教学案例：自由落体运动.docx

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1、自由落体运动学生原有水平及能力分析：通过前面的学习，学生已经 掌握了匀加速直线运动，且具备初步使用打点计时器研究匀 加速直线运动的能力，能用控制变量法来探究物理量之间的 关系。 支架式教学模式：搭脚手架一进入支架一独 立探索 一合作学习一评价效果 教学过程设计（问题型支 架）：1、搭建脚手架：围绕自由落体运动这一主题，按“最近发 展区”的要求建立概念框架，提出问题：自由落体运动的规 律是怎么样的？ （1）实验中相邻的相等时间内位移的增 量AX有什么规律？ （2）自由落体运动的加速度大小是多 少？方向如何？ （3）大家用不同的重锤做实验，为什么 求出来的加速度结果差不多呢？ （4）自由落体运动的

2、位 移、速度公式是怎么样的？2、进入支架：脚手架搭建成功后，教师展示课件，创设情 境，生活中存在的很多的自由落体运动现象，让学生总结它 们共同的特征。3、独立探索：学生的主要目的就是了解物体做自由落体运 动的条件，自由落体运动有什么规律，以及做自由落体运动 的物体位移、时间、加速度大小和它们之间的关系。教师带 领同学到电子实验室，学生利用各种实验器材，自己动手做 实验，选择自己的方法，独立的进行探索，记录实验数据及 结果，并寻找它们之间的联系。验，选择自己的方法，独立 的进行探索，记录实验数据及结果，并寻找它们之间的联系。4、合作学习： 将学生分成假设干小组，每组学生按照自己 的方法做实验，小

3、组内部成员进行分工，资料，选择器 材，进行实验。小组成员分析自己的能力，看看完成实验还 需要用到哪些方面的知识。每个成员之间相互讨论、交流 教师在一旁协助，学生遇到问题是引导他们解决问题，并 与学生讨论，展开交流围绕主题，各小组展开讨论，老 师和学生在一起，每个人都将实验数据和结果拿出来，集体 讨论，师生共同得到：自由落体运动的加速度是始终不变的, 与运动的物体无关，大小为9.8m/s2,方向竖直向下；推导 出自由落体运动的位移、速度公式。老师和学生一起讨论 实验课后，学生可以到网上 关于自由落体运动的资料，进一步了解自由落体运动的运动 规律，同学之间可以通过QQ、MSN等聊天工具进行网上讨论, 也可以在网上留言，与全世界网友进行交流5、评价效果：老师给出几道题， 小石块A自塔顶自由落 下2m时，小石块B自塔顶下面8m处自由落下，两块石头同 时着地，求塔的高度（g取10m/s2）； 物体从高处自由下 落，他在落到地面前1s内共下落35m,求物体下落是的高度 及下落时间。老师、小组给出评价，且要自我评价。