2022年江西省教师资格高分提分卷.docx

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1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 某种甲虫以土壤中的落叶为主要食物，假如没有这些甲虫，落叶层将严重堆积，最终导致落叶林生长不良。以下分析正确的是（）。A.这种甲虫与落叶树之间是捕食关系B.这种甲虫属于次级消费者C.这种甲虫对落叶林的物质循环有促进作用D.这种甲虫在能量金字塔中位于底部【答案】 C2. 【问题】 某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是（）。A.青蛙与稻飞虱是捕食关系B.水稻与青蛙是竞争关系C.病毒V与青蛙是寄生关系D.水稻和病毒V是互

2、利共生关系【答案】 A3. 【问题】 一对等位基因(F、f)位于常染色体上，经调查兔群中，雌兔基因型频率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型频率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假设随机交配，则子代中（）。A.基因型频率改变，该群体发生了进化B.Ff基因型频率为52%C.F基因频率雌兔为60%、雄兔为40%D.雌雄兔的基因型频率不同.进化方向相同【答案】 B4. 【问题】 在“生态系统”一课的教学过程中教师采用播放一段池塘生态系统的视频，为了便于学生更加直观地进入教学状态，在本节课的教学设计中采用了电视录像作为直观教具，电视录像这类直观教具的不足是（）。A.

3、受时间和空间的限制B.便于形象地创设教学情境C.不可做快、慢速播放的技术处理D.使用过程中难以及时反馈【答案】 D5. 【问题】 “因材施教”体现了人的身心发展的（）。A.顺序性B.互补性C.差异性D.阶段性【答案】 C6. 【问题】 下列观点不符合现代生物进化理论的是()。A.种群中个体的死亡可使种群基因库发生一些变化B.环境变化可引起种群基因频率发生定向改变C.马和驴能杂交并可产生后代说明两者间不存在生殖隔离D.野兔的保护色和鹰锐利的目光是共同进化的结果【答案】 C7. 【问题】 在情感领域的教学目标中，（）是低级的价值内化水平。A.接受B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统【答案】

4、 A8. 【问题】 某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师运用的强化技能的类型是（）。A.标志强化B.活动强化C.动作强化D.变换方式强化【答案】 B9. 【问题】 普通小麦是六倍体，42条染色体，科学家用花药离体培育出的小麦幼苗是（）。A.三倍体，21条染色体B.单倍体，21条染色体C.三倍体，三个染色体组D.单倍体，一个染色组【答案】 B10. 【问题】 将甲、乙、丙三支试管按要求处理(加入馒头是等量的)后放入37左右的温水中5。10分钟后各滴入2毫升碘液，其结果分析正确的是（）。 A.三支试管均变为蓝色B.三支试管均不变色C.甲试管变蓝色，乙试

5、管变浅蓝色，丙试管不变色D.甲试管变蓝色，乙试管和丙试管不变色【答案】 C11. 【问题】 非等位基因的互作不包括()。A.不完全显性基因B.调节基因C.修饰基因D.抑制基因【答案】 A12. 【问题】 教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。A.比较B.变式C.正例D.反例【答案】 D13. 【问题】 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感【答案】 D14. 【问题】 下列关于高中生物课程性质的描述不正确的是（）。A.生物学科是自然科学中的基础学科之一B.生物科学

6、是研究生物现象和生命活动规律的科学C.生物科学具有技术课程的性质D.生物科学与人类生活息息相关。属于社会科学课程【答案】 D15. 【问题】 内化指在思想上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）。A.认知结构B.价值体系C.观念系统D.策略框架【答案】 B16. 【问题】 基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而使生物体表现出相应的性状，下列性状的控制与此相符的是()。A.直发与卷发B.镰刀型的红细胞C.豌豆的皱粒D.囊性纤维病【答案】 C17. 【问题】 在讲解“生态环境的保护”时，教师截取了人与自然节目中的一个片段，在课堂上放映，该教师

7、利用的是（）。A.媒体资源B.学校资源C.学生资源D.社区资源【答案】 A18. 【问题】 认为“一切知识都从感官的知觉开始的”的教育家是（）。A.洛克B.卢梭C.夸美纽斯D.赫尔巴特【答案】 C19. 【问题】 ( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 A.内部反馈B.外部反馈C.方法反馈D.形式反馈【答案】 B20. 【问题】 （2022上半年真题）下到对儿童的看法，正确的是（ ）。A.儿童是无知无能的B.儿童不是微缩的成人C.儿童可以按成人的意愿随意塑造D.儿童是家庭的私有财产【答案】 B二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】

8、学习策略可以从以下哪几个方面进行描述?（ ）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E.学习策略是元认知【答案】 ABCD2. 【问题】 斯金纳认为有机体的行为有（)。A.应答性行为B.习得性行为C.操作性行为D.强化行为E.消退行为【答案】 AC3. 【问题】 尝试一错误学习的基本规律有（ ）。A.效果律B.练习律C.准备律D.习得律【答案】 ABC4. 【问题】 教师的专业发展包括（）A.道德的发展B.知识的发展C.教学实践能力的发展D.管理能力的发展E.科研能力的发展【答案】 ABCD5.

9、 【问题】 苏联教育家赞可夫提出的教学原则有（ )。A.髙难度教学B.高速度教学C.理论知识起指导作用D.理解学习过程E.使所有学生包括差生都得到发展【答案】 ABCD6. 【问题】 教学过程的特殊性表现在（ ）。A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.有领导的认识【答案】 ABCD7. 【问题】 品德形成的过程包括（ ）。A.认知B.服从C.认同D.确信E.练习【答案】 BCD8. 【问题】 诉讼可分为几种（ ）。A.刑事诉讼B.民事诉讼C.行政诉讼D.复议【答案】 ABC9. 【问题】 专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（ ）。A.课堂规则的制定与执行B.教材的

10、呈现C.课堂练习D.吸引学生的注意力E.教学策略的运用【答案】 ABCD10. 【问题】 人格倾向性是心理活动动力方向的特征，包括（）A.需要B.兴趣C.理想D.世界观E.自我意识【答案】 ABCD11. 【问题】 个人的发展完全取决于社会，教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派”的教育社会本位目的观，下列哪些人物代表这一派别？（）。A.裴斯泰洛齐B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.卢梭E.诺笃尔普【答案】 BC12. 【问题】 学生的学习内容有（）。A.知识技能的掌握B.学习策略的掌握C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质的培养E.健康心理的培养【答案】 ABCD13. 【问题】 在理解与

11、把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面？（?）A.应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面B.心理健康与不健康之间没有明确的界限C.心理健康既是一种状态，也是一种过程D.心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题【答案】 ABCD14. 【问题】 良好师生关系的特征是（ ）。A.情感支持B.民主平等C.尊师爱生D.严格要求E.教学相长【答案】 BC15. 【问题】 班集体的正常秩序包括（ ）。A.必要的规章制度B.正确的班级舆论C.共同的生活准则D.优良的班级传统E.一定的活动节律【答案】 AC16. 【问题】 教师的能力包括（）A.语言表达能力B.组织教学能力C.组织管理能力D.

12、教育科研能力E.自我调控能力【答案】 ABCD17. 【问题】 沟通对于学校管理来说，有以下哪些功能?（）A.作出判断评价B.信息传递C.控制D.激励E.情感交流【答案】 BCD18. 【问题】 下列仪器中可用来取固体药品的是()。A.药匙B.燃烧匙C.镊子D.滴管【答案】 AC19. 【问题】 心理学的研究方法很多，其中主要包括（）A.实验法B.调查法C.测验法D.临床法E.个案法【答案】 ABCD20. 【问题】 根据评价的标准可将教学评价分为（ ）A.自我评价B.相对评价C.个体内差异评价D.绝对评价E.他人评价【答案】 BCD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 请分析如下两个

13、场景的环境创设。场景一某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩。过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗?”。哲哲皱着眉头说：“不要，我害怕。”圆圆又指着稍矮一些的独木桥说：“那我们一起去玩那边的独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧!”哲哲还是一脸为难的样子说：“我不想去，还是你自己去吧。”说着就去玩小推车了。就这样圆圆只能独自一人去玩了一连许多日子，虽然老师在不断的鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方的还是要少许多。场景二在提供

14、的运动器械的基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼(设置了独木桥)、瓢虫种花(设置了攀爬网)、造高楼等游戏情景。经过观察发现，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好吗?”，哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人提着鱼篓，手拉手跑了过去。这次哲哲勇敢地蹲在窄窄的独木桥上，努力地抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗?”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重的小包

15、，勇敢地朝“小山”(攀爬网)跑去问题：两个场景中的环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。【答案】(1)环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用可以有效地促进幼儿的发展。场景一是器械运动场景，而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景，场景二更适合幼儿的发展和需要。(2)同样是攀爬网、独木桥等运动器具，教师只是在第二个场景中添加了一些道具，将运动的环境创设成具有情境性的环境。情景化的运动环境更能引起幼儿的兴趣幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情境中，他们会更乐意去参与运动，忽略或克服活动过程中遇到的困难，使幼儿获得更多的运动机会，增加幼儿与器械的互动，从而使幼儿的各种

16、运动能力得到了进一步的发展。情景化的环境把幼儿的活动与他们的运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿年龄特点的。(3)场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，有着非常重要的作用，我赞成场景二的设计。2. 阅读材料，回答问题。材料：这是一篇小学生的作文的节选。记得有一次，老师让我们用钢笔描红，我的字本来就写得潦草，再加上是初次用钢笔，结果写出来的每个字都没有达到标准，而且还把书面弄得脏兮兮的。这时，我的手突然被一只手握住了，耳边响起了熟悉的声音“你看，垂露竖垂直写下去，再提起来。它的外表”王老师指导完我，又微笑着走向其他同学。我的手心里汗津津的，心里却

17、暖烘烘的，细细体会了老师的话后，又重新提起笔，一笔一画写下去还有一次，我因在学校表演节目耽搁了时间，放学后就迟出来那么几分钟，天居然下起了倾盆大雨。我没有带伞，看看雨也没有停的意思，只好冲进了雨中没想到只跑了一小段，雨就打湿了我的一大半衣服。这时，一声呼唤叫住了我，回头一看，原来是王老师正打着雨伞向我走来。我赶忙跑过去，躲在老师的伞下，老师把大半的雨伞倾向我这边，而她却被雨打湿了半边身子。老师和我边走边聊：“你爸爸没有来接你吗?”我东瞧瞧、西看看，终于看到了爸爸，他正穿着雨衣站在学校大门外。我大声喊道：“老师，你看，我爸爸在那儿呢!”老师点点头说：“回家赶紧换衣服，小心感冒。”她搂着我的肩膀，

18、一直把我送出了校园王老师，一次又一次地滴下辛勤的汗水，为的是把我们培育成才；一次又一次地引导，为的是让我们自己在启示的“灯光”下寻找答案；一次又一次地教诲，为的是让我给同学们做好榜样。我进步了，您告诫我不要骄傲；我失败了，您鼓励我不要气馁；我犯错了，您不是粗暴地打骂，而是耐心地教导问题1简答题请从教师职业道德角度分析怎样的老师才是一位受小学生欢迎的老师?【答案】(1)关爱学生，即关心爱护每一个学生，特别是在日常生活细节中。(2)充满爱心，尊重学生人格。特别是在犯错误的时候。(3)爱岗敬业，诲人不倦。特别要注意个别辅导，因材施教。(4)为人师表，严慈相济，语言规范，举止文明。(5)注意细节，修养

19、良好，做学生的楷模。(注意结合材料进行说明。)3. （2020年真题）请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1）如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（2）设计本课识字写字教学的主要环节。（22分）（3）结合教材和二年级学生特点，设计一项课堂小练笔。（8分）【答案】知识与技能目标：学生会认“葫、芦”等11个生字词，会写“言、盯”等8个生字词，能够区分“挂”和“哇”。过程与方法自标：通过有感情地朗读课文，领会同一含义的语句可以有不同的表达方式。情感、态度与价值观目标：通过学习，帮助学生掌握事情之间都是有联系的道理，并能运用到日常生活之中。（2）环节一：读指名

20、读（2-3名学生），开火车读提醒学生加点字要注意读准字音，“邻”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。什么叫“盯着”，谁能做做“盯”的动作全班齐读两次。奇怪慢慢治一治指名读，开火车读注意加点字的字形（左右结构），提示写字时要注意左窄右宽。全班齐读。环节二：写观察、讲解4. 案例：某创作课教学目标设计为：使学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。(1)本节课的教学目标存在什么问题(2)请给本堂课设置合理的教学目标。【答案】(1)本课的目标只注重了知识目标。在新课标中指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术

21、学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学目标应围绕美术课程知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个维度进行。(2)知识与技能：学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。过程与方法：通过对中国花鸟画的欣赏、实践，学生的观察能力和发现美的能力有所提升。情感、态度与价值观：培养学生观察生活，发现生活的美、自然的美。5. 为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高

22、素质教师队伍，2011年年末，教育部研究制定了幼儿园教师专业标准(试行)(征求意见稿)、小学教师专业标准(试行)(征求意见稿)和中学教师专业标准(试行)(征求意见稿)，在全国范围内公开征求意见。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局关系国家的前途和民族的未来。结合你所学的知识，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学能力。【答案】教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有

23、计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。(3)反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，它是在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上发展起来的，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法，供教师参考。