 词南宋，国 破家亡、 痛失爱人、颠沛 流离、晚 景凄凉绰约轻 倩、自 然妩 媚、清 新俊秀抒发了词人孤寂 落寞、悲凉愁苦的 心绪借景抒情、叠词、 烘托渲染反映出来的 生命张力与 唯美效果。诗 经古 体 诗这是一曲劳动的 欢歌，是当时人们 采恭首时所唱的 歌谣。反复地表达 劳动的过程，劳动 成果的由少至多 也就表达出来，充 满了劳动的欢欣， 洋溢着劳动的热 情。运用赋的手 法，铺陈造势， 重章

6、叠句；四 言句式，节奏感 强；动词细腻 且富于变化。插秧歌杨 万 里古 体 诗通俗质 朴插秧歌运用民 歌手法，选取日常 劳动场景，描绘一 家四口趁着农时 冒雨插秧的紧张 生活，他们齐心协 力，分工合作，干 得热火朝天而秩 序井然。诗作表现 出农家生活的辛 苦与农事的繁忙， 富于生活情趣，字 里行间洋溢着吃 苦耐劳、勤奋乐观 的精神。重复用词，叠相 呼应。一韵到底，富 有韵律。通俗晓畅，节 奏轻快。用口语 化、生活化的语巧用动词，富 于跳跃。古代诗中的形象包括意象、事象与人物形象。意象是浸润了作者思想感情的形象。它包含两个要素：一是客观的物象，二是诗人的感 情、思想。一首诗的核心意象往往有象征的

7、意义。事象是带有象征意味或寓言意味的事件。人物形象包括叙事诗中作者塑造的人物形象和抒情主人公的形象。例题1导引P26-10,导引P28-14例题2前人读茗莒这首诗时认为，反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现 了什么样的景象？答案：妇女们在田野上边采野 菜边唱歌，一派欢乐的劳动景象。例3登高诗的前四句描绘了一幅怎样的图景?抒发了作者怎样的感情?请简要分析。答案：描绘了一幅凄凉的秋景图。抒发了作者韶光易逝、壮志难酬的悲怆之情。作者仰望 萧萧而下的落叶，俯视奔腾不息的江水，“无边”“不尽”，透露出沉郁悲凉之感，不仅写出 了空间的广漠，更强调无处不在的悲秋之气。例4念奴娇赤壁怀古上阕通过写

8、景营造了怎样的意境?这样写对下阕的描写有什么作 用？答案：上阕通过描写滚滚东去的滔滔江水、高插云霄的陡峭山崖、汹涌波涛拍击江岸、滚滚 江流卷起澎湃雪浪等景物形象，给读者造成强烈的视觉冲击，营造了一种惊心动魄、奔放豪 壮、雄奇壮丽的意境。作用：为下文追怀赤壁大战的英雄人物渲染了环境气氛。二、古代诗歌的语言例1.插秧歌诗人在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请 尝试赏析。答案：勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说 “不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不管男女老少都要起早 贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，

9、用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。例2米甘一诗句式上的鲜明特点是什么?答案：重章叠句是莒中尤为重要的艺术手法。全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用 相同的诗句，“采采”四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。此种巧妙的复沓结构， 使诗歌围绕同一旋律反复咏唱,易于流传,节奏轻盈舒缓，尽显其音乐之美感。例3梦游天姥吟留别“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”在结构上起到什么作用？ 答案：这两句是过渡句，起承上启下的作用“梦”字点题，既交代了 “梦”之所由，也 申述了 “梦”之所向。例4念奴娇赤壁怀古“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”在全词中起什么作用

10、？答案：1.这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔。2. 词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融为一体，创造了一个旷远、深沉的意境，为“周郎”的出场造声势。3. 激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。例5请简要赏析登高首句“风急天高猿啸哀”的“哀”字使用的妙处。答案：奠定了全诗的情感基调，渲染出一种凄清、悲凉的气氛;写出了秋季自然景象之 悲凉，烘托出了人生之艰难。例6赏析“满地黄花堆积，憔悴损,如今有谁堪摘？” 一句的表达效果。答案：情景交融（借景抒情）。作者由眼前堆积满地的菊花，都已憔悴不堪，无人来采摘， 想到自己孤苦飘零，不由黯然神伤

11、;运用拟人、反问等修辞手法。“憔悴损”把菊花当作人 来写，以菊花枯萎凋落的样子,写自己因忧伤而憔悴瘦损；“如今有谁堪摘？” 一句用反问的 修辞手法，写出自己无心摘花的郁闷之情。二、古代诗歌之技巧净辞手法:比喻、比较、夸张、借代、双关、通感、互文等表现手法:衬托、比照、象征、渲染、比兴、用典等直接抒情以景写情抒情方式表 达 技 巧间接抒情托物言志 借古抒怀表达方式j1正面描写和侧面描写虚实结合描写方式1动将结合视听结合 点面结合构思立意技巧：以小见大、卒章显志、抑扬、以景结情、铺垫例1声声慢这首词的主旨句是“这次第，怎一个愁字了得”，请概括这“愁”具体包含 了哪些内容?词人是怎样抒发这愁情的？答

12、案：愁的具体内容：丧夫之痛，亡国之恨，流离之苦，孀居之悲。抒情方式：直接写愁，直接抒情，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “这次 第,怎一个愁字了得。间接写愁，借景抒情，如借淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨 营造了冷清、凄惨、哀怨的意境，抒发了自己的家仇国恨例2在归园田居（其一）一诗中，诗人采用什么手法来展现田园风光?诗作的点睛之笔“久 在樊笼里，复得返自然”表现了诗人怎样的感情？答案：诗人采用了白描、动静结合、情景交融等表现手法展现出一派宁静和谐而又充满 生机的田园风光。“樊笼”比喻官场，此句表达了诗人对官场的厌恶及久在官场的悔恨之情，也表达了终于摆 脱官场羁绊的欣喜之情。例3永遇乐

13、词多用比照手法丰富意旨，表达情感，请找出并体会其作用。答案：英雄业绩与可悲现实比照:突出南宋统治者的萎靡不振。刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾”比照:指出历史的经验教训I,今日 应有的做法。四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下,一片神鸦社鼓”比照:抒发忧国 伤时的感慨。用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己被冷落的处境相比照:抒发自己报国无门的 愤懑。例4赏析永遇乐词上阕中虚实结合的手法及作用。答案：词人登北固亭所见眼前之景“舞榭歌台”“斜阳草树”等多是实写，登北固亭所抒怀 古之思“千古英雄”“金戈铁马”等是虚写。虚实结合，表达词人对英雄人物的景仰,对前人 功业后继无人的惋惜,也

14、暗含对偏安一隅的南宋统治者的失望。四、古代诗歌之情感例1短歌行诗中屡次提到“忧”，请结合全诗概括“忧”的具体内容。人生苦短,功业未成;求贤假设渴,贤才难得。例2声声慢一词，人们常常评价说，开头连下的十四个叠字，“出奇制胜”“匪夷所思”。 试从内容、情感等方面，分析作者用这些叠字表现了怎样复杂的心理状态。答案：“寻寻觅觅”，叙写恍恍惚惚，假设有所失的精神状态。“冷冷清清”，叙写外在环境的寂寞；“凄凄惨惨戚戚”，转写内在的心理状态。这样由浅入深，层 层递进，将历经丧乱、家破、夫亡之身世，飘零、孤寂、不幸的遭遇，细致表出。例3宋代的罗大经指出登高“万里悲秋常作客百年多病独登台”这联诗含有八层意思,

15、试分析。罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也;秋,时之凄惨也；作客，羁 旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也；多病,衰疾也；台，高迥处也;独登台，无亲朋也。”例4登高尾联中说“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，念奴娇赤壁怀古中写 “故国神游,多情应笑我，早生华发”，这两处运用的共同意象是什么？简要说明这两处在抒 情方式上有何不同。共同意象：白发。抒情方式不同：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”直抒胸臆，表达 了年老漂泊、潦倒多病的愁苦之情。“故国神游，多情应笑我，早生华发”间接抒情，借用 古代的人和事（或通过自嘲早生华发），表达了壮志难酬的感慨。例5清人吴淇在读了曹操的短歌

16、行后说：“盖一厢口中饮酒，一厢耳中听歌凭空作想，想 出这曲曲折折，絮絮叨叨,假设连贯，假设不连贯，纯是一片怜才意思。”你同意“怜才” 一说吗？ 谈谈你对这首诗的理解。答案：同意。这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作。全诗通过对时光易逝、贤才难得 的再三咏叹，抒发了自己求贤假设渴的感情，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精 神。全诗跌宕悠扬，吞吐隐约，曲折却很充分地表达了曹操复杂的思想感情。例6登高诗是杜甫客居夔州时登高所作，请从景情关系的角度就本诗写一那么短评150字 左右。短评：本诗前两句写景。运用了 “风”“天”“猿”“鸟”等意象将深秋之物的悲凉表达 出来,借此景来渲染凄凉、悲壮的

17、情感为全诗“悲”的格调奠定基础。第二联描写深秋时树 叶纷纷落下,长江依然汹涌滚动的场景。将生命的衰落与自然的永恒形成强烈反差，更凸显 出生命轮回，自然永恒的哲学思想，这两句情景交融，以悲景写悲情，更加突显了诗人的悲 怆之情。五、综合演练例1导引P24-28例2以下对这首诗的理解和赏析，不正确的一项为哪一项（C ）A.开头四句忧叹人生苦短,看上去是要人们对酒当歌，及时行乐,实那么抒发诗人对时光易逝、 余年渐少而功业未成的感慨，表达出时不我待的急迫。B. “但为君故，沉吟至今”承接前句而来，其中“君不再指一个具体的人，泛指曹操心目 中的贤才；“沉吟，沉思吟味，指对贤才的思念与倾慕。C. “越陌度阡

18、”四句，实写客人穿过纵横交错的小路，屈驾来访。主客久别重逢，举杯畅谈不 忘旧谊，因贤才既得而喜不自胜，感情由忧转喜。D.全诗气魄宏伟,感情充分。写忧思,无处不在。难以排解，引人共鸣;写壮志,头角峥噪,豪杰 气象,让人由衷赞叹曹操的博大胸怀。例3以下对陶渊明归园田居（其一）的赏析，不正确的一项为哪一项（0A.这首诗充分表达陶渊明诗歌“质而实绮，癖而实腴”的特点，质朴中见精巧，平淡中见深味。B.“守拙归园田” 一句，“守拙”呼应“少无适俗韵”。“归园田”呼应“性本爱丘山”。C “方宅十余亩”至“鸡鸣桑树颠”八句运用视听结合、远近结合、细节描写等手法，描写 了一幅安宁、恬静的田园生活画面。D. “久

19、在樊笼里，复得返自然”中的“自然”，既是指田园生活自然环境，又是指顺适本性 的生活状态。例3以下对这首词的分析和鉴赏,不正确的一项为哪一项（0A. “千古江山”四字贯通古今“千古”是时代感，照应题目“怀古”；“江山”是现实感， 照应题目“京口北固亭”。B.词人起笔抒发其江山依旧、英雄不再、后继无人的感慨，接下来的“舞榭歌台，风流总被， 雨打风吹去”紧承其意。C. “斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”写往昔景象，并由这些景象联想起与京口有关的历 史人物刘裕。D.词的结尾，作者以廉颇自比,一表白决心,二显示能力,三抒发忧虑。表达了为国效劳,却不 被重用的愤慨之情。例4以下对诗歌声声慢内容和手法的赏析，不正确的一项为哪一项（D）A.李清照正在酒后感到寒气袭人之时，最让他伤心的是又见到了飞过的鸿雁,而这南来的鸿 雁，却是当年北方的旧相识。B.作者见大雁而感叹:大雁可以南来北往，而自己却滞留在南方不能北归!它表现了作者强烈 的思乡之情和一种沦落异地的流浪之感。C声声慢通篇写自己的愁怀。他早年的作品也写愁，但那只是生离之仇、暂时之愁、个 人之愁，而这里所写的那么是死别之愁，永恒之愁。D.在声声慢中，词人屡用叠字和双声字，这是词人在艺术上的大胆开拓，不仅音韵清亮铿 锵，而且极有层级地表现了词人寂寞的心情。