初一科学教案：保护听力.docx

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1、保护听力一、教学目标1 .通过活动“制造噪声，认识噪声从感性上认识什么是噪声。2 .学会分贝计的作用和使用方法。3 .通过探究“校园内噪声产生的原因，认识到减少校园噪声与在校的每一个人都有关的 道理。4 .通过商量认识保护听力的重要性并培养保护听力的意识。5 .学会比较分析客观的评价事物的态度。二、重点与难点（重点）认识噪声的危害，了解保护听力的重要性。（难点）认识噪声的实质。三、教学打算（器材）活动二：音叉、铁钉、玻璃片。活动三：分贝计。（资源）工作纸四、内容组织（教学流程）活动1活动2制造噪声，认 识噪声认识声音强 度及单位怎样保护听 力（活动i活动4活动目标：1 .通过学习了解虽度与声音

2、包含的能量大小有关。2 .通过阅读教材了解声音强度单位为分贝，英文字母为dBo3.通过阅读表格了解不同声音强度。指导要点学生活动 阅读教材P174找出与声音大小有关的 因素并答出声音强度的单位。 阅读表格认识不同声音的强度。以比较小的声音开始上课，使学生提出 声音太小听不到来引入课题。要求学生答出声音的大和小取决与什么 因素。强调分贝的英文字母的大小写。指出0分贝和有无声音的关系。活动二：制造噪声，认识噪声活动目标：1 .通过两个实验从感性上认识什么是噪声。2 .通过实验理解对噪声的推断与个人所处的环境和主观心愿有关。指导要点学生活动 观赏同学唱的歌并交流感受。 分组制造实验：每一组先敲一下音

3、叉后 再用铁钉刮玻璃比较发出声音。 归纳噪声的概念。 先后请一位女同学和男同学唱两首不同 的歌曲，要求大家进行评价。 再次请两位同学同时唱刚唱过的两首 歌，要求大家谈谈感受。 分组实验时要求思考两种声音有什么差 异？ 强调噪声的推断与主观心愿有肯定的关 系。活动三：探究校园内噪声产生的原因活动目标：1.学会分贝计的使用方法。2.体验科学探究的过程，学会解决探究中面临的具体问题。3.通过探究认识到减少校园噪声与在校的每一个人都有关的道理。学生活动指导要点依据活动单在组长的带着下在课外完成 探究任务。回到课堂上进行交流。 如在课堂上完本钱探究有肯定的困难， 可以将探究任务提前一天安排下去，让 组长

4、负责在课前完成。活动单单独打印后发给组长。活动四：怎样保护听力活动目标：1.通过阅读教材了解什么是听力。2. 了解听力减弱的因素及保护听力的措施。3.通过商量认识到长期戴耳机对听力的危害。学生活动指导要点 阅读教科书P176,找出听力的概念和听 力减弱的因素。 商量：如何更有效地保护我们的听力？ 商量：戴耳机与保护听力之间的关系讲清楚两个关系1 .听力与听觉范围的关系。2 .保护耳与保护听力的关系在阅读教科书P177上的资料后再进行相关商 量，结合P176上的“声音强度与最长接受时 间表格进行商量，最后完成书上的问题。五、训练与评价“工作纸(见附1)和“探究校园内噪声产生的原因活动单(附2)。

5、保护听力活动一：认识声强和声强的单位1 .声音的大小取决于声音所含的 的多少，称为，它的测量单位是)。2 . 0分贝是指人耳刚好听不到的声音的强度，那么。分贝否表示没有声音？活动二：制造噪声，认识噪声1.谈谈听过两位同学唱的歌儿后的感受。(1)分别唱的时候(2)同时唱不同的歌儿时候(3)你认为哪一个属于噪声？2.分组制造噪声实验（1）敲音叉所发出的声音刺耳/不刺耳）；让人感到心烦/心不烦）。（2）用铁钉刮玻璃所的声音（刺耳/不刺耳），让人感到 （心烦/心不烦）。3.归纳噪声的概念噪声是指并使人超过人体可以承受的范围的声音，也可以指那些人们的声音。4.对噪声的推断往往与个人所处的声音强度与人的健

6、康、情绪的关系:有关。超过超过以下的声音一般对人体无害；，就会使人情绪渐渐不安；以上会降低读书的效率； 以上大局部人都回有烦躁的感觉;,人就会受不了。5.城市中的声音强度常常在以上，城市噪声的主要来源有:、和活动三：探究校园内噪声产生的原因见附2）活动四：怎样保护听力1.2.3.A附2听力是指一个人在使人的听力减弱的因素有哪些?范围内口J以感受到声首的范围。你认为怎样可以更有效地保护我们的听力？商量：戴耳机与保护听力之间的关系（商量后完成教科书P177问题）。探究校园内噪声产生的原因日期:组长:组员:假设L我们小组认为校园内的噪声主要有以下园地产生的。实验记录:声音强度顺序 （预测）场所实测声音强度（dB）1234探究结果：1 .声音强度最ga。的园地是其原因是（直接/肯定/无关系，声音强度高（直接/肯定/无关系，声音强度高2 .声音强度高与校园噪声的来源有（肯定/不肯定）是噪声。3 .作为学校的一员，在减少校园噪声方面我们应该怎么做?