【典型题讲解】部编版语文六年级上册课内阅读训练 第四单元（单元导读 阅读训练）（含答案含解析）.docx

《【典型题讲解】部编版语文六年级上册课内阅读训练 第四单元（单元导读 阅读训练）（含答案含解析）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【典型题讲解】部编版语文六年级上册课内阅读训练 第四单元（单元导读 阅读训练）（含答案含解析）.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文六年级上册课内阅读训练第四单元本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由桥穷 人在柏林三篇课文组成。桥写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水, 把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽 的桥梁的故事。作者借此赞扬了,以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前 无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。穷人记叙了渔夫和他的妻子桑 娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷 人的纯朴善良和乐于助人的高尚品质，作者通过桑娜一家的生活真实地反映了那 一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。在柏林采用了以小见大的表 现手法，

2、通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，反映出战争给人们带 来的肉体痛苦和对人们心灵的沉重打击。表达了作者对战争的控诉。本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人 物形象；发挥想象，创编生活故事。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人 感动的情节。如：桥一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，穷人 一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，在柏林一文中老兵的妻 子在车厢里数“一、二、三”的情节，等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的 作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。其次要体会作者丰 富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手

3、法塑造出了一 个个性格鲜明、形象饱满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运 用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情 节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本对话，感受人 物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵, 可怜老兵的悲惨命运，愤怒可恶的战争。一、阅读桥选段，回答下列问题。桥（节选）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子喳了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。

4、最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。1 .请用“”画出文段中表示时间短的词语。2 .请用“”画出一处表示当时情况危急的句子。3 .文中所描写的“桥”是指（）。A.木桥和小伙子B.小伙子和老汉C.老汉和大家D,木桥和老汉4 .课文中的句段大多非常简短，作者这样写意在（）。（多项选择）A.渲染紧张气氛B.增强故事悲壮色彩C.使

5、语言精练D.使文章更加生动形象5 .你在读到结局前想到老汉和小伙子是父子关系吗？课文这样安排结构有 什么妙处？二、阅读穷人选段，回答下列问题。穷人（节选）“是啊，是啊丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么方法呢！” 两个人沉默了 一阵。你知道吗桑娜说咱们的邻居西蒙死了口哦口什么时候口“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着 了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么力、？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦。我们，我们总 能熬过去的！快去！别等他们醒来。”.在

6、文段中的口里填上恰当的标点符号。1 .读画横线的句子，联系文章想一想，桑娜会想些什么呢？3“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！ ”渔夫的话是什么意思?4. “哦，我们，我们总能熬过去的！ ”对这个句.子理解正确的一项为哪一项（）oA. “熬”的意思是“煎熬”，因为又抱养了两个孩子加重了渔夫的负担，他 觉得很为难。B. “熬”的意思是“忍受”，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦 的日子，准备付出更多的辛劳。C. “熬”的意思是“忍受”，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，十分犹豫，但 又不得不这样做。三、 阅读在柏林，回答下列问题。在柏林一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一

7、个健壮的 男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个 身体瘦弱而多病的老妇人。显然她在单独沉思，旅客们听到她在数着：“一，二, 三.”声音盖.过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数 起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地笑起来。一个老 头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一，二，三”神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次偷笑起来。 这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大 概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。现在轮到我 自己上前

8、线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”.结合全文看来，第一段中的第一句话说明了什么？1 .老妇人为什么翻来覆去地数数?2 .描写后备役老兵和老妇人外貌的词语揭示了当时德国人民怎样的境况?对表现主题有何作用？3 .第三段是对老兵哪一方面的描写？表达了老兵什么样的感情?4 .第三段“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”这句话中“他们” 一词有什么作用？5 .文章为什么以“车厢里一片寂静，静得可怕”结尾?6 .从全文看，本文采用了 的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。（不超过四个字）家长评价：-老师评价：P参考答案及解析一、1.【答案】猛

9、然间【解析】此题考查的是找出文中表示时间短的词语。猛然间：突然，忽然。 所以表示时间短。2 .【答案】水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。【解析】此题考查的是找出表示情况危急的句子。从“水渐渐蹿上来，放肆 地舔着人们的腰”可知答案。3 .【答案】D【解析】此题考查的是对词语的理解。根据全文内容可知“桥”不仅指的是 字面上的“桥”，也指老汉，因为他用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽 的生命桥。应选D。4 .【答案】ABC【解析】此题考查的是对写作手法的理解。简短的语言能够渲染紧张气氛, 增强故事的悲壮色彩，使语言更加精炼。据此作答即可。5 .【答案】没有。课文这样安排既出人意料，又在情理之中，

10、到达震撼人 心的艺术效果。【解析】此题考查的是对写作技巧的理解。没有想到老汉和小伙子是父子关 系。课文这样安排既出人意料，又在情理之中，到达震撼人心的艺术效果。据此作答即可。二、1.【答案】“ ？ ”，“ 。”“ ？ ”【解析】此题考查的是填写合适的标点符号。这两句都是人物语言，用引号。 第一句提示语在中间，要在“说”的后面用逗号。第二个句子连用两个问句，要 用问号。2 .【答案】“我”要怎么跟丈夫说自己已经把邻居家的两个孩子抱回家了呢？【解析】此题考查的是对文章的理解。联系上下文可知，桑娜会想：“我” 要怎么跟丈夫说自己已经把邻居家的两个孩子抱回家了呢？3 .【答案】得把孩子马上抱过来。【解

11、析】此题考查的是对文章句子的理解。从“得把他们抱来”可知渔夫的 意思是得把孩子马上抱过来。4 .【答案】B【解析】此题考查的是对句子的理解。联系上下文分析可知渔夫为了抚养邻 居家的孩子，已经准备付出更多的辛劳。据此选择即可。三、1.【答案】说明战争给人民带来了深重的灾难。【解析】此题考查的是对课文第一句话在全文中的作用。”文章的开头就说 到“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不.到一个健壮的男子。”在一列火车中竟然 找不到一个健壮的男子，为后来提到的战争的残酷提供了有力的证据。这句话在 暗示读者：健壮的男子都上前线当了炮灰，因此火车车厢里“几乎看不到一个健 壮的男子”，说明战争给人民带来了深重的灾难

12、。5 .【答案】老妇人在战争中失去了三个儿子，受到巨大刺激而致疯，反复数 数是想他的儿子。【解析】此题考查的是对课文内容的掌握情况。故事在体弱多病的老妇人的 重复的“一，二，三，”中开始，很容易判断出这个老夫人是个精神上有点问题 的人。老妇人翻来覆去地数数，是因为她在战争中失去了三个儿子，受到巨大刺 激而致疯，反复数数是想他的儿子。6 .【答案】说明战争给德国人们带来了深重的苦难。这样描写深刻地揭露了 战争的罪恶，反映了战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶、对和平的渴 望。.【解析】此题考查的是对课文中外貌描写的作用的掌握情况。课文中描写后 备役老兵和老妇人外貌的词语如：“头发灰白”、“身

13、体瘦弱而多病”等，“头 发灰白”说明年事已高，“瘦弱而多病”说明身体不好。老人年事已高、体弱多 病者却还要上前线去打仗，说明战争给德国人们带来了深重的苦难。这样描写深 刻地揭露了战争的罪恶，反映了战争对人氐带来的伤害以及作者对战争的厌恶、 对和平的渴望。7 .【答案】课文第三段是对老兵的语言描写，是老兵对两个小姑娘说的话, 老兵的这一席话表现出了老兵他对战争依然还在进行的无奈，对战争所带来的伤 害的悲哀，以及对和平的向往。【解析】此题考查的是对课文第三段内容的掌握情况。课文第三段是对老兵 的语言描写，是老兵对两个小姑娘说的话，老兵的这一席话表现出了老兵他对战 争依然还在进行的无奈，对战争所带来

14、的伤害的悲哀，以及对和平的向往。8 .【答案】“他们” 一词表达出了战争的血腥与残酷。【解析】此题考查的是对课文重点句子的理解情况。课文第三段中“走之前， 我总得把他们的母亲送进疯人院啊”这句话中“他们”指的是老人的三个已经牺 牲的儿子。这句话表达的是必须确又无奈的意思，虽然是不情愿到老兵却只能这 样去做。“他们” 一词表达出了战争的血腥与残酷。9 .【答案】这句话通过环境描写渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的 气氛，车厢里的静是人民对战争的反思和对老兵的遭遇的同情。【解析】此题考查的是对课文重点句子的理解情况。文章结尾“车厢里一片 寂静，静得可怕”这句话是环境描写的句子，作者通过环境描写渲染了人们极其 沉重的心情与车厢内悲哀的气氛，车厢里的静是人民对战争的反思和对老兵的遭 遇的同情。10 【答案】以小见大【解析】此题考查的是对课文写作手法的掌握情况。在柏林这篇课文是 美国作家奥莱尔写的一部微型小说，主要描写了火车车厢里一对老夫妇在失去三 个为国殉难的儿子之后，头发灰白的老父亲仍然要上前线，而神志不清的老母亲 只能去疯人院的故事。从全文看，本文采用了以小见大的表现手法，通过一个家 庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。