辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田第二高级中学高考语文押题试卷含解析.docx

《辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田第二高级中学高考语文押题试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田第二高级中学高考语文押题试卷含解析.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成各题。深山来客朱山坡人们都叫他鹿山人。对蛋镇上的人来说，鹿山既陌生又遥远，像传说中的地名。如果不是为了看电影，鹿山人夫妇是不会千辛万苦撑船来到蛋镇的。鹿

2、山人的妻子身世也很复杂。她是来自武汉 的知青。鹿山来了十一个知青，到最后只有她一个人留了下来。武汉没有亲人了，她不愿意回去了。更重要的原因是, 她和鹿山人好上了。从神态和动作就轻易看得出来，鹿山人和妻子十分恩爱。从河边到电影院的路上，鹿山人不断地转过头来问背上 的妻子：累不累？饿不饿？晕得厉害吗？妻子每次都是作出否认的回答，还不时给鹿山人擦汗，轻轻摸他的脸蛋 镇人把鹿山人当成了楷模，不少平时经常争吵的夫妇自从见识鹿山人之后竟然变得相敬如宾。蛋镇人还把鹿山人夫妇 当成了客人，每次见到，女人们都主动凑上去，问鹿山人：这次又带什么山货给我们？她们往山货倾注了最大的热情, 一抢而光，扔下来的钱让鹿山人

3、感到既惊喜又不安。而她们更关心的是鹿山人的妻子。电影还没有开始，她就坐在电 影院墙脚下等待。她们围着她嘘寒问暖，有时给她递上一碗热粥，一杯热开水，或者一根冰棍。还有人给她塞人参、 鱼肝油、麦乳精甚至雪花膏，被她婉拒了。有一次，鹿山人上船离开了，走了好长一段水路，竟然又折返回来。因为 妻子才发现有人在她的布袋里塞了名贵的山东阿胶，她坚决要物归原主。可是没有人成认是自己塞的。大伙都劝地收 下，补补身子。但她一再拒绝，决不肯接受。鹿山人很焦急，最后把阿胶交给了老吴，请他代转交原主，她才同意回 家。“你们不必为我们担忧。鹿山，除了电影院，什么都有。”她苍白的脸上一边是歉意，另一边是感激。这天晌午，鹿山

4、人背着妻子又来到了蛋镇电影院，却在海报墙上看到一张白纸黑字的告示：台风将至，今天不放 电影。妻子难掩失望，立马瘫软在鹿山人的背上，用力扯他的耳朵，责怪他来晚了，要是昨天或前天来就不会错过电 影。鹿山人不断地解释抚慰。他的两只耳朵红彤彤的，都被扯裂了吧。鹿山人背着妻子要走，却被妻子阻止了。“我要看电影！”妻子像孩子撒娇似的说。鹿山人说：“台风要来了，今天电影院不放电影。我们赶紧回家吧。”妻子说：“可是，我们比台风先到呀。”2.兴王。说二位轻而易举完成了兴王道，建国家的大事业，这样有本领的人才是真人才；因为这才是问题的实质所在。 结尾对本句引申，二位超越千载，无人与之匹敌，表达了作者的改革变法的决

5、心。【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。此题中，D项，“抒发自己郁郁不得志的情感”错误。抒发作者获得宋神宗的知遇，在政治上大展宏图、春风得 意的豪迈情怀。应选D。1 .此题考查对诗歌语言的鉴赏。解答此题首先要先找到“诗眼”，再揣摩其在谋篇布局中的作用；其次结合所用手法, 分析其所写内容，分析这个字对诗歌表情达意

6、的作用；最后组织答案时要注意分条作答，使答案条理清晰。此题考查 学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。首先分析本词的内容，全词歌咏伊尹和吕 尚“历遍穷通”的人生遭际和名垂千载的丰功伟业，并叹息君臣相遇之难，以抒发作者获得宋神宗的知遇，在政治上 大展宏图、春风得意的豪迈情怀。由此可知，“兴王只在谈笑中在全词中成为关键句，意思是，在谈笑之间就轻而 易举地完成了兴王道、建国家的大事业。人世间如果出现了圣明的君主，那么，在谈笑之间就轻而易举地完成了兴王 道、建国家的大事业。所以“兴王” 一句在全词中是很有分量的，故词眼是“兴王”。【点睛】鉴赏评价诗歌的思想感情的答题要领：抓

7、住诗题，抓住关键词，抓住题材类型，抓住景物形象特点(景物形象可分为 “乐景”和“哀景”两类)，抓住典型意象，抓住注释(介绍写作背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。介绍 相关诗句，暗示本诗的用典或意境。介绍作者暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调。介绍别人评价暗示 本诗的艺术特色或本诗的思想内容)。4、1. CB2. B(1)住在新丰，旅店的主人不照顾他，马周就要了一斗八升酒，悠闲地在那儿自斟自饮，众人对此都感到奇怪。(2)病更重时，马周就把原来上的奏章全部烧掉，并说：“管仲、晏子显露君主的过失，博取身后的名声，我不这样 做！ ”【解析】.此题考查考生文言断句的能力。解答此类试题，

8、考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具 备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等；还可以利用名词代词在句 中担当的成分来断；也可以根据用于句首、句尾的常用虚词判断。句意为：常何说:这不是我所能想出来的，家中的门客马周教我这样说。这个门客，是个忠厚孝义之人。”唐太宗就召 见马周，过一段时间还没到，太宗接连派使者去敦促了四次。“此非臣所能”，这是一个判断句，完整而独立，“能”后断开，排除A项、B项；“间未至”承前省略主语“马 周”“间未至”作谓语，独立分句，“至”后断开；“遣使者四辈敦趣”，“使者”既作“遣”的宾语，又作“四辈 敦趣”的主语

9、，这是兼语短语做谓语的句子，完整而独立，“遣”前断开，排除D项。应选C。1 .此题考查考生了解并掌握常见的古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有 一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。B项，“年号是古代帝王死后，朝廷根据他们的生平行为给予的一种称号，用以褒贬善恶”理解有误，古代帝王死后, 朝廷根据他们的生平行为给予的一种称号，叫谥号，用以褒贬善恶。年号，是中国古代新皇登基，为了区别上一任皇 帝，根据自己

10、的思想，起一个新的年号用来纪年的一种名号。我国从汉朝初年开始使用。应选B。2 .此题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此类试题，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、 时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。B项，“并赏赐他三百匹丝帛”有误，依据原文“帝以何得人，赐帛三百匹”可知三百匹丝帛是赏赐给常何的，而非 赐给马周。应选B。3 .此题考查考生理解并翻译文言句子的能力。解答此类试题，要明确文言翻译是文言文的必考内容，翻译时要以直译 为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等虚词要删掉，省略的内容

11、要根据上下文进行 补充，文言句式要翻译到位，这样才能做到不丢分。平时训练时注意训练自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点 的落实。(1)中，“舍”，住宿；“不之顾”，宾语前置句，正常语序为“不顾之”，意为“不照顾他”；“异”，使动用法, 让感到奇怪。(2)中，“甚”，加重；“悉”，全部、都；“暴”，显露、揭示。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻 译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译 为没有查处；对古今词义大体一致的词语那么“组词”；对特殊的地名、人名等要

12、“保存”；对古汉语中的同义反复的 词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文:马周字宾王，是博州莅平人。幼年丧父成为孤儿，家里贫穷拮据。他十分喜爱学习，精通诗经春秋。性格 开朗豪迈，乡里的人都认为他不讲究小节，看不起他。武德年间，他被补任做了州里的助教官，人事关系处理得不好, 刺史达奚恕常常责怪他，马周于是离去，客居到密州。赵仁本推崇他的才气，给他准备了很多行装，让他进关。马周 途中客住汴州时，被浚仪县令崔贤侮辱，于是心中悲愤不已，又向西走。住在新丰，旅店的主人不照顾他，马周就要 了一斗八升酒，悠闲地在那儿自斟自饮，众人对此都感到奇怪。他又到了长安，住

13、在中郎将常何家中。贞观五年，唐 太宗下诏百官谈论朝政得失。常何是一个武将，没有什么学问，马周为他列举了 20多件事，都是切中时务的，太宗感 到奇怪，便问常何。常何说:这不是我所能想出来的，家中的门客马周教我这样说。这个门客，是个忠厚孝义之人。” 唐太宗就召见马周，过一段时间还没到，太宗接连派使者去敦促了四次。等到马周前来拜见，与他谈话，太宗非常高 兴，下诏让他入值门下省。第二年，又拜马周为监察御史，马周接受了命令，并且很胜任这一职务。唐太宗因为常何 而得到马周这个人才，就赐给常何三百匹丝帛。马周善于陈述奏章，机敏、辩证、清晰、深入，切中要害，处理问题 周密，当时有很高的声誉。太宗常说:我一时不

14、见马周就想他。”岑文本对他亲近的人说：马周论事，文采洋溢，切合 情理，没有一字可以增删，听起来洋洋洒洒，能使人忘却疲倦。苏秦、张仪、终军、贾谊正是这样啊。然而他两肩上 耸，面有火色，向上升官一定很快，只是恐怕不能活得长久。“没过多久，马周升任治书待御史，兼谏议大夫职务， 代理晋王府长史。贞观十八年，他又升官做了中书令。当时设置太子司议郎，唐太宗抬高了此官的官阶。马周感叹道: 只遗憾我资质、品格不够，不能当上这个官职。”唐太宗远征辽东，留马周在定州辅佐太子。等到太宗回来，马周又 担任吏部尚书，晋升银青光禄大夫。唐太宗曾经用飞白书赐给马周，上面写着：“鸾凤直冲霄汉，一定要凭借羽翼;佐 所要寄托依靠

15、的，关键在于尽忠尽力。”马周患消渴病多年，太宗亲自到翠微宫去，寻找好地方为他建造宅第，经常 让御厨为他备饭，御医前去看护，唐太宗又亲自为他调药，太子也前去探视。病更重时，马周就把原来上的奏章全部 烧掉，并说：“管仲、晏子显露君主的过失，博取身后的名声，我不这样做。“贞观二十二年，马周去世，年仅48岁。 唐太宗追赠他为幽州都督，陪葬在昭陵。5、1. B2.颈联通过虚实结合（想象）、比照（反衬）来表达了作者对李处士故居物是人非的慨叹伤感。作者来到李处士故居, 不禁想起往昔李处士在这里大张筵席、宾主畅饮的情形。而如今眼前“风景宛然”，李处士却已不在，只剩故榭荒路 的凄凉，诗人见此情此景一股凄凉落寞的

16、伤感便油然而生。【解析】.此题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。此题要求选出 “对诗歌的赏析，不正确的一项”。B项，“赋予花月以人的情态”说法不当，颔联“一院落花无客醉，半窗残月有莺啼”并没有比较的手法，该句只是 使用了对偶的修辞手法，用“落花残月”的意象来暗示李处土故居这里已人迹罕至，表现诗人落寞的情怀。1 .此题考查学生借助诗歌表现手法

17、，分析作者的情感态度的能力。解答此题，可在整体感知诗意内容的基础上，根据 写作背景及注释，结合着具体语句分析作答。回答此题，应先读懂诗句内容，然后根据诗中所表达的意象进行分析。 注意回答手法，一定先要明确手法，然后结合诗句进行分析，最后点明诗人的情感。诗歌的表达技巧包括表达方式、 表现手法、修辞手法等。表达方式包括记叙、议论和抒情，表现手法包括比照、衬托、象征、用典等，修辞包括比喻、 反复、排比、反问、拟人、比较、拟物、夸张等。题干要求简要分析颈联是如何来表现作者情感的？首先把握住颈联 的内容，然后翻译一下这句诗的意思，接着从手法的角度分析作者的情感。“芳筵想像情难尽，故榭荒凉路欲迷”的 意思

18、是诗人想象过去这个地方欢畅宴饮的画面，而今亭榭楼台已经倾颓了，路径上满是荒草，这里没有了昔日的热闹 景象了。上一句是作者想象的画面，下一句是现实的凄迷落寞的景象，作者运用虚实结合、今昔比照的手法写出了物 是人非的苍凉之感。总之，结合诗句，简单翻译，然后从手法的角度思考，最后用简洁的文字归纳即可。【点睛】鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能表达作者思想观点 和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象-意境一诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者 的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要

19、的作 家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单 一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、 坚守节操、忧国忧民等。情感的表达方式主要有两种，其一是直接表达，出现情感词，其二是借助意象来表达，找出 诗人笔下的意象即可体会情感。答题的思路如下：直抒胸臆，直接表达感情；间接抒情：借助意象（或画面）, 渲染气氛，营造意境，表达了感情。6、曲肱而枕之 于我如浮云 体无咎言 以我贿迁 曲终收拨留神画 东船西舫悄无言 会遭此锅是以就极刑而无愠色春水碧于天画船听雨眠【解析】此题考查学生对诗文

20、的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接性默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“肱”“咎”“贿迁” “拨” “愠” “碧”的书写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。7、经历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受。鲁

21、镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂。【解析】试题分析：此题要求学生通过阅读老师的寓言故事来理解他要说明的观点。考查学生阅读理解分析能力。答 题前先审读材料，明确题目的要求，老师是通过讲寓言故事来表达他对祝福中鲁镇人对祥林嫂态度的看法的。因 此，学生首先要明白，祝福中鲁镇人对絮絮叨叨的祥林嫂是什么态度，学过的课文不难理解，鲁镇人先是主动来听, 后听多了，就变得不耐烦地走开了。可见他们对祥林嫂并不是抱着同情的态度，而是满足他们看客的心态，对祥林嫂 的不幸，他们丝毫理解关心和同情。老师是通读寓言故事来表达他的观点的。通读寓言故事，抓住猪和羊的话来理解, 绵羊和乳牛讨厌猪的嚎叫，猪说，

22、“他捉你们，只是要你们的羊毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊。”可见，经 历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受。鲁镇的人就如同，绵羊和乳牛，祥林嫂如同那头要被要命的猪。作者 的态度是，鲁镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂。8、有志者事竟成。凡能有所成就者，无不是有志之人。“志”让项羽破釜沉舟，一举击败秦军；“志”让詹天佑砥砺 奋进，成为中国铁路之父；“志”让鲁迅毅然弃医从文，拯救万民于水火。【解析】此题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作

23、对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。“功崇惟志，业广惟勤”的意思是：取得伟大的功业，是由于有伟大的 志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作。文章可以围绕“志”或“勤”来写，观点准确，有论据分析，思路清 晰，语言流畅。如天道酬勤。爱迪生说“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”古往今来，多少成功 之人，无不是通过挥汗如雨的付出才开启了通向成功与真理的大门。所以只要勤劳，自有酬谢。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题属于议论性微

24、写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的方法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，

25、而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、【例文】青春与使命生命不仅仅是一滴滴的鲜血，它更是渴望燃烧的激情；青春也不仅仅是一声声的赞美，它更是拥有使命并为之

26、奋 斗不息的源泉。因为生命的光环，一个个被践踏的躯体赋予了新的灵魂；因为青春的绚丽，一个个飞舞的思绪会聚成 一首悲壮的挽歌。今天，我们幸运了，沐浴着党的光辉，感受着一浪高过一浪的经济大潮。在物欲横飞争名夺利的驱使下，在追求 潇洒的物质享受的刺激下，在灯红酒绿和花花世界的歌舞升平中，或许我们被乱花的溅入迷糊了双眼，或许我们被金 钱侵蚀了灵魂，或许我们早已认为满腔激情的历史远矣，这一切的一切，难道是在珍惜青春、拥抱青春吗？培根 说过：青春是易逝的，你挥霍它，时间也会抛弃你。作为新世纪的青年，是我们最先触碰时代的前沿，也是我们，心 跳和着民族的脉搏。青春是美好的，没有使命感的青春便是贫血的青春。青年

27、是祖国的未来，是民族的希望。在任何一个时代，青年 都是社会上最富有朝气最富有创造性、最富有生命力的群体。我们要怎样才能实践自己肩负的历史使命，怎样才能使 自己的青春光彩照人呢？作为新世纪的高中生，我们要树立远大的理想。人的一生只能享受一次青春，当一个人在年轻时就把自己的人生 与人民的事业紧紧相连，他所创造的就是永恒的青春。我们要坚持勤奋学习，立志成才。二十一世纪，信息交流日益 广泛，知识更新大大加快。形势逼人自强、催人奋进。我们要跟上时代步伐，更好地为现代化建设贡献力量就必须学 习学习再学习，打下坚实的知识功底。在学习中，还要善于创新，善于实践，善于把所学的知识运用到改造主观世界 和客观世界的

28、活动中去，不断成才。我们要注重锤炼品德。优良的品德对人的一生至关重要。在全社会提倡诚信、讲 究文明的今天，已经成为知识分子的青年大学生们更应该树立正确的世界观、人生观、价值观，树立起正确的名利观, 努力培养良好的品德，提高综合素质，完善人格品质，做有益于祖国和人民的人。国家的繁荣富强、人民的富裕安康、 社会主义制度的巩固和开展需要几代人，十几代人甚至几十代人的努力。艰苦能磨练人，创业能造就人。我坚信：流星虽然短暂，但在它划过夜空的那一刹那，已经点燃了最美的青春。让我们肩负起历史的使命，让身 体里流淌的血液迸发出激情!让我们都做夜空下那颗闪亮的星星！【解析】此题考查学生的写作能力。此题是由多那么

29、材料组合而成的，在审题立意时，要找出这六那么材料的契合点。多那么材料作 文在提炼观点时，必须对所提供的各那么材料，先逐那么分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当的观点。多 那么材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，作全面、准确、周密的分析。【审题】第一那么文字表达了习近平作为党和国家最高领导人的天下情怀、人民情怀和感恩情怀。第二那么文字作家苏心告诫我们: 每个人在享受静好岁月的同时，要学会珍惜，懂得感恩。第三那么文字表达了鲁迅先生的天下情怀和使命意识。更要有 天下意识、责任情怀。（意同即可）。参考立意：1 .珍惜美好生活，懂得感恩回报。2 .在实现中国梦的征程中，每个中国

30、人不能只顾独善其身，应该有天下意识、使命担当和奉献精神。3 .综合以上两种立意。参考素材：1 .“珍惜”和“感恩”这两个词，看起来好像我们没有谁不认识的，但其实真正懂得“珍惜”，真正学会了 “感恩” 的，只是极少数。2 .在人生中，其实绝大多数人都是不懂得“珍惜”的。在面对那些该珍惜的人和事时，我们总是后知后觉，一定要等 到失去了，才发现自己过去没有好好珍惜，而且这样懂得的珍惜，重新回到过去，回到那个稚嫩的我们，我们还是一 样会做出不懂珍惜的错事来，因为这个过程叫做“懂得”，那些失去的人和事也就是我们“懂得”“珍惜”所必须要 付出的代价，并且换一件事儿，兴许我们又重新变回了不懂得珍惜。3 .在

31、我们的生命里，我们绝大多数的人也是没有真正学会“感恩”的。要想真正的学会感恩，我们也是要付出一定的 代价。比方说一个长辈对我们的失望。在这个世界上，人与人的交往，最开始便是从以物易物开始的，这注定了一般 的人都不是圣人，不会不求任何回报的对你好，这时候你就要明白，别人对你的好，你一定要记在心上，记得感恩。 你可以还没有能力归还别人对你的帮助，但你不能忘却别人对你的好，一旦你忘记，“不懂感恩”也就成了你的代名 词，未来也就没有谁会愿意帮助你了。4 .假设要懂得珍惜学会感恩，我想我们都还有很长的路要走。这条路上我们一定会失去一些重要的东西才可以换回来“懂 得”“珍惜”，我们一定会让身边的人对我们失

32、望过，我们才能真正感受到感恩的力量。去体验去感知吧！反正我们 在懂得珍惜和学会感恩之前一定会失去一些什么。5 .如果你已经是一个懂得了珍惜、学会了感恩的人，请你一定要记住你逝去的那些东西，是他们让你成长为了现在的 样子。6 .生命不仅仅是一滴滴的鲜血，它更是渴望燃烧的激情;青春也不仅仅是一声声的赞美，它更是拥有使命并为之奋斗不 息的源泉。因为生命的光环，一个个被践踏的躯体赋予了新的灵魂；因为青春的绚丽，一个个飞舞的思绪会聚成一首 悲壮的挽歌。7 .今天，我们幸运了，沐浴着党的光辉，感受着一浪高过一浪的经济大潮。在物欲横飞争名夺利的驱使下，在追求潇 洒的物质享受的刺激下，在灯红酒绿和花花世界的歌

33、舞升平中，或许我们被乱花的溅入迷糊了双眼，或许我们被金钱 侵蚀了灵魂，或许我们早已认为满腔激情的历史远矣，这一切的一切，难道是在珍惜青春、拥抱青春吗？8 .培根说过：“青春是易逝的，你挥霍它，时间也会抛弃你。”作为新世纪的青年，是我们最先触碰时代的前沿，也 是我们，心跳和着民族的脉搏。然而，我们的使命又是什么呢？行文结构：根据题目要求“能够唤起你怎样的人生体验，或者能够激发你怎样的人生感悟和思考”，此题适合于写成议论文。从 多种立意中选择一种立意，给文章拟写一个明确的标题，如“青春与使命”。文章开头可以从材料引出论题，提出中 心论点，也可以根据立意直接提出中心论点。如例文开头，从“青春是绚丽多

34、姿值得赞美的”引出“青春的使命”。正文局部，从“今天的幸福生活来之不易”谈起，谈到青春的责任，最后联系自身实际高中生，谈如何担当起时 代赋予的历史使命。正文局部采用层进式结构。最后，总结全文，强化论点。【点睛】材料作文的审题要点：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单那么材料要从整体上把握其主旨；多那么材料应弄清它们的 异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料 的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多 向立意。一般说来，一那么材料至少可

35、从肯定与否认两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个 审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的不同，就 产生了几个不同的审视角度。题目明确提示我们要选择其一来写，要表达权衡与选择，因而不能眉毛胡子一把抓，笼 统写交际的艺术、细节决定交际等；也不能均衡笔力论述每一个细节道理而不表达权衡后的选择。鹿山人说：“台风过后，我们再来。”妻子说：“你害怕台凤呀？你害怕回不了家呀？ ”鹿山人沉默了。谁不害怕台凤呀？台风来了，摧枯拉朽，地动山摇。还有暴雨、山洪，猛烈得惊心动魄。妻子从鹿山人的背上挣扎下来，扶着墙挪步到电影院正门，伸手摸了摸

36、“蛋镇电影院”的牌子，突然莫名哀伤起 来，竟掩面低声地抽泣。鹿山人吃惊地问：“好好的，你为什么哭？ ”妻子说：“我心里的悲苦，像台风，像鹿江，像山洪爆发。”鹿山人知道妻子内心的悲苦，但她还是第一次说出来。平时，她从不埋怨，也从不哀叹，心里最难受、最绝望的 时候，也只是对鹿山人说：“我想看一场电影。”于是，鹿山人连夜准备，第二天一早便出发。鹿山人也黯然神伤，向妻子保证说：“台风过后我们还来看电影，一个月看两场。”妻子说：“我不等了，等不及了我等不到台风过后了。”风似乎越来越紧，天空中的云朵也变得慌乱起来。鹿山人不知道怎么说服妻子，只是俯下身子。试图让妻子爬到 他的背上，然后回家。可是，她固执地拒

37、绝了。鹿山人尝试性地去背她，被她推开了。鹿山人站起来，要抱她。她躲 闪开了，双手抚着电影院的牌子，突然号啕大哭。谁也无法劝止她的哭。这不是一个孩子在哭，而是一个内心悲苦的人在宣泄。鹿山人和大伙都束手无策。这样哭 下去，对本来就病弱的她来说会雪上加霜。这个时候，电影院院长老吴从电影院走出来。“这是哪个龟孙子贴的告示？ ”他一把撕下自己亲手贴的告示，对 鹿山人的妻子说，“今天照常放映！ ”鹿山人妻子的哭声戛然而止，用哀求的眼神将信将疑地盯着老吴。老吴让鹿山人背起妻子跟着他走进电影院。不 一会，电影院里便传出片头曲的声音。这次，鹿山人始终没有离开电影院一步，一直到电影结束，传来片尾曲的歌声，才进去把

38、妻子背出来。鹿山人妻子脸上的绯红色更加明显，看上去比任何时候都亢奋。她在他的背上仍兴致勃勃，热泪盈眶。那是电影 带来的泪水。鹿山人觉得今天的电影很好，妻子看开心了，他心里感觉特别幸福。（有删改）1.以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（）A.台风、山洪爆发等词语在文中屡次出现，既有助于交待故事发生的背景，也能够折射出主要人物的特殊心理。B.小说塑造了蛋镇妇女的群像，虽然未对其中个体进行精细刻画，但是也能够凸显她们热心、善良等形象特点。C. “鹿山，除了电影院，什么都有”，可能并不符合鹿山人夫妻的物质生活现实，却反映了妻子的深层心理状态。 D.小说以“深山来客”为题，既能

39、够引起读者的注意，同时也交待了小说主要人物的身份，以及故事发生的地点。2 .小说以“看电影”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。3 .有人认为，小说充满了沈从文笔下浓郁的“边城”气息，请结合作品简要分析。2、阅读下面的文字，完成下面小题。所谓整体思维，是以普遍联系、相互制约的观点看待世界的思维方式。整体思维方式将整个世界视为一个有机的 整体，认为构成整个世界的一切事物是相互联系、相互制约的，并且每一个事物又是一个小的整体，除了它与其他事 物之间具有相互联系、相互制约的关系之外，其内部也呈现出多种因素、多种部件的普遍联系。西人所说的“关联思 维”、“关联宇宙论”、“有机宇宙哲学”或“

40、有机主义宇宙观”，今人所说的“系统思维”，实际上就是“整体思 维”。注重整体统一的整体思维，是中国传统思维方式最显著的特征之一。整体思维从整体原那么出发，强调事物的相互 联系和整体功能，探讨天与人、自然与人为、主体与客体、人与人、人与自我的相互关系，以求得天、地、人、我（心） 的和谐统一，即注重“天人合一” “天人和谐”。这种整体思维方式，在道家、儒家以及中华传统医学中表现得十分 突出。早在西周时期，“天人合一”思想就已经萌生。周易“推天道以明人事”，“天人合一”思想是周易整体 思维观念立论的基本依据之一，其目的在于揭示人与天地、自然的相互关系，从而合理指导人之所作所为。在周易 看来，人与天地

41、“同声相应，同气相求”。因此，人应当随顺天地之道而为。如此，方可“先天而天弗违，后天而奉 天时”。东周以降，道家的列子、庄子以及儒家的孔子、孟子、荀子、董仲舒、张载等不但合理继承了 “天人合一”思想, 而且有所开展和创新。道家认为，天、人同类而合一，“天地万物与我并生，类也，“天地与我并生，而万物与我 为一”。董仲舒对天、人问题作了详细的论证和明确的表述，明确指出“以类合之，天人一也”，即天人本来合一， 故“天人之际，合而为一”。至宋代之时，张载正式将“天人合一”作为一个专有名词明确提了出来，“儒者那么因明 致诚，因诚致明，故天人合一，致学而可以成圣。得天而未始遗人，易所谓不遗、不流、不过者也

42、”。尤其难能可 贵的是，张载在正蒙乾称篇中提出了珍贵的“民胞物与”思想，为合乎德性的实践行为提供了一种观念阐释， 将儒家的天人观、物我观、知行观提升至新的境界和层次。作为中华文化重要组成局部的中华传统医学，亦以“天人合一” “天人感应”等思想观念为立论的理论依据，并 且将这一整体思维观念具体化、实践化。中国医学理论将人体看成一个有机联系的统一整体，认为人体内部各个组成 局部及各个组成要素之间既是相互联系的、不可割裂的，又是互相制约的、互为作用的。并且，“人与天地相参也， 与日月相应也”，因此人之保健养生等都应合乎天地之道、日月之行。在临床治疗中，中医反对单纯的“头痛医头， 脚痛医脚”，强调整体

43、而观、全面诊断、辩证论治，亦即素问阴阳应象大论所说“治病必求于本”。进而言之, 中医学不仅认为人体是一个有机整体，而且认为人与自然、人与社会也是一个统一体，亦即人体一自然一社会是统一 的有机整体。“天人合一”思想既是一种宇宙观或世界观，又是一种伦理道德观（生态伦理），代表着一种人生追求、一种精神 境界。中国传统文化以“天人合一” “天人和谐”为根本特点的整体思维观念和思维方法，对于保持人类的生态平衡, 促进社会的协调稳定具有十分重要的意义。（摘编自彭华中国传统思维的三个特征：整体思维、辩证思维、直觉思维）.以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项A.整体思维是看待世界的思维方式，它认为

44、世上万事万物均相互联系、相互制约。B. “天人合一”思想作为中国传统思维方式的特点，最早是宋代学者张载提出的。C. “民胞物与是对“天人合一”思想的开展，它提升了整体思维的境界和层次。D.中华传统医学以儒家思想为理论依据，在临床上反对“头痛医头，脚痛医脚”。1 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项A.文章首段论述“整体思维”，是论述传统思维中的“天人合一”思想的前提。B.第四段引述儒道两家的代表性观点，论证了他们对“天人合一”思想的开展。C.文章不仅论证了中国传统整体思维与西方的渊源关系，也论述了其现代价值。D.文章以总分总的结构，论证了中国传统思维中的“整体思维”的表现与开展。2

45、 .根据原文内容，以下说法不正确的一项为哪一项A.从周易到儒道两家诸子，虽然在“天人合一”之理的表述上有差异，但在思维观念上是一以贯之的。B.我国构建德智体美劳全面培养“五育”并举教育体系的实践，表达了中国传统思维特征中整体思维的理念。C.根据中华传统医学理论，人体与天地相互影响，因而医生可以选择从自然或社会的角度诊断并治疗疾病。D.继承开展中国传统思维中的“整体思维”，有助于保持人类的生态平衡，也可使社会开展更加协调稳定。3、阅读下面这首宋词，完成下面小题。浪淘沙令王安石伊吕两衰翁，历遍穷通。一为钓叟一耕佣。假设使当时身不遇，老了英雄。汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在谈笑中。直至如今千载后，谁

46、与争功！1.以下对这首诗的理解和分析，不正确的一项为哪一项（）A.这是一首咏史怀古的作品，首句歌颂了 “历遍穷通”的伊尹和吕尚，展示了一代政治家鉴古论今的真实感情。B. “假设使当时身不遇”词人为伊尹和姜子牙感到庆幸，也为没有被知遇的英雄而惋惜。C.下阕首写君臣遇合的偶然性，可是一旦“遇合”就会“风虎云龙”，使国家兴盛。D.本诗用典贴切，借用历史中二位“英雄”，抒发自己郁郁不得志的情感。2.某位评论家说：“二翁合也，均本诗之口口也”，这两个字是本词的词眼。你知道词眼是什么吗？简要分析。4、阅读下面的文言文，完成各小题。马周，字宾王，博州在平人。少孤，家霎狭。嗜学，善诗春秋。资旷迈，乡人以无细谨

47、，薄之。武德中, 补州助教，不治事，刺史达奚恕数咎让，周乃去，客密州。赵仁本高其才，厚以装，使入关。留客汴，为浚义令崔贤 所辱，遂感激而西。舍新丰，逆旅主人不之顾，周命酒一斗八升，悠然独酌，众异之。至长安，舍中郎将常何家。贞*观五年，诏百官言得失。何，武人，不涉学，周为条二十余事，皆当世所切，太宗怪问何。何日此非臣所能家客马周 教邑宣之春尽孝人也帝即召之木至造便者叼辈敦趣及谒见，与语，帝大悦，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命 称职。帝以何得人，赐帛三百匹。周善敷奏，机辩明锐，动中事会，裁处周密，时誉归之。帝每日：“我暂不见周即思 之。”岑文本谓所亲曰：“马君论事，会文切理，无一言损益，听之，

48、令人忘倦。苏、张、终、贾正应比耳。然莺肩火 色，腾上必速，恐不能久。”俄迁治书侍御史，并知谏议大夫，检校晋王府长史。十八年，迁中书令。时置太子司议 郎，帝高其除。周叹日：“恨吾资品妄高，不得历此官。”帝征辽，留辅太子定州。及还，摄吏部尚书，进银青光禄大 夫。帝尝以飞白书赐周日：鸾凤冲霄，必假羽翼;肱之寄，要在忠力。“周病消渴连年，帝幸翠微宫，求胜地为构第， 每诏尚食具膳，上医使者视护，躬为调药，太子问疾。疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰：“管、晏暴君之过，取身后名, 吾不为也！”二十二年卒，年四十八，赠幽州都督，陪葬昭陵。*（节选自新唐书，有删改）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.何日/此非臣/所能家客/马周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/间未至遣/使者四辈敦趣B.何曰/此非臣/所能家客/马周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/间未至/遣使者四辈敦趣C.何曰/此非臣所能/家客马周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/间未至/遣使者四辈敦趣D.何曰/此非臣所能/家客马周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/间未至遣/使者四辈敦趣.以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A. “字”又称“表字”古人幼时命名，成年取字，字和名有意义上的联系。