教学案例会说话的书.docx

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1、教学案例:会说话的书背景：36岁儿童学习与开展指南的说明中写到“关注幼儿学习与开展的整 体性”这句话告诉了我们：1、指南尽管从五个领域描述幼儿的学习与开展， 但五大领域在孩子的学习与开展过程中是相互渗透和整合的；2、要关注到幼儿 的全面开展。基于以上指南的引领，结合日常工作实际，从点到面，我对班 级个别化学习的创设现状进行了反思。发现：班级个别化学习各领域几乎都有， 但唯独语言区较为薄弱。该区域投放的材料较为单一，一味的让幼儿进行儿歌或 故事的背诵与表演，缺乏了情趣性和层次性。为此，依据指南对班级的语言 区进行了调整与更进。实录：场景一：起初语言区方脸和圆脸材料投放及幼儿游戏兴趣。根据班级最近

2、开展的主题我爱我家寻找适合孩子们在语言区活动的内容， 发现故事方脸和圆脸对话多、内容有趣。因此，投放了故事方脸和圆脸 两个人物角色的头饰以及各种圆形和方形的家居图片供幼儿在活动区表演。表演开始了，老公公（a）： ”方的是我的。”老婆婆（b）： “圆的是我的。”于 是，两个小家伙拿着家具图片，你一张我一张地说着：“方桌是我的；圆镜是你 的；方椅是你的；圆碗是我的”直到把图片都分完。分析：故事方脸和圆脸的旨意是：1、知道有些物体有方又有圆,轻易不能分 开。2、体会角色情感,知道一家人要亲亲热热在一起。它与主题目标相呼应, 内容吸引孩子,投放于语言区也十分恰当。但从孩子的表现情况看,未能完整的 将故

3、事呈现,更多的关注了图形的归类操作，语言表现较为平淡。如何解决这些 问题,对照指南我进行了思考与调整。场景二：第一次调整一一语言区内投放书籍和匹配的录音故事。将故事方脸和圆脸内容以书籍的形式呈现于孩子前，并在区域中投放了 自制匹配的录音故事，共有三遍。录音故事前一小段，与幼儿稍作互动。内容如 下：宝贝，请拿出方脸和圆脸这本书，它在书架第一排的第一本（留白5 秒）。请你告诉我书的封面有什么？（留白5秒）这本书共有几页？（留白5秒） 一共有6页，你说对了吗？（留白2秒）第一遍，幼儿根据录音内容，一页一页 完整的欣赏一遍故事。第二遍，故事中呈现旁白的声音，对话处留白，幼儿讲述 对话内容。第三遍，故事

4、中仍呈现旁白的声音，对话处留白，幼儿分角色并佩戴 头饰进行故事表演。分析：对照着语言领域的目标,我将原材料进行了跟进与调整,解决了原有的问题。 有了录音旁白的引导,孩子们在讲述以及表演故事时更具完整性。此外,除了关 注到孩子的表达能力外,我还重视了阅读能力和倾听能力的培养。因此,录音故 事第一遍中,有让孩子知道什么是书的封面以及页码的意义,并且能听着录音故 事一页一页有序看书。尽管到了此处,我已颠覆了原有材料,但指南的引领仍牵引着我，“目 标之一:具有书面表达的愿望和初步技能”,它再一次引发了我的思考:能否对 材料进一步完善,让孩子们能有书面表达的机会呢?其它领域的内容能否再整合 于该活动内容

5、中呢?场景三：第二次调整一一投放的书籍新增幼儿互动的操作内容。带着疑问，我再一次研读了指南，激发了许多灵感，我将投放的6页书 籍扩充到了 9页。第7页，呈现许多图形，录音中问道：“故事里讲了哪两个图 形？请你把它们圈出来。”第8页，录音提示：“在这幅图片里哪些物体是圆形的， 请你把它圈出来；哪些物体是方形的，请你把它勾出来。”第九页，录音提问： “除了圆形和方形，你还知道哪些图形呢？请你试一试，把它们画出来，好吗？ ” 分析：由于故事是围绕图形展开情节的,因此它涉及到了科学领域。而对于中班上 半学期的幼儿而言,已有能力进行简单的书面表达,运用绘画的形式表现自己的 所见所想。基于上述两点,我对故

6、事书又进行了改动,帮助幼儿理解故事内容的 同时,又尝试让幼儿进行书面表达,从简单的符号,到常见的图形,循序渐进的 激发起幼儿的书面表达的愿望和初步技能。反思：指南就如一盏明灯，指引我们前进的方向。指南就如一剂补药，治 愈了我们工作中的疑难杂症。案例中，从无到有，从简到精，材料的跟进与调整， 不仅让我在专业能力上得到了成长，最重要的是给予了孩子们的当前所需，激发 了孩子们爱看书、爱表达的兴趣，取得了双赢的结果。在反思材料的过程中，我受益匪浅，有如下感悟：一、思考要全面，领域不分家以往我们在思考问题或创设环境时，思维较为单一，经常会因为过往的工作 经验局限了我们的创新。不过有了指南后，我的思绪再不

7、被固定，平日无论 是设计教案还是创设环境，总会拿着指南寻找工作中的缺乏，不断的反思反 思再反思，一次次的冲击，给予了我许多灵感的来源。不过在这过程中，也让我 领悟到，领域不分家的重要理念，无论是个别化学习，还是教育教学，其实在幼 儿的一日作息中各个活动环节，各领域是相互依存和整合的，不可割裂。二、开展要全面，材料不单一指南的宗旨是：为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素质基础为目标, 以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调开展为核心，让幼儿度过快乐而有意义 的童年。由此可见，快乐和全面开展是重点，因此它告诉了我，在设计材料时要 关注到幼儿的兴趣和全面开展性。就如案例，我由原来让孩子单一表演到之后听 一听一看一看一画一画一演一演，切实的丰富了材料，孩子操作时的兴趣度和专 注度都得到了提升。