浅谈体育课的导入设计-大学体育课心得800字.docx

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1、浅谈体育课的导入设计:大学体育课心得800字 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）02-000-01 摘 要 一堂课好的导入至关重要。如何运用导入技能，依据心理学的原理，抓住学生学习之始的心理活动特征，让学生根据老师细心设计的导入方法进入学习，从而达到良好的课堂教学效果。俗话说：“良好的开端，意味着胜利的一半”。 关键词 导入 联系 心情 心理欲望 导入技能是老师采纳各种教学媒体和各种教学形式，引起学生留意，激发学习爱好，产生学习动机，明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为技能。一堂课好的起先至关重要，针对自己多年的教学实践，谈谈我是如何导入新课，激发

2、学生体育学习的爱好。 一、联系旧知，让学生有探求新知的欲望 老师在导入新课时，运用新旧学问联系的方法。能使学生从已知的领域进入到未知的新境界，从而产生探求学问的剧烈欲望。如在教厚滚经单肩成跪立平衡这一教材时，我问学生：“你们学过后滚翻吗？谁能做给大家看看”。待学生示范后，我以总结导入：“这位同学做得很好，今日我们要在这个动作的基础上，学习比这个动作更美的动作，就似乎蜻蜓矗立在绿色的树叶上一样，它的名字就叫后滚经单肩成跪立平衡。下面请同学们看两副挂图。先分析新动作的要领，然后视察新学动作的相同点和不同点，找出规律。”问题的提出引进了学生主动的分析和探讨，这样就很快的找到了新旧学问之间的关系，学生

3、理解了教材，学习起来就简单多了。 二、运用多科学问、设计问题，引导学生解决问题的情趣 中学生学习学问是多方面的。如何运用已学的学问，巧设疑问，引导和调动学生解决问题的主动性，帮助学生理解分析教材。是老师教学的重要环节。正如美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维恒久是从问题起先的。如我在教前滚翻教材时。首先我在体操垫上放置一个球和一块砖，我问学生：“球和砖在同样的外力下，为什么球滚动快而砖滚动慢或者不能滚动呢？”学生很快就回答了这一简洁的物理现象问题。我又导入说：“今日我们就要运用这一原理来学习前滚翻的技术动作。”通过球和砖的滚动对比分析，学生理解了教

4、材，学起来就快了，教起来也就得心应手了。 三、细心组织嬉戏，激发学生热情欢快的心情 有人说：“嬉戏是课堂教学的调味剂，是渲染课堂气氛的广告。”运用嬉戏的这种功能，将学习的学问内容有机的结合起来，细心设计与新课有关的形式新奇的嬉戏，活跃课堂气氛，调动学习的主动性，使学生身心开心的进入学习，从而达到志向的效果。如我在教快速跑教材时，为了培育学生的奔跑实力和快速反应的灵敏性，活跃课堂气氛，我设计了庆丰收的嬉戏。首先我用语言描述了庆丰收嬉戏意境，秋收的季节，农夫们在果园中一边欢乐一边采摘成熟的果子，休闲时追逐和玩耍，傍晚的彩霞映红的果林、农夫和草地。一片漂亮的丰收情景。同学们仿佛进入了丰收的意境。我又

5、要求学生根据自己的意愿，将自已手提篮子中的苹果、梨子、葡萄、西瓜种在指定的地方，并快速绕过旗杆，将篮子交其次名同学又将种下的果子收回，依次进行。嬉戏的进程快而热情，充分表现出各自不同的思维方式和身体的灵敏性，快速跑的实力。导入收到了良好的效果。 四、试验启思、激发引疑，满意学生学习的欲望 学生学习之始的心理活动特征是新奇、好看、喜爱视察，要求解惑的心情急迫。在学习某些教材的起先，老师可以演示富有启发性、趣味性的试验，使学生从行为上和感官上去体验运动的形式、方法、内容等方面的刺激，同时提出若干问题，巧布疑阵，最终达到“豁然开朗”的效果。如我在教怎样组织中学生嬉戏的理论课时，为了使学生正确的相识到

6、中学嬉戏组织的重要性，以及嬉戏的结构，我说：“平常大家在室外做了很多嬉戏，现在请你们做一个室内嬉戏，组句接力赛。”听说做嬉戏学生很兴奋，我有意的没有讲规则就起先做嬉戏，结果课室内一片混乱，嬉戏结束后我导向性的提出了三个问题：“（一）嬉戏前老师讲清规则没有？结果如何？（二）通过刚才进行的嬉戏说明白什么问题？（三）嬉戏的结构包括哪几个部分？问题的提出引起了学生剧烈的反应思索。原来嬉戏的组织是何等的重要，没有规则的嬉戏，就会使课堂乱成一团。问题弄懂了，目的明确了。导入达到了志向的效果。 五、美丽的示范，妙趣的讲解，激起了学生剧烈的学习欲望 示范是老师给学生展示正确规范的运动表象过程，语言则是对运动表

7、象进行合理的描述和概括，两者结合是帮助学生学习和理解要领的重要手段。一次美丽的示范，往往会给学生留下深刻的印象。如我在教少年拳全套的示范动作。在示范时的每个动作都力求定格，全套动作在一气合成。那一招一式的动作，和那眼顺手动，步随身动的武术风格，赢得了学生的阵阵掌声。抓住机会我又说明白习武练功的要求：“练拳步练腰，终究艺不高，练拳不练功，到老一场空。”学生观赏老师的示范产生了剧烈的仿照心理和跃跃欲试的学习心态，此时在手把手教少年拳，学生则兴趣盎然，学得很快，导入取得了主动的效果。 以上几种导入方法，仅仅是教学中的体验的探究。当然，体育课教学导入的方法还有许多，如：美化场地、环境、教具的导入，口令和手势，哨声妙用的导入，歌舞的导入等等，只要我们仔细理解导入技能的含义，在吃透教材的基础上，结合学生的实际水平，细心导入课时的起先，奇妙的提出问题，诱发学生学习的情趣，就会受到事半功倍的效果。