《汽车维修业务接待》大纲.docx
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1、汽车服务业务接待课程大纲一、概述(一)课程性质该课程是汽车运用技术专业的一门专业基础课,通过本课程的教学,使高职高专学生成为既有专业知识又有经济头脑,既 懂技术又懂经营和管理基本知识的应用型、复合型人才。通过该课程的学习,让 工科学生在自己的技术工作中了解所要涉及的管理、本钱、质量、市场、效益等 方面的问题。学会用企业管理理论、方法去分析和解决企业以及自己的实际问题, 提升学生综合素质能力,成为具有创造性、实用性、竞争性、开拓性的综合性人 才。本课程教学除让学生能综合运用以上知识点外,更希望学生能通过对汽车 运用企业的运作模式分析,了解现代汽车企业的特点,为以后走上工作岗位,尽 快适岗打下理论
2、和实践基础,并奠定可持续开展的基础。(二)课程基本理念1、课程设计遵循“设计导向”的职教观;能力本位的质量观;过程导向 的课程观;行动导向的教学观;校企合作的课程开发观等现代职业教育理念;借 助建构主义学习理论,突出汽车后市场服务的行业特色,建立汽车售后服务工程 任务为载体,行动为导向,以完成综合性工作任务为目标的课程体系;借助多元 智能理论的学习观,以学生为主体,教师为主导,因材施教,推行双证,把职业 资格证书和行业标准融入教学的全过程。2、以学生为主体设计双系统课程体系课程的“双系统”课程体系即理论知识与工作技能相互支撑的“双系统” 课程体系。课程体系的设计满足:课程中的工作任务由简单到复
3、杂,课程与课程 之间的学习性任务、技术程度由单一到综合;课程培养目标来自于专业培养目标, 各课程能力目标具有层次和递进关系。教学系统设计以学生为主体,以学生的学 习为中心;面向高职学生的特点和整体水平进 行教学目标设计,以促进课程总 体目标的实现;要以建构主义等学习理论指导教学系统的设计,如:教学资讯的 设计、媒体的选择、师资的配置要紧紧围绕学生的学习活动进行。同时,教学中, 应充分尊重学生的个体差异,为学生创设必要的主动学习、自主学习的环境,以 促进学生的个性开展。3、以任务为载体 组织课程内容课程内容按照岗位知识、能力要求,以任务为载体,每一个任务,必须包 括完整的工作过程,即:资讯、计划
4、、决策、实施、检查与评估。建立8个与实 际工作岗位要求相一致的学习工作任务。建立突出职业能力培养的课程标准,按 照实战化训练的特色教学模式,采用灵活多样的教学方法与手段,融职业标准与 教学内容为一体,完成课程教学目标。4、以行动为导向优化教学过程教学中遵循行动为导向、教学做合一的教学原那么,按照岗位工作过程,设 计教与学的过程。教学实施中,要注重引进企业作业与生产管理制度,培养学生 的职业素质。本课程教学活动设计以行动为导向,突出实战化训练的特色教学模 式,采用企业管理式的课堂组织结构设计和学习管理模式,学生分小组并实施“按 期轮换”制度,使每位同学体验各岗位的职责、岗位任务及学习性任务。(三
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