综合实践-物理生活中的自行车.doc

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1、综合实践-物理生活中的自行车新余六中 廖永芳一、活动产生的背景：在新一轮基础教育改革中，综合实践活动课被赋予了强烈的时代特征，其主体部分研究性学习是素质教育的特色体现，它侧重于对学生进行综合能力的训练，采用多种方法，充分强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生能够充分扩展视野，发展能力。新课程改革的物理教学应贴近学生生活，要联系生产、生活，增加感性认识，体会物理知识的价值。自行车学生很熟悉，但对其中涉及到的物理知识并没有认真的研究过，于是，我设计了自行车综合活动课在生活中学习物理。结合初中学生的实际情况，这次活动要求如下：二、活动目标：1、知识与技能：通过上网搜索、走访观察、分组操作等活

2、动，使学生进一步理解与杠杆、轮轴、摩擦、压强等相关的知识及知识间的横向联系，同时也了解自行车的发展史。2、过程与方法：通过这项活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。培养社会交际和应变能力。发扬团队合作精神，共同完成实践任务。3、情感态度价值观：通过实践活动让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐，激发学生热爱物理、热爱生活的情感。三、本次综合实践活动的过程：这一活动主题分三个阶段进行，具体安排如下：（一）准备阶段：1、确定子课题：为了使课题易于开展，在班级我安排了足够的交流时间，经过讨论，学生想到了许多问题。面对这么多的问题，学生不知如何下手。我让他们用课余时间，结合当地实际情况，试

3、着将问题进行合并、分类。经过整理，他们确立了四个子课题，并大体确定了问题解决的方式、方法。（1）、自行车发展简史。 （查阅图书资料、上网查找） （2）、自行车中物理问题。 （实地观察、学习、操作） （3）、自行车轻便交通与人类的关系。（采访用户、上网查找） （4）、新余如何发展自行车轻便交通的设想。（采访成人、同学交流） 2、成立活动小组：根据全班同学的兴趣及特长，从四个子课题中确定一个自己喜欢的，凡是选择同一子课题的同学组成一个合作小组，并推选出一位组长。3、制定活动计划：为了开展研究活动，各小组必须围绕本组研究问题落实好活动计划。为此，各小组制定好相应的活动方案，内容包括活动时间、研究课题

4、、参加人员、具体分工、活动经过。这是他们设计的小组活动记录表：小组活动记录表活动时间探究主题组 长组 员具体分工活动经过【这一环节体现了以学生的自主性、探究性学习为基础的理念】（二）实施阶段：各组根据计划展开调查， 老师有针对地进行指导这一阶段的主要任务是让学生利用已有的知识和经验走向课外，实施和完善小组的计划，提高学生对自行车的认识，丰富学生的社会经验。在整个实施阶段里，学生根据活动方案自己开展活动，同时我也参与到各组的活动中，针对学生活动过程中遇到的困难，给予适度的指导。每个小组根据各自的计划展开如下调查。1、“自行车发展简史”研究小组根据制定的计划，他们通过查阅图书资料、上网查找等方式，

5、搜集了不少有关自行车发展的知识。学生在找资料的同时，我对他们进行了一些常规指导，指导他们怎样摘抄和筛选资料，怎样使用搜索引擎，指导学生对搜集的材料进行归类、整理。通过小组搜集，学生开阔了视野，锻炼了分析、处理信息的能力。看，这是学生的收获。（1）起源阶段1790年，有个法国人名叫西夫拉克，他发现当时的四轮马车十分的占马路，根本没有行人走的地方，所以突发奇想：如果是前后两个轮子的交通工具，那不就不会拥挤了吗。他这样一想，回家就动手进行设计。经过反复试验，于1791年第一架代步的“木马轮”小车造出来了。这辆小车有前后两个木质的车轮子，中间连着横梁，上面安了一个板凳。由于车子还没有传动链条，而且车子

6、上也无转向装置，只能直行，不会拐弯。所以在当时并没有引起人们对此的重视。1816年，在德国有个看林人名叫德拉伊斯，他开始制作木轮车，样子跟西夫拉克的差不多。不过，在前轮上加了一个控制方向的车把子，可以改变前进的方向。他的这辆车竟然比马车快了一个多小时的路程！（2）萌芽阶段1840年，英格兰的铁匠麦克米伦在后轮的车轴上装上曲柄，再用连杆把曲柄和前面的脚蹬连接起来，并且前后轮都用铁制的，前轮大，后轮小。这样，自行车从此有了脚蹬。这种车一天可以行20公里！（3）形成阶段真正具有现代形式的自行车是在1874年诞生的。英国人罗松在这一年里，别出心裁地在自行车上装上了链条和链轮，用后轮的转动来推动车子前进

7、。但还是存有缺点，即前轮大，后轮小，看起来不够协调，不稳定。1886年，英国的约翰.k.斯塔利，是一位机械工程师，他运用了机械学与物理学为自行车装上了前叉和车闸，前后轮的大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶的车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产利推广应用开辟了宽阔的前景，因此他被后人称为“自行车之父。” 斯塔利所设计的自行车车型与今天自行车的样子基本一致了。 （4）发展阶段1888年，爱尔兰的兽医邓洛普，从医治牛胃气膨胀中得到启示，他把家中花园里用来浇水的橡胶管粘成圆形，打足了气，装在自行车轮子上，前往参加骑自行车

8、比赛，居然名列前茅。 从此自行车有了充气轮胎它增加了自行车的弹性，不会因路面不平而震动；同时大大地提高了行车速度，减少了车轮与路面的摩擦力。完善了自行车的使用功能。同样是1888年，英国的 约翰.k.斯塔利 生产出了第一辆现代自行车“安全”自行车。其主要特点是采用菱形车架，后轮用链条驱动，并通过前叉直接把握方向。（5）丰富阶段公路自行车：用来在平滑公路路面上使用的车种。场地自行车：用于在室内极其平滑的椭圆形赛道上使用的自行车，这种自行车没有车闸(煞车)，没有变速器，且没有可逆转的飞轮。山地车：是美国青年为了寻求刺激，在摩托车比赛的越野场地上驾驶自行车进行花样比赛而派生发展起来的车型。斜躺自行车

9、：两轮或三轮，有较大且舒适的座椅。舒适。越野公路车：较结实的公路车架和轮子，再安装上更强的车闸和很宽的车胎，实现较高速度，也有一定越野能力。小轮车：一种专门用于极限运动的自行车，没有刹车，车把可以360旋转。2、“自行车中物理问题”研究小组的成员经过讨论，决定到学校附近的一个自行车专卖店进行实地学习。事前向学生提出活动注意事项：途中的交通安全，专访时态度诚恳，注意文明礼貌，提问有针对性，并做好相应的记录。同学们到了目的地，他们认真听师傅的讲解，认识各个部件在实际运行中的作用，为了更深入地了解，他们还亲自拆卸并组装自行车。学生通过这次实践，积累和丰富了自行车生活经验，培养了动手能力，还学到了不少

10、有关物理的知识。3、“自行车轻便交通与人类的关系”研究小组利用双休日进行实地调查、采访。自行车交通通行空间不断受到排挤、出行环境日益恶化、交通安全问题日益突出，加之现在小汽车数量与日俱增，空气污染也越来越大，同学们都希望以上问题有所改善，为了长远发展，能大力发展自行车出行空间。 4、“新余如何发展自行车轻便交通的设想”研究小组通过采访成人、同学交流后提出了几条建设性的建议：（1）、希望政府能在城内各条道路，城与城、城乡之间修自行车绿色通道；（2）、为了环保，可以大力发展自行车租赁公司方便游客，政府领导带头骑车，市民崇尚骑车；（3）、在我们新余美丽的仙女湖畔建一条环湖路自行车道，既能举办体育赛事

11、，又可以在节假日休息时全家骑自行车环游。【这一环节是综合实践活动实践性、开放性、生成性的集中体现】（三）展示阶段：展示与汇报请学生把搜集到的资料进行汇总，展示出来。引导学生用多种方式进行展示，对展示活动过程中出现的疑难、困惑，及时给予帮助和点拨。研究“自行车发展简史”小组卢欢同学把搜集到的文字和图片资料带到课堂上，呈现给大家看，并与同学形成互动，解决了不少同学心中的疑问。研究“自行车中物理问题”小组中每位参与研究的同学都写了自己的活动体会。看，他们在和大家一起分享自己的成果。这是赖娇同学在进行演讲，谈活动的收获。研究“自行车轻便交通与人类的关系”和“新余如何发展自行车的设想”小组，分别把小组成

12、员的采访、调查的文字资料进行整理，形成活动总结再进行展示。看，这是邹世贇同学在介绍自行车面临的现状。叶贝雪同学谈到自己对新余如何发展自行车的设想。【展示汇报这一环节体现了综合实践活动的综合性、合作性】活动拓展延伸：活动课后，让学生想办法改造自行车，使自行车更轻便、美观，同时利用其中的物理知识做些小创作、小发明，为下一次的创新大赛作准备。四、活动评价：评价是综合实践活动的一个重要环节，这是学生活动过程评价表，其中包括学生自评、小组互评、家长评价和教师评价，充分体现出评价的多元化。通过评价，有利于提高学生参与活动的积极性和主动性。综合实践活动学生过程评价表活动主题 班级 姓名 时间评价项目评价内容

13、自评小组评家长评 教师评优秀良好加油优秀良好加油优秀良好加油优秀良好加油学习态度对主题有探究兴趣，认真对待、积极参与。 组织合作组织严密，分工明确，组员团结合作、配合默契。 活动能力搜集信息能力能获得大量信息，且信息内容全面。 发布成果能力能及时展示活动成果，说明详尽生动。 创新能力善于观察、思考，能提出创新的观点。 反思能力能反思活动中的不足不断调整研究方向。 社会调查能力在调查中善于与别人沟通，有记录有报告。 活动成效能按时完成任务且速度快，质量较高 五、活动反思通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点：1、综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要学校、社会多方面的支持与配合。2、教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。生活处处有物理，善于从生活到物理，更能从物理到生活。3、活动要重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验，培养学生多方面的综合素质。6