幼儿园家园合作中父亲参与现状的调查分析.docx

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1、幼儿园家园合作中父亲参与现状的调查分析摘要幼儿阶段最重要的两个主体是幼儿园和家庭。要搞好幼儿教育两者必须融为一体从教育理念以及到具体行动， 所有人都要有同感。父亲对于孩子的影响是不能被替代的。本次研究对象是太原澳宝幼儿园60名幼儿父亲，在梳理 和分析国内外相关研究成果的基础上，采用问卷调查和访谈的方法，对研究对象从父亲到参与家庭进行分析通过对 合作的了解，笔者通过问卷的反应对参与家园合作的父亲进行了深入的研究和分析参与现状。数据的反应，提供找 出参与活动中所存在问题以及原因，发现了父亲参与幼儿园家园合作教育的问题。本研究是针对父亲本身、家庭、 幼儿园三个方面提出的解决方法，提高父亲的参与活动的

2、能力，对幼儿的开展产生积极作用。关键词：家园合作；父亲参与；幼儿园 AbstractThe two most important subjects in early childhood are the kindergarten and the family. In order to do a good job in early childhood education, the two must be integrated from educational ideas to concrete actions, all people should have the same feeling. A

3、fathers influence on a child cannot be replaced. The research object is taiyuan opal kindergarten 60 childrens father, on the basis of combing and analysis of relevant research results at home and abroad, adopts the method of questionnaire and interview, analyzes the research object from the father

4、to participate in the family through the understanding of cooperation, the author through the questionnaire feedback to participate in the home, the father of cooperation makes a deep research and analysis in the status quo. The data feedback provided to find out the problems existing in the partici

5、pation activities and the reasons, and found the problems of fathers， participation in the cooperative education of kindergarten home. This study is aimed at the fathers themselves, family, kindergarten three aspects of the solution, improve the ability of fathers to participate in activities, have

6、a positive effect on the development of children.Key words: Home Cooperation; Father Participation; kindergarten 目录 一、绪论10 （-）选题背景10 （二）研究意义10 （三）文献综述11 二、概念界定及理论基础12 （一）家园合作13 （二）父亲参与13 （三）父亲参与家园合作13 （四）研究的理论基础13 三、研究对象与方法14 （一）研究对象14 （二）研究方法14 四、父亲参与家园合作的现状分析15 （一）调查样本的基本情况15 （-）幼儿父亲对参加家园合作活动的认识16

7、 （三）父亲参与家园合作的频率18 （四）父亲在家园合作中参与的内容与方式19 （五）影响父亲参与家园合作的因素20 五、父亲参与家园合作中存在的问题21（一）幼儿父亲对参与家园合作的观念较为落后21（二）幼儿父亲对参与幼儿园家园合作教育的认识缺乏21（三）父亲过于形式化的参与家园合作活动222.周末陪伴孩子父亲在周末与孩子一起出去玩耍，参加一些活动。在活动过程中父亲与孩子有一些交流。让父子关系变得更加 亲密。出去玩耍不仅帮助孩子锻炼，同时对自己也会减轻工作带来的压力，为培养家庭和睦奠定了基础。（三）家庭成员对于父亲参与家园合作要积极的配合.父亲参与家园合作要受到家庭成员的支持鼓励母亲要对父亲

8、要参与家园合作的活动时给予一定的支持和鼓励。幼儿父亲工作忙不去参加活动时幼儿母亲要提 醒。有一些家庭因父母工作忙而导致孩子的祖父母或外祖父母去照顾，一方面也因为老人退休，有时间去照顾孩子 ;另一方面，老人把照顾幼儿自然而然地归结到母亲的身上，最初给幼儿父亲反映出照顾幼儿不需要他也可以的感 知，导致幼儿的父亲不会积极主动的参与活动。反之，家庭成员应该积极鼓励父亲。1 .家庭环境要温馨家庭是一个人生活的起点。一个温暖的家庭环境对孩子的成长有着积极作用，有助于幼儿有正确的三观，温馨 的家庭的环境是孩子学习和成长不可缺少的。孩子的身心健康的开展是幼儿拥有一个和谐的家庭。3.互相尊重的家庭成员家庭关系网

9、比拟复杂，影响父亲参与家园合作活动与幼儿父母的关系好坏也有直接关系，家庭里其他成员的关 系也会影响父亲参与活动的意识、态度、结果。婆媳关系一直是一个难题，祖母跟母亲总是在争吵，父亲也长期处 于一个紧张的家庭环境，幼儿也感受不到来自家庭的温暖。因此要让孩子生活在一个温馨的家庭中，家庭成员就要 互相尊重。（四）幼儿园要有相关的方法来帮助父亲参与家园合作1.调整父亲参与家园合作活动的时间家园合作活动开展的次数跟开展的时间也影响父亲的参与程度。大局部的教育活动都是由教师或者幼儿园来安 排。有很大一局部活动的开展都是在工作日，而少局部在周末有时间，这样就导致工作繁忙的父亲不能去参与活 动，因此在安排活动

10、时要跟幼儿父亲提前沟通时间，满足父亲参与活动的需要。2.幼儿园要改善父亲能参与家园合作活动的内容教师在选择家园共育活动的主题时，首先要符合到幼儿的身心开展规律，然后考虑父亲的需求去选择合适的亲 子活动，例如，亲子手工活动，活动不仅能激发幼儿的兴趣还能提高幼儿的动手能力，还能促进亲子关系。其次， 教师在选择活动内容时还要考虑到父亲对孩子的需求。比方，语言表达能力是普遍家长重视的，却由于缺乏专业的 知识，指导幼儿起不到好的效果。教师可以根据当下热点，开展有关的亲子活动。家园共育活动内容的选择也应考 虑到幼儿园本身的需要和特色，有必要将幼儿园本身的特点和教师自身的优势结合起来。因此，建议教师在设计家

11、 园共育活动的内容时，可以多采取一些更有趣的方式，增加活动的趣味的同时还能引起幼儿和父亲的兴趣，使活动 内容丰富多彩，活动效果更加有意义。3.让幼儿父亲参与家园合作活动设计一般家园合作活动通常都是由教师或者幼儿园来设计。但是这活动的主要参与人是幼儿父亲。因此，建议教师 在设计家园共育活动的内容时，可以多采取一些更有趣的方式，增加活动的趣味的同时还能引起幼儿和父亲的兴 趣，使活动内容丰富多彩，活动效果更加有意义。在活动之前教师要听取父亲的意见，根据实际情况做出调整。4. 增加幼儿父亲对家园合作活动的认识有些父亲对于家园合作中的活动认识了解缺乏，这导致了他们自身参与积极性降低。在组织开展家园合作的

12、活 动时，对于那些参与积极性并不高的父亲，教师应该采取一定的措施帮助他们意识到家园共育活动的重要性，体会 到参与活动的乐趣。教师可以通过讲座、解决实际问题等方式逐步让幼儿父亲了解家园合作活动。结语幼儿的主要活动的场所是家庭和幼儿园。本次研究是通过了解和调查家园合作中父亲参与的实际情况，以此来 发现家园合作中父亲参与的问题，最后讨论出相应的解决方法。希望本次课题研究成果能引起幼儿的家长、幼儿园 家庭教育相关工作者、以及一些相关关部门对此次研究问题重视。研究发现大多数父亲能重视孩子身心健康主动参 与到家园合作当中，能准确定位。由于父亲自身方面，家庭方面以及幼儿园方面的不利因素使得父亲在家园合作中

13、的参与率较低。根据研究发现的问题提出了一些解决问题的意见。本次研究内容目前也有一定的问题和缺点：本研 究只选取了太原市澳宝幼儿园作为本次研究的对象，样本数量不充足。其次，不能很熟练的运用访谈法也对访谈资 料的回收、理解和分析出现了一定的影响。家园合作最为重要的是家园的联系，在此基础上要充分利用让父亲参与幼儿园教育，这样可以促进幼儿、父10 亲、教师的开展提高家园合作的质量。目前，关于我国父亲参与幼儿园教育的研究还很稀缺，各方面都在也才不断 的加深。现在伴随着父亲参与的重要性的开展，今后关于父亲参与幼儿园教育的理论和实践方面的研究会越来越 多。参考文献1曹丹丹.家园合作问题分析J.学前教育研究,

14、2003 (8) :97-98.2侯婷.探析幼儿园家园合作的有效策略J.才智,2016(32) :77.3李生兰.多元文化教育的途径J .早期教育,2003(10) :8-9.4李生兰.上海市幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考J.学前教育研究，2003(1):33-35.5刘明.英国家园合作的特点及启示J.当代学前教育，2008(02) :44-48.6林上洪.“教育共同体”刍议J.教育学术月刊,2009(10):20-21.7李琳玉.关于家园合作开发幼儿园课程的思考J,天津市教科院学报，2011 (01) ： 88-89.8周玲.父亲参与家庭教育的影响力及现状分析J.金华职业技术学院学

15、报，2006 (2) ： 84-91.9史丽君，陈玉兰.绥化市家园合作问题探索J.赤峰学院学报(自然科学版)，2009 (04) ： 185-187. 10石伟峰.家园合作的必要性及对策J.赤峰学院学报(自然科学版)，2010, 26 (07)： 218-220.11石妍.成长助教团一一幼儿园家园合作共育的思考与实践J.好家长，2017 (24) ： 90-91.12吴素慧.幼儿园家园合作的新方式:母亲会所J.学前教育研究，2011 (07) ： 67-69.13王文娟.安顺市幼儿园家园合作现状与对策研究J.教育现代化，2016 (25) ： 211-212.14夏枝艳，於芳,牵手成长档案激活

16、家园互动J.山东教育，2015(08) :47-48.15肖鲜.家园合作研究综述J.教育科学论坛,2017(08) : 18-21.16于晓威.国外家园合作方式对我国学前教育的启示J.辽宁广播大学学报，2011 (01) ： 29-30.17于吉英.家园共同体:让家长成为班级活动的支持者J.儿童与健康，2016 (06) ： 36-37. 18周芳.当前幼儿园教师家长工作的问题及解决途径J.学前教育研究，1997 (6) ： 35-37.19周红.家园沟通存在的问题与对策J.学前教育研究,2003(2) :50-51.20周假设冰.家园合作共育新模式的探索J .学前教育研究,2005(10)

17、:60-62.21郑藏，李芒学习共同体及其生成J.全球教育展望，2007(4):57 62.22张同梅,幼儿园家园共同体建构的策略与方法研究J.中国校外教育，2017 (32) ： 150-152.23赵连伟.家庭教育中父亲缺失现象调查及对策研究一以山东省为例D.华东师范大学，2010.24邹扬.上海市父亲参与孩子早期教育的现状及问题研究D.华东师范大学，2006.25谷瑞玲乌海市幼儿园家园合作的现状与对策研究D.内蒙古师范大学，2010.26潘宇.幼儿园家园合作现状与对策研究D.辽宁师范大学，2015.附录附录1家园合作中父亲参与现状调查问卷尊敬的幼儿父亲:十分感谢您能参加本次问卷调查！问卷

18、采用匿名方式不会泄露您的个人信息，提供的资料仅供 本次研究使用，不会给您带来任何任何麻烦。请您根据实际情况进行选择，不要漏填，否那么将被视为无效问卷。非 常感谢您的支持！ 一、您的基本信息.您的文化程度：初中及以下高中或中专大专或高职本科研究生及以上2 .您的职业：专业技术人员公务员或事业单位人员企业及公司职员个体劳动者或自由职业者11失业人员3.您的家庭结构：您和爱人、孩子两代人一起居住您和爱人、父母、孩子三代人一起居住您和爱人、孩子、您的兄弟姐妹等一起居住单亲家庭再婚家庭4.您的家庭月平均收入：2000元及以下2000400040006000 元6000 8000 元800010000 元

19、10000元及以上5.您的孩子是否独生子女：是否6.孩子的年龄：3-4岁4-5岁5-6岁二、请根据自身实际情况选出最符合和实际情况的选项，除注明可多项选择外，其余均为单项选择，如有“其他”请注明。1.您孩子目前主要由谁照顾？您您爱人您和您爱人孩子的祖父母其他2.您对“家园合作不需要父亲的参与”这一观点的看法是同意比拟同意不太同意不同意3 您认为家园合作对孩子的影响非常重要重要 一般不重要4 .您认为在家园合作活动中，父亲所充当的角色应当是：幼儿教育的合作伙伴信息交换者普通家长局外人5 .您认为“爸爸和妈妈在家园合作中的作用是相同的，有妈妈全权代表去就行了”这种观点同意比拟同意不太同意很不同意6

20、 .您认为父亲和孩子的关系是：父亲是孩子的权威父亲是孩子的玩伴、朋友父亲和孩子交流较少，关系比拟淡7.您平均每天陪伴孩子的时间有多少？1小时以内广2小时23小时34小时4小时以上8 ,您去幼儿园接送孩子每天 经常 偶尔从不9.您参加幼儿园开展的各项家园合作活动的频率是？非常积极积极不积极非常不积极10 .您主动和教师交谈吗？从不偶尔有时经常1L一个月大约和教师交谈几次？5-10次 3-5次 1-3次 0次12.您与教师沟通交流时，教师对您的态度很热情比拟热情冷淡较冷淡很冷淡13.您通常在什么时候与幼儿园联系（可多项选择）了解幼儿在园的一般情况时幼儿取得进步时12幼儿的学习出现问题时幼儿的行为习

21、惯及品德出现问题幼儿的身体健康出现问题时需要老帅对幼儿进行特殊照顾时14.您喜欢与教师交流的方式是（可多项选择）接送幼儿 交谈单独交流家长会网上交流15 .您爱人对您对您参与家园合作共育持什么态度强烈支持鼓励无所谓反对16.家里的老人对您参与家园合作持什么态度强烈支持鼓励 无所谓 反对17.您喜欢幼儿园提供的哪些父亲教育指导形式（可多项选择）父亲家长会家园联系栏父亲教育讲座专门的父子活动18.通过与教师进行交往，您觉得得到的最大收获是解决了幼儿成长过程中遇到的某些问题丰富了自己的育儿经验增进家庭和幼儿园的联系，提高了教育的有效性与教师建立了良好的关系19.您认为影响您参与家园合作的原因主要有哪

22、些（可多项选择）忙于工作，没时间和精力自身缺乏育儿方面的经验自身缺乏耐心或比拟粗心家人反对或包揽幼儿园不重视20.您认为阻碍您参与家园合作的主要原因是（可多项选择）缺少参与相关知识能力没有时间参加幼儿园不重视缺少支持21.您读过育儿书籍吗很多较多一两本只是翻了翻从没看附录2家园合作中父亲参与现状访谈提纲一、与幼儿教师的访谈提纲：1、您所在的班级幼儿父亲接送孩子的情况怎么样？2、您觉得父亲在家园合作中的作用重要吗？3、您所在的幼儿园有专门为父开展过相关的家园活动吗？具体有哪些呢？4、结合实际来讲，您觉得现在开展的针对父亲的家园活动有哪些不是特别完善的地 方？5、您在开展关于父亲的家园活动时具体情

23、况如何？中间有出现什么问题吗？父亲在 活动中的表现怎么样？您觉得会是什么导致这些问题的出现？6、您认为幼儿园还可以开展哪些针对父亲参与的活动？二、与幼儿父亲的访谈提纲：1、您的孩子主要是由谁在教育抚养？2、您自己照顾孩子的时候多吗？大约一周陪伴孩子多长时间？陪伴孩子的时候会做 些什么？3、您对对家园合作有什么认识和看法？您认为这件事对孩子来说重要吗？为什么？134、您有参加过孩子幼儿园组织的活动吗？具体有哪些？5、您觉得哪些因素阻碍了您参加幼儿园活动？您觉得成因有哪些？6、您觉得当前幼儿园的家园活动有什么需要改善的地方？可以提出您的建议。脚注1 1于晓威,国外家园合作方式对我国学前教育的启示仃

24、.辽宁广播电视大学学报,2011 (01) :29-30.2 2王莉.国外父亲教养方式研究的现状和趋势.心理科学进展,2005, 13, 290-297.3 3王莉.国外父亲教养方式研究的现状和趋势.心理科学进展,2005, 13, 290-297.4许岩.父亲参与儿童教养影响因素述评.烟台师范学院学报,2006, 23, 121-123.5刘秀丽,赵娜.父亲角色投入与幼儿成长.外国教育研究,2006,11,13-18.6李晓巍,魏晓宇.父亲参与的现状及其与幼儿社会能力的关系一母亲教养效能的中介作用.北京师范大学学报 (社会科学版)，2017,5,49-58.7周玲.父亲参与家庭教育的影响力及

25、现状分析.金华职业技术学院学报,2006, 2, 84-91. 8孔露,蒲红霞.父亲参与:幼儿园教育教学的呼唤.乐山师范大学报,2015, 5, 136-140.9 9Michael Lamb. The role of the father. New Jersey,John Wiley & Sons Inc. , 2004.10Berser E. H. Parents as Partners in Education: Families and SchoolsWorking Together. New Jersey, prentice Hall,Inc, 2007.1lGestwicki.Sc

26、hool and Community Relations:A Guide to working withParents. Albany, New York: Delmar Publishers Inc,1992.12王同亿.现代汉语大词典Z.海口 ：海南出版社，1992:402.13王同亿.现代汉语大词典Z.海口 ：海南出版社，1992:402.14 14王同亿.现代汉语大词典Z,海口 ：海南出版社，1992:402.15于晓威.国外家园合作方式对我国学前教育的启示J.辽宁广播电视大学学报,2011(01) :29-30.14六、父亲在家园合作中存在问题的原因分析22（-）传统的观念对于父亲的

27、影响22（二）父亲的工作以及家庭成员影响他们参与家园合作22（三）幼儿园开展关于父亲参与家园合作的活动过少23七、促进父亲参与家园合作的对策及建议23（一）应提高父亲对参与幼儿教育重要性的认识并参与到幼儿教育中23（二）父亲应合理安排工作时间，积极参与家园合作23（三）家庭成员对于父亲参与家园合作要积极的配合24（四）幼儿园要有相关的方法来帮助父亲参与家园合作25参考文献27致谢28附录29附录1家园合作中父亲参与现状调查问卷29附录2家园合作中父亲参与现状访谈提纲29 一、绪论（一）选题背景我国从古代开始就有已经重视家庭教育的优良传统，而父亲在教育中的主导作用和重要地位是非常受重视的。 在幼

28、儿成长过程中除了家庭以外幼儿园那么是幼儿的又一个非常重要的社会环境，这就需要家庭和幼儿园的共同协 作，那么在这两个环境的共同作用下才可以使幼儿健康成长。苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育以及没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其 细微的任务”。口对于幼儿开展具有重要的价值和意义的就是家园合作。假设要家庭与幼儿园这两个环境在幼儿教育 中优势互补，充分发挥两者的积极作用，就需要进行家园合作。在此过程中，需要幼儿父亲的积极配合与参与，假设 父亲参与缺失就会对幼儿产生消极的影响。在当今家园合作的过程中，父亲参与的现状是怎样的、这其中存在哪些 问题、受一些什么样的因素影响，在实践中又

29、要怎样做才能促进父亲参与到家园合作中来，这些都是学前教育开展 中急需解决的问题。因此确定选择研究此课题。（二）研究意义.理论意义父亲经常参与幼儿教育，强调且加强了自己与幼儿园之间的沟通，同时也提高幼儿园教育水平和质量，丰富父 亲在幼儿教育方面的知识和能力，和儿童的全面健康开展。本课题的主要研究对象是太原市澳宝幼儿园的60名父 亲，用以分析关于父亲参与家园合作问题，并找寻存在问题的原因，在此基础上提出一定的解决意见，丰富父亲参与家 园合作以及对幼儿园的管理研究，同时还可以进一步拓展父母参与、家园合作。1 .实践意义家园合作质量的保证是父亲参与幼儿园教育，不仅会引发幼儿园对如何正确引导促进父亲参与

30、，父亲对如何发 挥自身教育作用等做出深入思考，有利于幼儿园与父亲增进有效沟通，加强合作意识共同促进幼儿身心全方面健康 开展。（三）文献综述.国内家园合作我国研究的比拟晚，关于家园合作中父亲参与方面也有专家和学者对其进行了研究，从父亲参与影响 因素、父亲参与现状、父亲参与效果这三个方面进行了相关研究。父亲参与影响因素的研究：王莉（2005）基于对国外父亲教养方式研究的现状和趋势进行研究，对影响父亲参 与的因素也进行了较为详细的分析。2王莉认为，影响父亲参与的因素主要有以下几个方面：父亲的身份特征、父 亲的性别角色倾向、父亲与母亲之间的关系、父亲的民族、父亲的年龄、孩子的性别以及母亲的工作地位。3

31、许岩 （2006）在对相关研究进行整理的基础上也发表了自己的观点，他认为父亲的个人特征、母亲对父亲的支持程度、 社会文化经济因素和孩子的特征是影响父亲参与幼儿教养的四种因素。4父亲参与现状的研究：刘秀丽、赵娜（2006）在研究中发现，父亲在幼儿教养中的投入严重缺乏，主要表达在 父亲投入的时间、付出的精力、和经济和物质方面。5李晓巍、魏晓宇（2017）在调查中对父亲参与的各维度得分 进行分析发现：父亲在学习指导维度和生活指导维度的得分较高，但是在家园沟通和家庭作业指导度的得分比拟 低。由此可见，父亲参与幼儿学校教育的情况比拟少，参与幼儿家庭教育的较多。6父亲参与效果的研究：周玲（2006）在研究

32、中发现，幼儿父亲对幼儿开展的影响主要表达在认知开展、个性养 成、社会交往能力以及幼儿对性别的认知四个方面。7孔露，蒲红霞（2015）认为父亲参与对幼儿的成长有着重要 的作用，具体表现在促进幼儿社会化进程、推动幼儿认知能力的开展和激励幼儿良好个性的塑造这三个方面。8综上所述我国教育界对于父亲参与家园合作的研究的时间也不够长，与国外相比还是有很大一局部差距的。本 次研究以太原市小店区澳宝幼儿园进行研究，理论与实际相结合进行深入探讨，对让父亲参与家园合作方面，研究 出有效的策略，最终让父亲更好的参与家园合作。1 .国外参考对国外家园合作方式的文献，分析在家园合作中家长以及幼儿园应该如何去做，对于幼儿

33、家园合作中父亲 的参与也同样有研究，分为以下三个方面。可以把父亲参与分为：投入、可接近、责任三个维度。“投入”是指在养育幼儿的过程中，幼儿父亲的物质与 精神投入，即金钱、时间和其他的精力；“可接近”是指幼儿遇到问题时能及时地获得父亲有效的帮助，也就是幼 儿父亲的出现频率高低和解决困难有效与否的问题；“责任”是幼儿父亲关爱儿童的身心健康开展、在幼儿的成长 中给予更多的关注，并且在此过程中承当抚养幼儿的责任。9对此莱文（Levin）和莱尼巴赫（Lenibahc）提出了 “父亲的职责”这一概念，并且对其意义进行了解释：在经 济条件允许的情况下生养孩子；从妻子怀孕开始对妻子生活的各方面进行细心周到的照

34、顾；履行法律规定的各种教 养义务。由此可以看出，父亲参与的功能主要表达在为孩子提供良好的生活环境、教育孩子健康成长并且参与孩子 的学习和生活。10父亲参与影响因素的研究：幼儿的特质、父亲自身的特点、家庭方面的影响、文化背景的影响、公共机构的影 响是帕克提出的。但帕克在研究中只对着五种因素做了阐述，没有强调各因素之间的相互作用。在三个互相作用的 因素中，父母自身的特质对父母参与教养的行为影响最为强烈社会因素次之，孩子的特征作用最小。11综上所述，父亲与教师之间的关系，家长和教师对幼儿的期望，以及父亲自身的因素如教育背景和观念，家庭 的经济状况均会影响家园共育的实施和质量。而且父亲参与家园合作不管

35、是从学习生活还是成长开展上来说都会对 幼儿产生不同程度、不同层面的的影响，对幼儿有着十分重要的作用。 二、概念界定及理论基础（一）家园合作家园的意思是幼儿园和家庭。幼儿的教育主要来源于家庭和幼儿园的合作。那么家园合作的两个主体就是幼儿 园和家庭，这两个合作主体是在关于对幼儿的教育过程中互相配合只为幼儿得到更好的教育，从而带给幼儿一个健 康的教育环境，让每个幼儿在快乐中茁壮成长。（二）父亲参与现代汉语词典将“参与”定义为参加，即“加入某种组织或某种活动。12 “参与”的词性有动词和名 词两种。13用作动词时意为参与（指事业或活动），常与别人在一起；参与某事或在其中有份，用作名词时意为参 加的动作

36、或状态。14本研究中的父亲参与是指在幼儿教养的认识和态度以及在幼儿成长过程中被幼儿父亲有意识 的对其产生直接和间接影响的过程。（三）父亲参与家园合作本研究把父亲参与家园合作定义解释为：在促进幼儿身心全面健康成长为目的的是幼儿父亲以幼儿家长的身份 与幼儿园相互配合、相互支持并共同承当幼儿的教养职务。其中包括的三方面是父亲对家园合作的认识、父亲参与 家园合作的频率、父亲参与家园合作的内容和方式。（四）研究的理论基础1.幼儿园教育指导纲要（试行）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重，平等，合作的原那么。争取家长 的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。强调我们要以家庭双向互动。家

37、长与教师都是教 育孩子的主体，是合作伙伴关系。2.苏霍姆林斯基主张人的全面开展理论家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好 的教育是建立在良好的家庭教育上。15鼓励家长参与园所各项相关的家庭教育，可以有效利用家长资源，让幼儿 在爱的教育中茁壮成长。我们清楚的看到幼儿，家K,教师三者的关系是互相依存，相互影响，相互制约，共同成 长的，而共同成长是家园共育最核心，最根本的价值指向。 三、研究对象与方法（-）研究对象本论文选取山西省太原市小店区澳宝幼儿园的老师及家长。3（二）研究方法.文献研究法为教育科研提供了帮助。在文献阶段，在知网、维普、百度百科等网站搜索文献研究的过程中运

38、用文献法 收集、整理、分析了国内外相关文献并从中收获了可借鉴的研究方法，为本研究提供了理论基础和方法依据。同 时，从中总结以往研究的经验，运用到本文的研究过程中。1 .问卷调查法问卷共分为两局部，第一局部是对研究对象的基本情况的调查共六道题目，第二局部是对父亲参与家园合作现 状的调查需要选择不同的人群（老师、家长）进行调查问卷的发放。笔者选择澳宝幼儿园的14位教师、60位家长共74 位。对幼儿园幼儿父亲发放调查问卷，获取信息，将回收回来的问卷进行整理与分析，为写报告提供了依据。 3. 访谈法选取太原澳宝幼儿园十四位教师及六十名幼儿家长。将关于家园合作的基本目的、在家园合作所扮演的角色以 及角色

39、所承当的社会责任、家园合作的具体内容和进行方式、家园合作的整体评价作为本次访谈的具体内容，而对 于在家长跟教师的选择上也会有一定的要求。四、父亲参与家园合作的现状分析（-）调查样本的基本情况.样本的构成本次研究的调查对象是选取太原市澳宝幼儿园的60名父亲，采用调查问卷的方式提问父亲参与家园合作情况来 调查。问卷由幼儿教师发放给家长，由幼儿父亲填写。本次调查问卷共发放了60份，回收了60份，回收率为100%： 其中有效问卷占比96.6%回收了58份。此次问卷分为两个局部，调查样本的背景信息题目作为问卷的第一局部，父亲 参与家园合作具体情况的题目为第二局部。1 .样本的背景资料表4-1被调查父亲基

40、本情况（n=60）调查问卷选项人数（人）百分比（%）初中及以下711.66文化程度高中或大专2338. 33本科1626. 67研究生及以上1423. 33职业企业职员1016. 66专业技术人员1525个体力动者1016. 66失业人员51.66公务员2033. 33家庭结构核心家庭3456. 66主干家庭2135联合家庭11.6单亲家庭35再婚家庭11.6家庭平均月收入2000元以下11.620004000元61040006000元152560008000元2745800010000元1118. 33是否独生子女是3660否2440孩子的年龄34岁152545岁56岁3456.661118

41、.33从表4T中的数据可以看出：在文化教育程度调查方面，高中或大专学历的幼儿父亲多，有23位，占38. 33%。具 有研究生以上的学历的父亲有14人占23. 33%；占26.67%是本科学历的父亲有16人；学历较低的是初中以下，共7位，占总样本的1L66%。由此可见，样本的文化程度整体较高。在从事的职业方面，公务员比拟多，占样本的 33. 33%；专业技术人员居第二位，占25%；接下来是企业的职员和个体户，都占总样本的16.66%；失业人员较少， 有5位，占1.66%o在家庭结构方面，大局部家庭是核心家庭和主干家庭，共占91.66%o在父亲收入方面，大部 分的家庭是在6000-8000元之间，

42、占45%；收入在4000-6000之间的家庭和收入8000T0000以上的家庭所占比例接 近，分别占样本的25%和18.33%。关于幼儿的信息，独生子女比拟多占60%。而家庭幼儿的年龄段是以4-5岁幼儿 居多，占56. 66%,接着是3-4岁幼儿，占25%, 5-6岁占总数的18. 33%。（二）幼儿父亲对参加家园合作活动的认识.父亲对参与家园合作活动的态度表4-2父亲对参与家园合作活动的态度（n=60）选项人数（人）百分比（）非常重要3253. 33重要2440一般35不重要11.6从表4-2的数据中可以看出，认为参与家园合作活动非常重要和重要的父亲共有56人，共占比93.33%,有5%的

43、父亲认为一般重要，认为家园合作不重要的父亲有1人也占据样本的1. 6%。由此可以得出结论，虽然有绝大多数的幼 儿父亲认为家园合作很重要，但还有极其少的一局部幼儿父亲认为家园合作不重要。没为父亲对参与家园合作活动 持有不同的态度。1 .幼儿父亲的角色定位表4-3幼儿父亲的角色定位（n=60）调查问卷选项人数（人）百分比（%）幼儿教育的合作伙伴4168. 33幼儿父亲的角色定位信息交换者1220普通家长711.6局外人00.0表4-4中的数据可以得出，父亲认为自己是幼儿教育的合作伙伴的有41人，占比68. 33%O有12名父亲认为自 己是信息交换者，占比20%,有11.6%的父亲认为自己是普通家长

44、，没有父亲认为自己是局外人。大多数的父亲对于 自己的定位比拟准确。（三）父亲参与家园合作的频率L父亲接送幼儿的频率表4-4父亲接送幼儿的频率（n=60）调查问卷选项人数（人）百分比（%）每天58. 3父亲接送幼儿的频率经常2135偶尔3151.66从不35从表4-6的数据中，可以发现，在父亲接送幼儿的频率上，51. 66%的父亲偶尔接送，经常接送孩子的父亲次 之，有21位，占总样本35%,每天接送孩子的父亲占总样本的8.3%,有3名父亲从不接送幼儿，占5%。父亲经常接 送孩子的有26名占总人数的43. 3%,共有34名父亲偶尔或从不接送孩子，占总样本的56. 66虬 在与老师的谈话获取 到的信

45、息是，日常的接送中是老人们接送孩子的情况比拟多，也有的家庭主要是由父母接送，但是母亲要比父亲来 的次数多一些。父亲接送幼儿的频率普遍较低。2 .家园合作中父亲参与的频率表4-5家园合作中父亲参与的频率（n=60）调查问卷选项人数（人）百分比（%）经常813. 33家园合作中父亲参与的频率有时3253. 33偶尔1728. 33从不35由表4-5的数据可以发现，经常参加幼儿园组织的家园合作活动的父亲有8位，占总数的13.33%,有32名父亲 有时参加活动占53.33%,偶尔参加活动的父亲有17位，占总样本的28.33队从不参加的父亲有3位，占5%。经常 参加活动和从不参加活动的幼儿父亲最少，有时

46、参加和偶尔参加的父亲最多。在访谈中，老师们也提到，在组织父 亲助教、节日主题活动等大型亲子活动时大局部父亲都比拟积极，大多数幼儿父亲能够过来参加。（四）父亲在家园合作中参与的内容与方式.父亲与教师沟通的关于家园合作的内容表4-6父亲与教师沟通关于家园合作的内容（n=60）调查问卷选项人数（人）百分比（%）1220口 .吊生活父亲与教师沟通关于家园合作的内容学习能力1321.66习惯品德2846. 66身体健康58. 3其他23.3由表4-6的数据可以发现，幼儿园及教师对孩子习惯品德培养受到28名父亲的关注，占46.66%；幼儿的学习能 力有13名父亲关心，占21.66%；而日常情况有20%父亲关注；有5名父亲关注幼儿的身体健康，占的8.3%,关注其 他方面的的幼儿父亲人数最少，占3. 3%o2.父亲如何参与家园合作表4-